《浅析幼小衔接中存在的问题及对策2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析幼小衔接中存在的问题及对策2篇.docx（14页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、浅析幼小衔接中存在的问题及对策2篇第一篇随着社会经济的不断发展和进步，人们的生活水平得到了迅速提高，对教育领域的重视程度也逐年提高。幼儿教育是基础教育阶段的第一部分，对未来教育的发展有着决定性的影响。因此，幼儿教育在近年来的发展过程中受到了高度重视，人们对幼儿教育的要求也在不断提高。本文将对幼儿园幼小衔接教育中存在的问题进行全面的分析和研究，并针对存在的问题提出优化策略，从而有效地促进幼儿园幼小衔接教育的高效发展，为孩子未来的学习和成长打下良好的基础，使孩子能够快速适应小学入学后的学习生活，实现最大的发展和进步。一、幼小衔接的重要性幼儿园与学校按照孩子身体成长的阶段性、连续性和孩子生长的需要制
2、定幼小衔接内容，选择有针对性的适宜的教学手段与方法,让孩子逐步了解自己的生存、学习，帮助孩子进入小学后能够迅速地习惯新生活，减少两个教学的差异和对孩子身心健康带来的影响，对幼儿的终身发展起积极作用O幼小衔接不仅是幼儿园工作中的一个重要环节，也是幼儿发展阶段的重要课题。尤其是孩子进入大班之后，幼小衔接就是一个迫在眉睫需要重视的内容。幼儿园教育和小学教育具有连贯和阶段性，是一种总体的系统，幼儿园教育与小学要互相连接，幼儿园为小学作准备，确保连贯。阶段性规定相应的教学内容、方式、方法，寻找符合儿童健康发展的，拥有鲜明的、多元化的发展阶段特色。孩子从幼儿园大班步入小学是一次重大转折点，对于孩子来说是一
3、个新的开始。所以幼儿园与小学应该十分重视并搞好幼小衔接教育工作。二、当前幼小衔接活动中存在的问题分析（一）学校与幼儿园相互之间对衔接管理工作的不注重、缺少合作交流小学和幼儿园之间的教育任务、教学内容和大纲规定有着巨大差异，因而造成了小学和幼儿园之间很少交流而各自按照各自的发展目标执行，也缺乏规范的联系机制。个别幼儿园的老师因为不了解小学的实际要求，就盲目她把小学的基本课程提前运用到了学前教育阶段，也并没有给小朋友们及时提供步入学校之前的一些必要的心理上和行为习惯培养方面的前期准备工作。个别老师不管孩子需要学习哪些知识，接受知识的水平，就盲目的跟随父母的思路教授拼音、汉字、或十以上的加减法，因而
4、让刚上一年级的孩子们觉得“这些我都会”而不能认真听讲。幼儿园与小学的教育方法大有不同，幼儿园以游戏教学为主，发挥幼儿的主体作用，幼儿自主地在游戏过程中进行学习和发展。有很多的小学教师因为不了解刚步入小学的孩子的心理特点和学习模式，因此在教学中就忽视了游戏的作用，缺乏趣味性，容易让孩子觉得无聊并产生暴躁情绪，对学习感到厌烦和畏惧。（二）错误认识幼小衔接，单纯从物质和知识方面准备拔苗助长的教育教学模式，不利于儿童的发展。大部分家庭都抱有“望子成龙，望女成凤”的思想，有的父母在孩子牙牙学语的时期就坚决让孩子学会汉字书写；有的父母把小学课本超前学习，以为这么做就不会输在起跑线上，结果等孩子上小学之后就
5、会自以为这个我都懂得”这我都会“，从而对知识没有了兴趣和新鲜感。上课教师讲，听不进去，做些小活动，孩子注意力就无法集中。还有一部分孩子由于不良的阅读习惯，导致孩子认的汉字不少，但不懂得正确的笔划名称和次序，提笔姿态也不对。父母急于求成，反而让孩子们的求知兴趣逐渐减退，学习主动性也不高，没有积极性。错误的家庭教育方法不利于培育幼儿优秀的心理品质。有不少父母为了吓唬小孩便会说”上了小学校就没时间玩了“、“小学老师管得严”，或有些小孩见到过邻里或亲戚家小孩成绩不好而遭到父母打骂的事情，在孩子心里过早的产生了”上课累、教师凶、上课苦”的恐惧。一些年轻家长往往由于过分担心自己孩子可能在上了小学以后出现跟
6、不上的情况而去到处打听一些幼小衔接的课题，一些私立幼儿园也为了能使这些家长尽快见到教育成效，盲目的只教授孩子识字、数学运算和一些小学知识而完全忽视了如何培养孩子良好健康的学习心理品质与良好读书习惯。也有重视“智”，忽视“体”和“智”衔接的问题。（三）家长与学校的合作教育不够当今多数为独生子的状况下，部分家长过于照顾与娇宠孩子，使其在进入学校后无法适应全新的生存环境，反映十分激烈。还有部分小朋友比较任性、娇气、依附感强，以自己为中心，并且生活自理的能力也较差，比其他孩子学习更觉得困难，他们不能清洁教室卫生，也不能自己收拾书包，总是丢三落四，不知道团体生活，也不能与团体合作等，这些都会让孩子很容易
