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1、浅谈在陶行知思想指导下优化游戏教学法的策略摘要：小学阶段的学生呈现注意力容易分散，活泼好动的特点，教师要在英语教学实践中丰富自己的教学方法，充分调动学生英语学习的内在动力，激发学生的兴趣。向行知倡导“生活即教育“，主张教育要来源于生活。游戏找学法依托于生活情境，有效吸引学生的注君力，寓教于乐。本文主要探讨在英语教学实践中运用游戏.教学法的必要性，根据游戏教学法运用的现状，分析其中存在的问超。并从问超出发，提出优化游戏教学法在实践中运用的袋略。关键词：生活即教育：游戏教学法：小学英语：问彪：策略前言.随着新课标的推行，小学英语越来越受到人们的重视。在我省,从小学三年级开始,英语成为必修科目之.好
2、的开始是成功的半，小学阶段的学习与学生.之后的发展紧密相连，因此，提高教学质量，创建高效课堂迫在眉睫。然而，小学英语教学的现状不容乐观，仍然存在着许多问题。本文主要探讨学生对英语学习的兴趣该如何激发，如何打造高效课堂的问题。想要拥有一个高效课堂，学.生注意力集中，学习氛围浓厚，不仅耍求教和拥有丰富的知识和经脸，更要求教师能适时采取合适的教学方法来活跃整体课堂氛围。陶行知生活教育思想为当代教学提供了“课堂教学以学生主体，教师为主导”这一高效的教学模式，也给教册创新教学方法提供了思路，做出了指导。“在玩中学”又要求教师在教学过程中注重从学生生活经验作为切入点设计教学过程，由此可见，陶行知生活教育思
3、想在小学课啦中运用I分普遍，指导着教师们优化教学过程，创新式教学方法，对学生和教舞的共同发展有着重大意义.近年来，越来越多的教师创新教学方法，尝试结合陶行知“生活即教育”的思想，开始在课堂中创设情境，并合理运用游戏教学法，这种教学法在课堂教学中扮演了重要角色，符合小学阶段学生充满好奇心、活泼好动的特点。游戏教学是游戏和教育两者的结合，在应用中是以胜利作为目标的竞争性练习。在小学英语课堂中运用游戏教学法，可以将课堂定围变得轻松有趣，让学生在掌握知识的同时，学会公平竞争，合作双班.树立正确的价值观，促进学生的全面发展.一、游戏教学法运用现状及其存在的问题通过游戏来提高学生对英语学习的兴趣，具有定的
4、可行性。但是，我们发现，有的老师即使在英语课堂教学中运用了游戏教学法，仍然得不到满意的反馈。问题的根本原因在于教师未能透彻理解游戏教学法的本班，认为所谓的游戏教学法就是在课堂教学过程中穿插几个小游戏。这样一来，游戏无法与教学内容融合，自然收效甚微。游戏教学法在实际教学过程中主要存在以下几个问题：(一)救用对游戏我学法理解存在偏复教师普遍能意识到游戏对活跃课堂氛围的重要性，但对游戏教学法的教学效果存在质疑。意识到要在课堂上用游戏吸引学生的注意力，寓教于乐，然而由于没仃接受过或者说很少接受关于游戏教学法的培训，不少教师对于游戏教学法的理解仍然停留在表面，在课堂上对游戏的选择具有随机性，对游戏的难度
5、考虑不足。这样一来，很容易造成课堂佚序混乱。如果不能及时处理，就得不到预想的教学效果。另外，不少教如流于游戏形式表面，例如，常用的小组合作完成一项任务，一些教师侧里石小组合作的整体框架和游戏效果，对游戏过程关注较少.常常将项任务布置到小组,而不去考虑同学们的准备是否充足，游戏难度是否太大学生无法完成，游戏过程中学生是否全部参与其中等等问题。(二)游戏形式创新性不足目前小学的大部分课堂依然是老如在讲台上讲课，学生在座位上听讲。这样的教学形式容易枯燥无味，也大大的限制了学生的思维发展。这时教师往往会选择在课堂中穿插几个小游戏，使得学生参与到课堂中来.在小学英语课堂中，玩的比较多的游戏有分角色演绎课
