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1、金色的鱼钩教学设计金色的鱼钩教学设计11、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容,体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬乂有多元化的比较和理解。2、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。1、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。2、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情
2、变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。3、通过自读课文，深入理解课题“金色的色钩”所蕴含的意义。4、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。一、质凝导入出示：他快4O岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高领骨,脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？师：你知道这句描写的是谁吗？师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士,他也是一位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。板书课题
3、：金色的鱼钩。师：看到这个题目你有哪些疑问？1、老班长与金色的色钩有什么关系？2、为什么说是金色的鱼钩呢？二、初读课文，了解内容1、师：请同学们打开课本，你们有没有发现这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？2、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分,并结合你们提出的问题边读课文边思考。3、学生汇报交流体会。三、步步设疑，引入主题1、师：是呀，老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思考一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？学生交流。引导学生找出有
4、关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。(2)出示：眼前的难题让老班长整夜整夜。学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。2、师：如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，终于有天老班长想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。3、学生交流：板书：做鱼钩、钓鱼。师：“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，
5、嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读）教师范读，学生练读。如果你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？4、师：我发现老班长的秘密后是怎么做的？虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）四、总结全文，升华主题1、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗
6、？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？学生交流：师：你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长。师：是呀，这么好的一位老班长走了，永远地离我们而去了，但他那美好的品质却永远留在我们的心中。2、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？3、总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了
7、他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。照顾老班长救做鱼钩三个病员钓鱼怀念本单元的训练重点是阅读要有一定的速度，所以这个单元中的课文都较长，前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学，虽然在学习过程中出现了很多毛病，但总体来说还算可以。下面是我针对这篇课文设计的几点想法：一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用有些教师认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，教师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间，但我觉得这不是绝对的。如金色的鱼钩这样长的一篇文章，只要我们教师理好一条线，层层设疑给学生引好路，这样
8、学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。如果背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。虽说这堂课已基本按我的设想完成了，可在上这堂课的过程中还是出现了很多问题。并不很完美。金色的鱼钩教学设计2教学目标：1、认识12个生字，读读记记“领骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青裸面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息、”等
9、词语。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4、练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点：体会文章中蕴含的思想感情。教学难点：理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。课时安排：1课时教学过程：一、图片导入，引出主要人物1、出示长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情？长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。出示课文中对老班长的描写：他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高额骨，脸上布
10、满皱纹，两鬓都斑白了。2、这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？明确：外貌描写大家亲切的称呼他为“老班长工他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。3、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那乂为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？4、回顾自主学习的方法：文章读薄、重点读厚、主题读透二、把握课文的主要内容，将文本读薄1、请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容。2、在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将严厉、收敛、喜出望外、热交流课文各要这是略读课文这些词语读准确：颔骨、两鬓、斑白、搪瓷、疙瘩、粗糙
11、、抽噎、红锈、宿营地、青裸面、气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息3、素，并将六要素连起来。概括就是去烦就简,重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。总结：1935年秋，在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。三、以老班长的外貌为主线，将重点读厚。（一）抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象1、再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。2、第一处：“炊事班长快四卜岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颈骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”大家读一读，发现了什么？是啊，一个快四十的人怎么
12、会有五六十岁老人的外貌特征呢？你读出了什么？想到了什么？小结：可想而知，在长征途中他必定是饱经风霜，多么平凡朴素的一位红军战士啊！3、第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”一“他喜出望外地跑回来”。看到的老班长似乎遇到了什么难题。什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼？请你给大家解释解释。是的，饥饿正一步步的向他们逼近！如果找不到食物,大家将有生命危险。让我们一起去看看这看似平静却暗藏杀机的大草原。（图片理解困境）如果再找不到食物，他们也将长眠于此，你说，老班长还能睡得着吗？他们能甘心放弃吗？多少人在等着他们走出草地？正当老班长为找不到吃的而忧虑时他发现了什么而变得喜出望外？他的高
13、兴是无法形容的。这一忧一喜之间，你看出来这是一个怎样的红军战士啊！（板书：尽职尽责）4、第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”一“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。是什么原因，老班长的笑容收敛了？他在担心什么？仅仅是担心他们不喝吗？是啊，还担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊，担心自己不能完成指导员交给的任务！当他看到我们吃完，脸上又露出了笑容。又是一忧一喜，说明了什么？，这是一个舍己为人的红军战士！（板书:舍己为人）5、第四处：这色汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最后给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
14、（板书：忠于革命）6、结合板书小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？（二）感受其他描写，加深体会故事中还有许许多多的地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。预设以下几个方面。1、老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段）为什么让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤。（21、22自然段）当时已经发现了秘密的“我”，能喝卜.这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？（出示“我端起掂瓷碗，觉得这个碗有千斤重，
15、怎么也送不到嘴边”。）你是怎么理解这个句子的？老班长又是怎么劝我的？（出示老班长的语言描写：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重点体会：最后这句话，以及“严厉地”，暗示小梁，要他记牢“员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心“。从中感受老班长崇高的牺牲精神。感受老班长的.心情读老班长的语言描写。我明白老班长的苦心，即便是我喝下鱼汤”可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？3、每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。出示第28自然段。自由轻声读这部分内容，注意自己
16、内心的感情。说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊！让我们来分角色朗读。我们从他身上看到了什么？（复述板书：舍己为人，忠于革命，尽职尽责）四、品味“金色”，将主题读透1、引读最后一段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪。2、他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似