7、形成不爱学不爱听课的毛病。所以家长要和学校合作，引导学生们提高自身独立解决问题的能力和自理能力。三、解决幼小衔接工作问题的措施（一）幼儿园的衔接工作1 .幼儿园需要加强与周边小学的相互沟通幼儿园和小学之间要做好经常性交流，以熟悉彼此在教育改革方面的进展情况和有关学校一年级的教学计划、教学要求、以及各个领域大纲的基本信息，以便衔接过程的稳定性、一致性。让幼儿参观小学的课堂和其他教育活动，如：六一少年先锋队队员升旗等活动。让孩子了解小学的丰富多彩的生活，激发孩子对入小学学习的热情与向往。2 .协助孩子完成入学之前的学习习惯准备孩子在上小学之前，幼儿园老师要帮其养成好的阅读习惯，如多读书的良好习惯，
8、办事仔细，注意力集中地聆听老师的话，保证书本、文具干干净净；要培养孩子对各科知识、对外界的兴趣和探究精神，养成孩子在做事时持之以恒、不怕困难的好品格，从被动学习转为自主学习。（二）小学的衔接工作做好幼小衔接，小学当然也是不可缺少的重要一环。在幼小衔接工作中，小学老师要多了解幼儿园的教学方式和内容,将儿童思想品德教育和故事结合起来。教学中，适当添加趣味性活动，如语言演示、自制小游戏器材，以增加课堂的趣味性。同时老师需要根据情况改变课程教学方法，灵活设置课堂教学，构建起既启迪学生思考，又能保证完整知识系统的教学方法。在平时的学校生活中，宽容对待孩子，理解孩子，用朋友的方法帮助孩子，充分调动孩子的积
9、极性，从而形成了良性的师生关系。做好老师和孩子之间的联系，有效安抚孩子焦虑的情绪，（三）家长要做好配合工作1 .激发孩子对新校园的渴望之情通常，当孩子到了6、7岁的年纪,在心灵和躯体各方面基本上具有了接受学校教育的基本条件了。这个阶段，由于受到周围环境、家庭、学校等的直接影响，孩子们纷纷变得羡慕小学的学习生活，羡慕着新书包、新课本、新文具、红领巾等。孩子心理的改变以及受周围环境的直接影响，形成了上课念书的强烈欲望，并时时刻刻体现着要成为一个学生的情感。那么我们家长就可以在平时的生活中时常以鼓励的口语激发孩子对小学生活的向往，例如家长可以说宝宝真棒,宝宝长大了要上小学了。让孩子对于成为一个小学生
10、无比期待和憧憬，也能感到光荣和自豪。2 .培养儿童的自理能力能力不是天生就有的，是人在顺应环境发展的过程中慢慢养成的。幼儿所能做到和需要做的事，都应由幼儿自己去做到。父母要支持幼儿战胜困难，并培养孩子坚强、努力、不怕失败的品质，但不能代替幼儿去战胜障碍。在幼儿面临困难之时，要不断予以鼓励，使之产生更高的解决问题的信念和勇气，不半途而废，坚持完成。培育幼儿的日常生活自理能力、交往能力还有良好的学习习惯，并引导他学习整理自己的东西，从日常生活中的每一项小事入手。四、研究总结幼小衔接一直是幼儿园、学校和家庭都十分关注的事情,做好它必然要求幼儿园和学校共同配合，也需要父母乐于参与协助，一起完成教育活动
11、和思想观念的转变。相信在幼儿园、小学、家庭三方的携手努力下，孩子们一定能够顺利、有效她度过幼小衔接关键期。第二篇幼小衔接工作指的是幼儿园与小学根据身心发展的阶段性、连续性以及儿童终身发展的需要，有针对性的采取适宜的教育措施与手段，帮助儿童逐步学会独立生活与学习，使儿童入小学后能较快的适应新生活，减少两种教育的差距给儿童身心带来的负面影响，为其终身发展打下良好的基础。一、幼小衔接工作及其重要性幼小衔接是幼儿园的一个重要课题，是幼儿园大班的重要内容。幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接,幼儿园为小学作预备，阶段性要求各自的教育内容、途径、
12、方法符合儿童发展，带有明显的、不同的阶段特点。儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折，是儿童对变化的外界环境重新适应的时期。因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作。（一）幼小衔接是对幼儿园三年教育工作目标的检验儿童的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变连续发展的过程。幼儿园、小学作为相邻的两个教育阶段，要能够很好的过渡，并取得很好的效果，衔接很重要。例如：幼儿园儿童在心理品质方面，注意感知、记忆的随意性较差，思维以具体形象为主，抽象能力差，而小学的课程如语文、数学等课程的学习中都要依靠抽象思维来学习。在情感意志水平上，幼儿园儿童的独立性、自主性开始萌芽，在学习阶段完成的是集体意识、坚持
