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1、范文1：今日上午其次节课，范校长、融主任、孙主任和王老师来听了我的一节课，事前我简洁做了一些打舞,没有和学生进行预演.整体效果还可以.也有一些不尽之处.现反思如下：E从现在起先2是人教版义务教化课程标准试验教科书二毋级上册第5单元第21课的精读课文。这是篇特别好玩的故班课文,文中的豫头鹰和袋鼠以自我为中心,不Ii得敬重别人的生活习惯和生活方式,招致大家反对,而小碾子却止大家依据自己习惯方式过日子，受到人们的掘护.Iimt.得出相互敬重是和谐相处的重要条件,这一点在教学中露渗透进去.一、设计理念这是一13特别好玩的故步课文，文中的猫头鹰和袋鼠以白我为中心，不懈得被别人的生活习惯和生活方式，招致大
2、家反时，而小媒子却让大家依据自己习惯方式过日子,受到人们的拥护.由此,得出相互敬通是和谐相处的重要条件.这一点在教学中需海透进去.针对本文的第2、3、4自然段的结构特别相像的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不1可要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体公角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，老师指导学生阕读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择.在实现学生主体与文本客体的财话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受.:、依据本教材的结构和内容分析，结合二年被学生的认知结构及其心理特征，我制定了以卜
3、的教学11标；!.学问与实力：与驭9个生字会写10个生字：有感情地朗读课文，体会课文中期含的情趣和道埋：学习仿照短句,并能运刖课文中学到的句子,学会枳累词语.2、过程与方法：自主学习生字，分角色朗读课文，合作探究，3、情感看法与价值观：引导学生感受浓俄的现代气息，特殊是以人为本，应当成为现代社.会生活的自由准则.让学生了解相互敬重的重要性.培育学生养成相互敬重的习惯.总体来说，达到了本课的教学目标，但在仿照短句和情感看法价值观方面欠住.三、教学虫、潍点本着二年娘新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以卜的重点和难点。教学跑点：会认9个字,会写IO个字.有学情地朗读课文,体会课文中慈含的情趣和道
4、理：学习仿照短句，并能运用课文中学到的句子，学会积景词语.教学观点：懂得要敬啦别人的生活习惯，要敬重别人，为了讲清教材的重、难点，使学生能终达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈.四、教法在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然工我们在以师生既为主体，又为客体的原则卜,呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校二年级学生的现状.我主要实行学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动，而旦在活动中得到相识和体验，产生践行的愿里.培存学生物课堂教学和自己的行动结合起来，充分引峥学生全面的行待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。当然老怵自身也
5、是特别理要的教学资源.老师本人应当通过课堂我学尊染和激励学生，充分时动起学生参与活动的主动性,激发学生对解淡实际问题的渴组，并I1.要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果,同时也体现了课改的精神，荔于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：I.直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跋课党气氛，促进学生对学问的驾驭。2.活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获得学问.以学生为主体,使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力.3、集体探讨法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问
6、造.培百学生的团结协作的精神.由于本节内衣与社会现实生活的关系比较亲密.学生已羟具有了直观的感受，可以让学生自己同读课本并思索，井例举生产实践上存在的些行美的现象，在老师的指号下进行探讨，然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用.让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻.五、学法我们常说：“现代的文有不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导,，让学生从机械的“学答”向”学问”转变，从,学会”向“会学”转变.成为真正的学习的主子.这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法