17、平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！3、回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的色钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。五、读长征诗，总结全文这不是一枚普通的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗
18、七律长征一起来缅怀他们！红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。板书设计：金色的色钩尽职尽责老班长舍己为人金色鱼钩忠于革命金色的鱼钩教学设计3教学内容：选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。教材分析：本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主，讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出
19、了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。学情分析：1 .在学习英雄这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，我对学生进行了调食，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在金色的鱼钩这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。2 .本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对r生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使
20、学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。教学设想：1 .本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容,体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。2 .同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务一一遇到困难一一解决困难（做鱼钩）一一发现秘密一一永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。教学目
21、标：知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。过程与方法目标：（1）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。（2）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观：（1）通过白读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。（2）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。教学难点：通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所缢涵的深刻意义。教学过程：一、设置悬念，导入课文（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颔骨，脸上
22、布满皱纹，两鬓都斑白了。）1 .请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？2 .你知道这描写的是谁吗？3 .大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士,他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题:金色鱼钩。）4 .看到这个题目你有哪些疑问？（1）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（2）为什么说是金色的鱼钩呢？二、初读课文，了解内容1 .请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？2 .请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为
23、几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。3 .学生汇报交流体会。三、步步设疑，引入主题1.老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？（1）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。（2）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终了想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。3.学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）“老班长想
24、到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的他汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？（1）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。（2）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽卜.去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”）（3）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）（4）教师范读，学生练读。（5）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？4.（指着大屏幕
25、出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？5.文中还有运用这种方法描写的语句吗？6.发现秘密后老班长是怎么做的？（1）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。（2）集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。）（3）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）四、总结全文，升华主题1 .每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。1）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。（2）
26、老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？（3）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。（4）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？2 .（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。3 .现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？4 .总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英
27、雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词长征。）反思：对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的，比如金色的鱼钩这样长篇的课文，教师就应捋好根线,层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主
28、题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。金色的鱼钩教学设计4教材分析：本单元的主题是英雄，教材选编了5篇课文经过不一样的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主，讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了很多的外貌、神态、语言、行为描述，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应当
29、借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读本事。学情分析：1 .在学习英雄这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，我对学生进行了调食，什么样的人能够称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于仅有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾，我想在金色的鱼钩这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。2 .本篇文章发生的年代离学生的生活年代有必须的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。所以在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。教学设
30、想：1 .本篇课文资料较长，教学中不能面面俱到，这样资料显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文资料,体会文章表达的思想感情有必须的障碍。基于这样的研究，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文资料，以点带面逐步扩展到对全文的理解.，同时指导学生经过不一样形式的朗读把白我独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。2 .同时我设置了一条主线贯穿于全文：理解任务遇到困难解决困难（做他钩）发现秘密永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要资料，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。教学目标：知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读本事。过程与方法目标：（1）理解
31、课文资料，找出文中的几种描述方法。（2）引导学生反复读课文找出描述作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观：（1）经过自读课文，深入理解课题金色的鱼钩所蕴含的意义。（2）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读本事。教学难点：经过自读课文，深入理解课题金色的他钩所蕴涵的深刻意义。教学过程：一、设置悬念，导入课文（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颔骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）1 .请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描述方法？2 .你明白这
32、描述的是谁吗？3 .大家都亲切地称呼他为老班长。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年轻战士的生命。今日就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）4 .看到这个题目你有哪些疑问？（1）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（2）为什么说是金色的鱼钩呢？二、初读课文，了解资料1 .请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？2 o请同学们用学过的速读方法完整地阅读遍课文，注意不能仅图快，还要想-想文章主要写了一件什么事，这篇课文能够分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。3 .学生汇报交流体会。三、步步设疑，引入主题1.老班长欣然理