13、性和自制力及对学习方式、作息时间、环境的适应。（二）做好幼小衔接工作可以提高基础教育的起点小学教育是基础，就像高楼大厦的地基，只有地基打好了这座大楼才更稳，基础学好了终身教育才可以更好的发展,幼儿园教育是基础的基础在幼儿园培养孩子良好的学习习惯，从小学一年级开始，儿童是否具有正确的学习态度和浓厚的学习兴趣，是否具备相应的学习能力，是否积极愉快的适应学校的教育要求，能不能取得良好的学习成绩，对孩子以后的学习生活影响很大。幼儿园教育是基础的基础，幼儿园的教育是负责把一个身体心理都发育不完善的儿童逐步培养成可以受正式学校教育的学习者。只有在幼儿园里培养儿童的学习兴趣，提高儿童的语言水平及动手操作能力
14、，培养其良好的品质。例如：培养儿童向往小学学习的感情，希望做一名光荣的小学生和少先队队员，提高其学习能力，养成良好的学习习惯，增强自制力，调整作息时间，以有利于儿童入小学后更好的适应。二、当前幼小衔接过程中存在的问题（一）小学和幼儿园之间对衔接工作不重视、少沟通小学与幼儿园的教学任务、内容及大纲要求的不同，从而使小学与幼儿园之间缺少沟通各自按各自的轨道走，没有严格的联系制度。许多幼儿园的教师不知道小学的具体教学要求，盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育甚至不对幼儿进行入小学的必要心理及习惯的准备。有的学前班不顾幼儿应该学什么，能接受什么，而盲目的追随家长的思想引进拼音、识字、及10以上的加减法
15、，从而使刚上一年级的儿童认为“这些我都会”而不认真听课。幼儿园与小学教育的方法不同，有的小学教师不了解刚入小学孩子的心理认知，不知道使用儿童喜闻乐见的教学方式，让小学生采取重复多遍的抄写，从而使儿童边哭边写、心情烦躁、越写越丑、越写越错对学习产生厌倦和恐惧。（二）错误理解幼小衔接，单纯在物质上和知识上做准备1 .拔苗助长的教育方式不利于孩子的成长。每个家长都抱着“望子成龙，望女成凤”的想法，有的家长在孩字刚牙牙学语的时候就强硬让孩子学习汉字；有的家长把小学教材提前教学认为这样做就不会输在起跑线上，结果等儿童上小学以后就会自认为“这些我都知道”“这我者卜会”,对学习失去了好奇心和新鲜感。上课老师
16、讲课，听不进去，做小动作，注意力难以集中。不好的学习习惯的养成，造成孩子认识的字不少，不知道正确的笔画名称和顺序，握笔姿势不对。家长急于求成，反而使儿童求知兴趣下降，学习动力不强，缺乏上进心。2 .错误的教育方式不利于培养孩子良好的心理品质。有不少家长吓唬孩子“上了小学就没时间玩了”、“小学老师管得严”，或有些孩子看见过邻居或亲戚家孩子学习成绩不好而受到家长打骂的事实，在一些孩子心理上过早的形成了“上学累、老师凶、上学苦”的恐惧。有些家长担心孩子上小学以后会跟不上课就到处询问幼小衔接班，有些幼儿园为了让家长看到成绩，盲目的教授识字、数学等小学知识却忽视了培养孩子良好的心理品质和学习习惯。（三）
17、家长与学校的合作教育不够当今大都是独生子的情况下，部分家长过度保护和娇宠孩子，使之在入小学后不能适应新的环境，反应比较强烈。有一些孩子任性、娇气、依赖性强，以我为中心和生活自理能力差，比其他同学学习更感到吃力，他们不会打扫整理教室，不会独立整理书包，经常丢三落四，不懂得集体生活，不会团结合作等，这都会使他们容易产生厌学逃学倾向。家长要同学校合作，鼓励孩子自立自强。三、解决幼小衔接工作问题的措施（一）幼儿园的衔接工作1 .有计划地与附近的小学加强联系。幼儿园与小学要进行定期沟通，了解彼此教育改革工作的进程及小学一年级的教学计划、要求、各学科大纲的基本内容，以便衔接工作的稳定性、一致性；带儿童定期
18、参观小学的教学形式和活动，如：六一少先队员升旗仪式。使其熟悉小学环境，培养幼儿对小学生活的热爱和向往。2 .培养幼儿对小学生活的适应性。适应性主要体现在培养幼儿的主动性、独立性、规则意识和任务意识。培养幼儿主动性就是培养幼儿在幼儿园教育中的自信心，对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，鼓励他们去探索，去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动的学习，更好的适应小学新环境。培养幼儿的独立性，这与入学后的适应关系很大，很多幼儿因为不能自理自己的日常生活而被嘲笑从而影响身体和学习，独立性和生活能力的培养必须通过家庭和幼儿园的合作才