7、、自主探究法.以终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、教学过程新课程主动提倡“自主、合作、探咒”的学习方式.这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习爱好，培育学生良好的合作沟通实力起为主动的促进作用.为了在课堂上体现邯标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。I、激情导入新探：课前播放电影才狮干王片段，激发学生的学习爱好.以“牌手王老了，要找一位接班人”为指引导入深SS,2、识字认字：识字是二年级谱文教学重点,我用网三关的模式带领学生去识字.通过带拼音读生字、不带拼音读生字、摘笔果嬉戏、组词语读、开火车读等方式来让学生首先把生字
8、词解决掉，为正确流利的该课文打下她Ift3、初读礴加要求学生正确淤利的自读课文,要求：读推字音.读通句子,思索：哪些动物参与竞选了？用划出来.参选的动物们说了什么？用“划出来.学生读完课文小组进行探讨，生答的基本正确,4、精读细读4语文课程标准指出：,阅读是学生特性化的行为.不府以老师的分析来代替学生的阅读实践.“所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟.课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注道回读特性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为出助，引导学生联系教材,联系自己的生活阅历读渍、想想、说说、议议、演演.让学生主动主动地参与阅读实践,通过朗读、想望、思索，
9、力求对文本有所感悟.首先引导学生用庄史的语气读狮子说的话，感受它曾经的威猛与现在的苍老.学生大多可以读出来.然后又让学生试读猗头就说的话，由于学生比技害弟不能很好的读出来.于是我就适时的进行示范，用尖饯的声音读出来.学生猛地一惊，被我的语调所启发所感染，也试者读起来。问理，读完了袋鼠的话.这时提问：假如让他初两个当，你们情愿吗？牛.答不情垠，语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着深厚的感情色调.在语文课程标准3中，我们会惊异地发觉，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高.次数之多，脩为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值.因此，在教学中，我们必需主动为学生供应语文实践的机会和时空，让
10、学生在自主参与阅读实践活动中，深化课文与阅读材料形成“时话从而获得丰南的情感体验.在教学“争论给黝、叫苦连天”这两个诃时,我并没有让学生以词蟀词，而是注意让学生先想想：听了猫头牌的吩咐后你们会想些什么,说些什么？接好让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“争论纷豺”和“叫苦连天明显，在我们的羽导3学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境,与动物同命运共呼啜，急动物之所急,想动物之所想.最终有感于心、化而言之.实现了自我超越到了猴子出场了，这是我又设问：大家担忧什么？为什么会特别担忧？让学生自主探究、合作沟通,学生基本能答出来。我用课件展示：“从现在起先,每个动勒都照自己习惯的方
11、式过日子.”到了这里,我们基本上就理完这篇课文了,是时候升华感情了.5、感情升华提问：“为什么小宏当选了万善之王？”鉴于学生玳以一步到位，我用“因为所以”引导学生找出答窠.学生说的五花八门，这时适时引导“只有敬重别人，才能得到别人的敬4U”并且延长到生活中的几个案例：同学发言时要仔细听讲：别人休息时而我睡不着时，不要发出声响打搅别人等，6、拓展学习：假如让你当一天的伯门班长，你会怎么做呢？7、板书设计，21,从现在起先卿子王猫头鹰袋球猴仔以上就是我的教学设计.中午范校长简洁进行了评课.大体如下：优点：对于课堂的调控较好、激励性语言丰富、教态自然大方、教学语言有感染力、课堂气象活跃、师生可.动较
12、好、而且能够见机行小、对于培育学生学习习惯、引导学生多读书等方面都很不错.不足主要是细金环节上：1、对学生说的：“谁能超过他？“简洁挫伤学生自尊，不如换成“谁来和他比一比？”2、识字时有个摘羊果妫戏，只设计了一次，但学生要求再来一次，事的考虑不充分，幸好又回去来了一次，否则会严陵打消学生的学习主动性，影响整堂课的效果.3、在查字典时未能刚好引导学生确定要查的部首,使那分学生查不到,影响教学效果.4、课堂气丸过于活跃，忽视了引导学生关注惯听，“听”是一门校问，许多学生只想自己的，根本不徒忸听其他学生的回答，更不用提合作探究了.5、下前设计好的句式练习因为时间缘出没有做，这样就没有达到当堂巩固的目
