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1、细胞核一系统的限制中心说课稿老师同学们下午好！我说课的题目是细胞核系统的F艮制中心。我将从以下几个方面进行我的说课。一、说载材分析：细胞核系统的限制中心是中学生物必修一第三章的第3节，在课程标准的详细内容杯准中，要求是“阐明细胞核的转构和功能二属于理解水平。本节教材族前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内冬，使学生对细胞的亚曼微处构和功能的相识更加全面完筌，也为以后的学习作铺垫，如染邑质和染色体的关系是学习细胞有丝分我时染色体改变的基砂，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的现念有进一步相识。二、说教予目标：依据课程标准的要求,我确定了以下教学目标：学问目标1
2、 .阐明细胞核的结构和功能。2 .描述染色质的组成及与染电体的关系。实力目标1 .通过资料分析，提高设计试殆、分析试验结果得出站论的宾力。2 .舫成结构与功能相适应的生物学理念。3 .支试制作真核细胞的三维丝构模型。情感看法与价值现1 .通过各试验的资料分析，使学生体脸科学工作的方法和过程，增加学生探究新学问的欲型和创新意识。2 .在合作与沟通中共享解决问卷后的愉悦。三、说学情分析：经过初中阶段的学习，学生对细胞的登体姑构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步相识，但学生的生物学学问还很薄弱，对于基因是如何通过限制蛋白质的合成、进而限制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的学问还不了解。因此在进行“细胞核
3、结构”的教学时不能进行过多的拓展和延长。以免造成不必要的相识障碍。另外，他们具有肯定的分析问题的实力，实施问逸探究教学量可行的，以问邀引发爱好，让新学问与旧学问融为一体，让学生在步步上升中学径到学问的商峰。四、说教学童难点：依据嫁标标准要求及学生的理解接受实力，我制定了以下教学支难点：教学重点1 .通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的限制中心。2 .细胞核的结构特点及与功能,相适应的关系。教学难点1 .通过资料分析，让学生主动地去思索和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的F艮制中心，同时驾驭分析试脸结果得出结论的方法。2 .通过细胞核姑构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。五
4、、说载学氯喀：依据以上的学情分析及茶难点分析，为促进学生的探究及归纳总骷实力的发展，我将东她探究法的教法：为落实变点，我采纳启发法、耕检法、探究法的教法：为突破难点，我采纳济梭法、探究法的教法。为使所学学问能较好的纳入学生已有的学问体系，促进学生的智能发展，咐学问，我将分别采纳资料探究法、列表归纳法、习次及模型巩固法等学法。六、说敕学过程依据课程标准的要求，我将本节课的教学过程分为情趣导入，新课讲授和处理三个环节。一情趣导入：我通过屏寐展示“多利羊”的诞生过程，讲解并描述“多利羊”是怎么来的。然后探讨克隆羊多利最像谁？涉及到细胞核的学问，来吸引学生留意，激发学生学习探究的欲望，从而导入新课的学
5、习。二新科讲授接着我会进行新科讲授，依据教学内露，我将该部分分为两个学问点，分别是细胞核的功能和细胞核的结构。学问点一：细胞核的功能(1)在多媒体上展示资料一“美西爆核移怅试舲;让学生描述试脸过程并必索课件上的问邈,接下来让学生回答问题，最终再与学生一起总结也纳出资料一的结论“美西爆的肤色是由细胞核限制的二(2)在多媒体上展示资料四“伞藻嫁接试脍:由我来结合PPT描述伞藻嫁接试舲的过程，之后让学生思索并回答课件上的问理,由此得出结论“伞藻的情形与假根有关”.接下来我将接着向学生提问：“要证明情形由细胞核限制，该如何设计试脸呢？工接行我会在多媒体上展示“伞藻的核移植试验”的详细过程，并带领学生总
6、结出“生物体形态结构的建成是由细胞核限制的”这一结论。(3)在多媒体上展示资料二“姝爆受粉卵横溢试验”，逐步放映试验步躲，之行让学生思索并回答课件上的问题，接卷我将结合学生的回答也纳总站出该试脸的结论“没有细的核.细胞就不能分列分化工(4)为了进一步脍证资料二的时论，我将在多媒体上播放资料三“变形虫去核及核移植试验二最终总结出“细胞核是细胞生命活动的限制中心”这一结论。通过对四则资料的分析学习，可以培育学生视察、必索、归纳总姑的实力.特殊是培育了学生设计试脸、分析试脍然果的实力。5)在幻灯片上列表归纳每一个资料所得到的结论,然后对这些结论进行归纳总结，并由此得出细胞核的功能细胞核限制着细胞的代
7、谢和遗传。通过列表归纳总结四则资料中细胞核的功能.可以激发学生的记忆力,从而巩固学问，让学生认同细胞核的功能。学问点二：烟胞核的结构同学们都能够利用资料，透过现象看本质，那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的F艮制中心呢？要弄清晰这个问题，我们就必需从细胞核的结构中找寻答案。在幻灯片上展示一张细胞核的结构国，然后请学生回答细胞核有哪些结构及其相对应的功能。接着我将逐步放软幻灯片，联系旧学问，采纳比方、举例子等方式讲解细胞核各部分的每构和功能，并着更强调染色体与DNA这一部分。强调了染电体与DNA后，就让学生自习课本第54页，阅读染色度的内容。接着在幻灯片上播放蛔胞分裂以及染色质变成集邑体的过程
8、图，由此总集出染色质和染色体是同一物质在细胞不同时期的两种存在状态。学习了染色质，就进入DNA的学习.首先在灯灯片上展示一张染色体的结构图.然后让学生思索并回答课件上的问邀。最终总露出细胞核之所以能限制细胞代谢和遗传的缘由。这样设计的目的在于，让学生在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的限制中心。三课堂小站此时我会结合板书带领学生一起回顾本节课所学的内容，并和学生一起完成扪关练习巡，使学问更为系统化。为了加强理解，我会支配学生在课后以小组为单位制作典核细胞的三维结构模型，并在下节课支配1时间沟通互评作品，从而进一步理解这部分的内容。七、说板书设计第三节细胞核系统的限制中心一、细胞核的功能1 .细胞核是细胞遗传和代谢的限制中心。2 .细胞核是遗传信息库。二、细胞核的结构i核膜（双层膜有核孔）染色质核仁书设计，它简洁明白，条理沛晰，易于记住学问点。我的说课到此结束，感谢大家！