19、能实现。家园合作要求幼儿自己的事情自己做，帮助幼儿学会必要的技能，如：自己整理书包，自己收拾玩具，自己脱衣服等。有些幼儿胆小，面对新的人际关系环境不能适应，不能主动地与同伴交往或与同伴不能友好相处，遇到问题不敢问老师或向老师寻求帮助，没有新朋友，久而久之学习兴趣减退而不愿上学，因此在幼儿园里应鼓励幼儿与老师之间的交往，让幼儿感受到与老师、同伴在一起的愉快。培养幼儿的规则意识和任务意识，幼儿在幼儿园自由成了习惯，上小学后会有各种各样的规则和任务，在大班就要培养幼儿的规则意识，如：进老师办公室要报告，手要放好不能做小动作，作业要准时做完。要适当约束其行为，上课不能下课乱跑。3 .帮助幼儿做好入学前
20、的学习准备。幼儿在上小学之前幼儿园要帮助幼儿养成良好的学习习惯，如爱看图书的习惯，做事认真，注意力集中地听老师讲话，保持书本、文具整洁；还要培养幼儿对知识的好奇心，对外部世界的兴趣和积极的探索，培养他们做事坚持不懈、不怕困难的品质，由被动学习变为主动学习。（二）小学的衔接工作做好幼小衔接的工作，小学方面的工作也是不可缺少的一部分。1 .小学要适当了解幼儿园的教学方法及内容，适当减少语文、数学的书面作业，把思想品德与故事结合起来。课堂上，适当增加兴趣活动，语言表演、自制小型游戏器材，提高课堂教学的趣味性。2 .教师要改革教材教法，灵活安排教学活动，建立起既启发学生思维，又能保证完整知识体系的教学
21、模式。3 .对儿童要宽容、理解。加强教师与学生的联系，及时安抚焦虑的心情，用朋友的方式、实际的帮助，调动儿童的主动性，建立良好的师生关系而不是居高临下的指导教训孩子。（三）家长要做好配合工作1 .激发孩子对新校园的向往之情。一般来说，孩子到了6、7岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书包、新书本、新铅笔盒、红领巾等。儿童心理的变化和受环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。比如：当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。
22、到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。2 .培养孩子的自理能力。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们克服困难，而不是代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的自信心和决心，以至不达目的，决不罢休。培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，指导他学会收拾自己小天地中的物品，如穿衣、洗脸、端饭、擦桌子、扫地等小事。3 .关注孩子的情绪变化。幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的，教学方式表现出很
23、强的趣味性，容易吸引孩子，而小学教育是带有一定的教学任务的，与幼儿园教育相比，知识性较强。刚入小学的孩子心理上的幼稚性，依赖性，行为上的随意性仍然很突出。例如有这样一些学生，刚入学几天，因好奇心强，上学特别积极，浑身是劲，可是没过几天，热情就冷淡了，特别想念幼儿园，哭着要上幼儿园，这就是我们小学教育中常见的“恋园”现象。“恋园”现象表明这部分孩子不能很好地适应小学生的学习生活，还在怀念幼儿园的生活。此时，做家长的千万不要置之不理，或者把孩子大骂一顿，而应该从心理上和思想上与孩子取得沟通，帮助孩子调整心态。可以时常带他去幼儿园看看，请他的幼儿园老师跟孩子谈谈心；还可以讲讲身边同龄孩子的故事，为孩子树立学习的榜样。4 .帮助孩子养成良好的习惯。良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样，在学习中起着重要的作用，孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。转变家长观念，形成教育合力，使幼儿顺利的完成幼儿园到小学的过渡，更快适应小学生活，光靠幼儿园的力量是远远不够的，还要家长的积极配合。在家庭教育中正确的引导孩子做好入学心理准备，注重对孩子注意力和意志力的培养，让孩子学会独立解决问题，养成良好的学习习惯。总结：幼小衔接是幼儿园、小学和家长都非常关心的问题，搞好它需要幼儿园和小学的改革，需要家长热心支持及其思想观念的改变。总之，搞好幼小衔接工作，需要幼儿园、小学和家长三方共同努力。