13、的，实为一大失误。俗话说做环节确定成败，以上的不足虽说不是大的跳点.但是必需在以后的教学中抓紧改正，刚好施行正确的方法，力图自己的教学更上一层楼！范文二：于永正老师说：无情无趣就不成教学,教学中把学生当做小动物,让核子们当大王.体脸大王的风度,有的同学读出了一只戒严溜凝的大王,有的则读出一只慈爱温柔的大王.孩子们进入角色，自然课堂就有情梗了.本课教学中，我多次创设了情境，把孩子们当成小动物，融入到证话的情景之中，比如：小松以，你刚才发表了什么看法？小鸟，你呢？你是你有什么看法？白天大家睐不著：夜里不能睡.一天下来.大伙儿连连打哈欠.两天.三天,一星期七天过去了.小!你怎么样？斑马，你呢？小动物
14、们，你们习惯的方式是什么？小腌，你说吧!小羊,你呢?由“老师角色”转换成“却子大王”角色，学生由“学生角色转换成自己宠爱的动物王国里多种动物角色，拉近了学生与老师与教材间的距离。这种牛.动好玩的教学方式，能点起学生主动参与欲望.激发学生自主沟通的主动性百利于发展他们的思维和语吉.老师关注全体学生，让每位学生都是一名精彩的演员.角色转换所产生的主动效果,使学生在情感驱动下，主动投入自己的体骁，获得独有创意的感受。“争论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，假如一味地挣老师讲解，就显得味同嚼蜡，奇妙地融词义理解和情感体验于一炉.让学生在不知不觉中理解了诃句,加深了对课文内容的理解从而体会课文中逝含的情趣
15、.角色转换，使语文课堂充溢人文魅力.寻范文上范文三：从现在起先令是二年级上册第五单元的一ES童话故事.自有儿童情邂.治有活泼、情节耐人寻味.讲的是狮干大王想找一个动物接替他做“万善之王”,每个动物轮番当一星期，谁做得最好，诜就是磔林电的新首领，猫头鹰让大家白天休息亥里.做小，小动物们叫苦连天，袋减要大家跳芾走路,小动物们听了H摇头.可爱的小撅子让大家照自己习惯的方式过日子.得到了大家的抓护,成为森林里的新“万鲁之王，结含课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采纳以下教学策略：1、抓关神词礴悟，以悟促读语文不同于其他学科,具有很强的人文性.在教学本课时我以重点词谙为
16、抓手.例如：“神气极了”、“激烈”、“争论纷纷”、“叫苦连天等，在理解词语的基础上指导明读,让学生在充分的朗读中深化与阅读材料形成时话，I可时借助课件的直观那受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作,获得丰富的情将体脸，进而体会般话所这含的思想感情,“得吉得意2、以学定教，巧计情境新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习爰好,培方学生良好的合作沟通实力起着主动作用,为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本,以学定教.巧计情境.努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习，适当的探究学习.不足之仍存在于课堂教学的许多环节中：1、学
17、生搜集的资料实力不强，所以当一上深抽出问的：谁知道森林里都有哪些动物？它们习惯怎样生活？时,学生的回答很凌乱,有的说不完.大有不吐不快的意思.但时间关系我只能限制学生的发古，快速进入下一个环节.2、课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。但在本课教学中学生合作意识弱，在完成老师给的探讨题时，有时同学没有动脏筋，在旁边玩,3、课堂组织教学还不够,有部分同学的主动性还没有调动起来努力和改进方向：Ix优化课前打算，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基础性、爱好性为原则编写的，内容特别丰富，其目的在于全面提商学生语文素养，只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程,在教
18、学中才能心中有数.应付自如.其次“吃透”学生，只有时学生有了透彻的了解，才能在课堂上对不同的学生应用不同的教学策略.2,优化师生关系,营造和谐学习氛围，努力创设出民主、宽松、和谐的敕学筑图,激励学生的白办法识，活跃学生的创建性思维.激发学生的想象力.3.优化课堂教学设计,提高教学实效.例如在课堂上创设教学情景.巧设提问等.4、优化教学策略.探究啦佳教学途径，例如依据教学对象及教学内容不同的状况可采纳分组教学、分层教学等等。5.优化教学反思,改进提升教学水平。实践证明,不断进行教学反思不仅可以获得珍费的教学阅历,还可以刚好发觉教学中的新问即.并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度,进而实现自我闻越.