33、解了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下.，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？（1）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句他就到处去找野草让学生交流对于到处的理解。（2）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜O）让学生补充并谈谈对合不拢眼的认识。2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他最终想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。3.学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）老班长想到的办法使我们每一天总能喝上热腾腾的色汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。谁能说一说是什么秘密？（1）学生交流
34、，引出回味一词，让学生读一读句子，说一说回味的意思。（2）之后问：当我看到老班长皱紧眉头把他骨头和草根咽卜.去时，我的心境如何。（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：老班长，你怎样）（3）你能经过朗读把我的心境和感觉表达出来吗？（指名朗读。）（4）教师范读，学生练读。（5）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？4 .（指着大屏幕出示资料）刚才我们读的这段话运用了什么描述方法？5 .文中还有运用这种方法描述的语句吗？6 .发现秘密后老班长是怎样做的？（1）
35、虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。（2）团体交流，引出对千斤重的理解，并找出对我心境描述的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。）（3）你能经过朗读表达出这种心境吗？（指导学生朗读。）四、总结全文，升华主题1.每一天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。（1）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。（2）老班长昏倒了，我们每一天喝着老班长弄的鱼汤,而老班长应对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？（3）学生交流，教师
36、相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。（4）这部分的语句运用了哪种描述方法？文中还有运用这种描述方法的语句吗？2 .（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。3 .此刻我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？4 .总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索塞在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们此刻完美的.今日，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵毛泽东诗词长征。）反思：对于这样长篇的课文
37、如何进行教学，一向是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉到达了我预设的效果。下头是我针对本课设计的几点想法：一、在设计问题时，教师要起到引的作用有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如金色的鱼钩这样长篇的课文，教师就应捋好一根线,层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文资料也造成了必须的障碍，
38、所以我们应在问题的设计上把好关，这样才能到达事半功倍的效果。反思:一向以来，上每一堂课我都要求是全员参与，并且也在尽力地去做好它。一般在课上，只要学生愿意问答问题的，我都会给予满足，一些不太愿意的有时也会硬逼着他来回答，我坚信只要多叫几次，他也会慢慢融入到这个团体中来的。但今日的这堂课让我发现其实我做得还很不够。金色的鱼钩教学设计5教学目标：知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。过程与方法目标：(1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观：(1)通过自读课文，深入理解
39、课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。教学难点：通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学过程：一、设置悬念，导入课文(大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颛骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。)1 .请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？2 .你知道这描写的是谁吗？3 .大家都亲切地称呼他为“老班长:他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。(板书课
40、题：金色鱼钩。)4 .看到这个题目你有哪些疑问？(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系？(2)为什么说是金色的鱼钩呢？二、初读课文，了解内容1.请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？2 .请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。3 .学生汇报交流体会。三、步步设疑，引入主题1 .老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？(1)学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。
41、引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。(2)(大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜O)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。2 .如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。3 .学生交流。(师相机板书：做色钩、钓鱼。)“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？(1)学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子,说一说“回味”的意思。(2)接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。(大屏幕出
42、示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”)(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？(指名朗读。)(4)教师范读，学生练读。(5)如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？4 .(指着大屏幕出示内容)刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？5 .文中还有运用这种方法描写的语句吗？6 .发现秘密后老班长是怎么做的？(1)虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同
43、学交流。(2)集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。(大屏幕出示：好像塞了铅块似的。)(3)你能通过朗读表达出这种心情吗？(指导学生朗读。)四、总结全文，升华主题1.每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。(1)请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。(2)老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？(3)学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗?你怎样评价这位老班长。(4)这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗
44、？2 .(大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。3 .现在我们重新P1.到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？4.总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。金色的鱼钩教学设计6理解课文资料，明白红军过草地是时的艰苦情景，学习老班长最终党、最终革命、舍己为人的崇高品质。理解重点词句、体会人物感情。相关课件。第一课时一、示课题，生疑激趣1、板
45、书课题、解题：（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，到达了从整体入手的目的。）2、简介时代背景：（提高学生搜集信息、交流信息的本事。）3、欣赏课件：（使学生对课文有个初步的了解，到达激趣的目的。）二、初读课文，感知资料用自我喜欢的方法读全文，读后练习概括主要资料。（让学生按照自我的意愿读课文。）1、用自我喜欢的方法读全文：（出声读、默读、边读边记用自我喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）2、用一句话概括主要资料：（注意时光、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自我理解，用自我的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）三、细读课文，理清层次1、指名读文，想想按什么顺序
46、给文章分成哪几部分：（展开讨论，只要分段能讲出自我的道理即可。）2、练习用小标题概括各部分资料：（培养学生的综合概括本事，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）四、选读课文，体会情感选择自我喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。五、课堂练习1、交流自我喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。2、学生边读边画，简单记下自我的体会。第二课时一、温故知新1、回忆课文讲了一个什么故事？2、出示课文最终一句话，谈谈你的理解。（从文章中心入手，为理解文章资料作铺垫。）二、在精读中品析鉴赏1、老班长闪光的品质在作者描述的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议
47、一议、画一画、品一品。2、交流汇报、教师点拨：第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。联系前文老班长硬咽也骨头和摸黑找野草等感人场面，体会老班长的崇高品质。（助力学法指导，使学生由学会转到会学上来。）第三次喝鱼汤的情景，乂是怎样的?抓住你深受感动的句子谈谈体会。启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是浪费吗?为什么老班长这么说？体会浪费的意思，品悟到老班长即便剩下最终一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。三、在研读中感悟、感染1、课文中前后一共八次出现啊字，找出带有啊字的句子，练习朗读