6、文，猜单词，找出迷路的字母等游戏。这些游戏操作起来很简单，并旦大部分学生都能参与到其中来，缺点就是缺乏定的创新性。在玩一些游戏的时候，需要教师在课前提前准备游戏材料，由于时间的限制，同时有部分教师动手能力有限，往往需要的材料并不能在上课前准备好。这也对游戏的进行构成了一定的障碍。另外，在游戏教学法的应用过程中，选用适当的游戏也很关键，无论是竞争性游戏还是合作性游戏，都要与实际的英语学习需求相结合，不能盲目地选择，以免适得其反。2三)游戏缺乏科学性教师在运用游戏教学法授课时，要意识到一切的教学方法都是为了课堂教学服务，为了完成教学目标服务。学生是课堂的主体，在课前的游戏设计时，要对课堂可能发生的
7、情况有一定的预设.要清楚的是，教师们是为了达到教学效果而进行游戏，不能本末倒置。部分教师在设计游戏时，游戏难度不适中，形式单一，缺乏科学性,这样的游戏会让学生处丁被动的地位，很难积极参与其中.能让学2张海东.论游戏版学法在小学英语找学中的应用.英语教仲.2016(3):65.生喜欢并积极参与的游戏才能激发学生的学习兴趣，获得定的教学效果。二、优化游戏教学法的策略在小学英语课堂中进行游戏教学仍存在若许多问题，比较突出的是教师对游戏教学法理解不够透彻，形式拘泥于表面，游戏材料准备不够充分，游戏单一，缺乏创新性，对课堂预设不足，设计的游戏不合理等问题。因此，要想获得预期的教学效果，就要在游戏过程中注
8、意以下儿个策略的使用：(一)改善载弹对游戏载学法的认识游戏教学法就是以游戏为我体，学生通过参与游戏来学到教材中的内容的一种教学方法。教师可利用课余时间加强对游戏教学法的研究，多参加与游戏教学法相关的培训。要更好的掌握游戏教学法，就不能拘泥于游戏形式，并且要对课堂有一定的预设。例如，在请学生到讲台上来分角色表演课文内容时，坐在座位上的同学由于是旁观者,参与度不高，很可能讲话，走神，无法集中注意力。教师在游戏设计时就要预设到这一点，在实际操作中，要维持课堂秩序,让其他学生参与进来。可以在表演时，让台卜的学生做评委，找找台上同学有没有语句错误，发音是否标准，表演是否生动。在学生们表演结束时，要请一些
9、同学讲一讲表演的比较好的地方以及需要改进的地方。最后根据学生发言进行总结，达到用游戏调动课堂氛围，展开课堂教学的目的。(一)增强游戏的创新性在小学英语课堂中,使用游戏本来可以很好的调动课堂学习氛困.但是再仃趣的游戏学生.玩得多了也会觉得枯燥无味。教师灵活使用游戏教学法，注重创造性原则，这对学生的学习兴趣及枳极性的调动较为有利。游戏的设计要注重创造行性原则，使用某些学生熟悉的游戏时，可适当做些改变。例如：在学习一个新的单元需要至现新词时，呈现单词的方式可以多样化：多媒体皇现、实物上现，还可以自己动手做道具来呈现.语言包括肢体语言要丰,富，不让学生感到揖包无趣.乂如在让学生朗读课文时，操练形式可多
10、样化。分组读，自己读，同桌互读，分男生女生读，最后也是最常使用的是分角色朗读。通过多种形式的操练，教师可以更好地了解学生的举握情况。另外，教师要注重有关游戏材料的制作。呈现单词时需要的卡片可以自己动手制作，比从网上找的图片更直观、更生动。课余时间多设计一些贴合课文内容、有趣的游戏，多动动手做课堂教学所需要的素材.动手能力弱,不擅长画画的可以画简学画.(三)发升游戏的科学性教授学生时要注意因材施教，设计游戏也是如此，学生从三年级开始正式学英语，在三年级课率上所适用的游戏到了高年级课堂可能就达不到预期的效果。裔年级需要的是在游戏中加强对所学知识的理解，所设计的游戏要有竞争性，拓展性。既能学习课本知
11、识，也要拓展延伸到课外。低年级更需要的是简单易懂，能在游戏中练习、累积所学内容的游戏。游戏的设计要根据学生的特性设计,了解他们喜欢什么，走进他们的生活，符合实际生活体验。比如,在学习买东西这单元时，可以将游戏和教学内容相结合，让学生们回忆在购物时的体验，绐出指定场景和主烟，让学生设计一下售货员和顾客聘如何开展对话。这样学生会很有参与感，他们在日常生活中或多或少都有购物的体验，学起来也是事半功倍。值得注意的是，在进行游戏教学时,所使用的游戏耍与教学内容相融合，不能简单的为了游戏而游戏。游戏所占时间要适中,节40分钟的课,如果只为了调动学生积极性，活跃气斑,设计了四五个游戏，那么这节.课会非常热闹
12、,秩序难以维持。至于教学效果那就无法保障了。课堂游戏教学不在于游戏的数量之多，形式的花哨多样，更应挖掘每个游戏背后的实质内容及其教育功能。要让每个游戏发挥它功能，而不只是为了玩游戏。(W)确保敕用与学生的参与度小学英语课堂中的游戏教学有利创造轻松、有趣的课堂氛围，学生在快乐的游戏中就能学到知识。在玩游戏的过程中，教册要坚持公平、公正的原则,保证每位学生的参与度。有些老师喜欢找枳极举手或是成绩好的同学参与，有些老师习惯从前几排学生中选择学生.参与，有些老师选人具有随机性，不考虑游戏的难度和学生的掌握程度。这样对学生是不公平的，有些学生反应慢一些，在教师公布游戏规则时不能立刻理解游戏的内涵，等到游
13、戏开始才能反应过来.时间久r,这些学生被忽略，总是没有机会参与到游戏中来，积极性会被打击，失去对参与课堂的热情和学习英语的信心。每位学生，不管成绩怎么样，都应该仃机会参与到游戏和课堂中来。教师在设计游戏时要考虑到游戏是否适合所有学生，确保每一位学生都能参与其中。对于一些基础较弱的孩子，可以在课后进行个别辅导，课上选择一些难度适中的游戏让其参与其中，并及时给予表扬和鼓励，都助他们克服困难，树立信心。值得注意的是，游戏除r耍有学生的参与，还要有老师的配合.在教学游戏中，游戏者不仅包括学生，教和也是重要的游戏参与者，师生互动才能获得游戏最大的效益,否则游戏效果将受影响。总的来说，在课堂上进行游戏教学
14、时，教师既要积极鼓励学生参与，也要保证自己做好裁判、引导者、监督者，参与到游戏中来。结语陶行知教育思想对英语学科教学有若极强的指导意义，在小学课堂中处处可见，指导着教师们优化教学过程，创新教学方法，游戏教学法作为教学改革中的创新，在小学英语课堂中扮演着重要的角色，既能谢动学生的积极性，让学生在快乐和轻松的翻国中掌握所要学的知识：也能增加课堂的趣味性、生动性，使得教加与学生之间形成良好的互动。如前文所说，目前游戏教学法在实际运用时还存在若许多问题，这就要求我们老师在使用游戏教学法时要讲究策略。课前充分做好准备，根据授课内容和学生类型来设计游戏，游戏耍科学、合理、有针对性.课堂上要尽可能多的让学生参与到游戏中来，老师也要扮演好引导者、裁判的角色，师生之间互相配合。总之，教师要考虑到学生是课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，创造高效课堂.参考文献1沈欢欢.文化是异分析在英治教学中的作用所究.新派程(小学)，2015(8).2张海宗.论游戏枝学法在小学英语教学中的应用.英语我师，2016(3):65.3张就塔.以新标也英语教学为例探究小学英语教学.新课假小学，20159).4空胞伴.小学英语游戏教学的研究.济文学刊外语教育教学.2015(2):176.“免他理.小洋英语游戏教学的研究.语文学刊外语教穹教学.20152):176.
