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1、学习障碍是医生们最先发觉的.美国的一个著名的一个特殊教化专家利克在1962年就提出了学习障司这个概念学习障研是指听、说、读、写、算以及沟通的应用和获得方面出现明显落后，并与智商不低配的现象，就是说.这些孩子智力是正常的,智商很高.但是在所说读写。方面出现一些困难.所谓听说读写算,它跟智力不一样,智力是把握学问的实力,包括推理、计奇、逻辑思维.听说读写算指的是在学习过程当中，运用学习实力进展记忆阅读，进展书写的种实力，那么可以说这个概念提出之后，整个人们时学习理解就变了。也就是说家长和老师们发觉自2的经验是错的,原来的经照认为是习惯,是动机惨散的绿III,现在发觉原来有一些人智力正常，但是他们的
2、大脑却不太适应学习，即在听说读写算等学习的认知加，方面H1.现一些缺欠。那么可以说这个概念不是家长和老师班先提出来的，而是由医生们最先提出来的。在100多年前英国有一个儿科医生叫金舍伍德，他最先发觉了有学习障碍，他发觉一个小男孩.长大特别的美丽很英俊.数学也不惜讦乐特殊好,美术也还行,就是记不住字,也就是说这个孩f智力、推理、计算枯特别好，只是在记忆字方面，阅读方面特殊的困难，学过的字就忘，他把这种烧症叫失该症，其实这个失读症就是第例发觉的学习障碍。这种失读症的人就是构成学习障困的一个特点,就是智力正常.智力的高度比拟高，但是他的阅读实力的高度却比拟低,也就是说智商跟阅读不匹配.我们再打个比方
3、就是金舍伍的发觉这个小孩的智商在100个人里头底于前5名，但是他的阅读实力，记字实力，字词的解码实力在100人电头属于后5名.所以这种孩子虽然在生活中适应其他方面没有困难，包括音乐、美术、数学，但只有在适应阅读方面是特别困难的.所以这种现象就叫学习障冏，学习困难、学习障碍.它是智力跟学习的不匹配,家长可能要问1.为什么会出现这种不匹配？为什么别人就没有这个问题？为什么我们家的孩子就出现这个问SST?是不是我们的Y期教化汉教化好？是不是婴幼儿的时候没有早期的开发？我觉得不是.心理学的探讨发觉：学习障碍不是后天的经脸和教化导致的，它的主要缘出是大脑中枢神经系统的差异引起的.也就是说，学习障碍，学习
4、上的一些落后不是f期经验，不是学习动机,学习爱好问鹿，是中枢神经系统在开展和发育过程当中出现了一些差异。蜃么这种差异怎么说明？学习障碍是内障的，它不是外表能看出来的.这种差异我觉得没什么神奇的.大家知遒，大他是分许多区的.有的人左脑特殊好网读实力就特别好,解码实力阅读速度飞速,一目十行.学语文特别好，学外语也特别好，那么他的左脑可能特别超常.但是他的右肺就不确定好了，右脑是管空间的，负设空间的加工，抽象思维,左脏特殊好，可能常常用的就是语言这局部，那么心脑相对来说就没那么精彩了，因此在生活中，语文老学的那么好，就会特殊爱学语文.而数学不是那么精彩就会特殊不爱学数学.那么时间长了,在经验当中就会
5、形成一种习惯、爱好，就觉窗语文是我报长的，一见到语文眼瞄就放亮，一见到数学眼瞄就不亮.那么也有人左右IW都特别就彩，智商也特别高，但是他前额叶有同时，假如前额叶这有梢微的,些开展上的落后。就会出现用意力障碍.用意力缺损多动障。讥假如支配精细动作的脏区,或者知觉、听知觉.或者视知觉这个脑区出何时了.或者开呈现象有确定落后,就会出现书写问即书写困难.所以大脑是特别困难的，假如我们在开展和发育过程当中出现一些功能性的落后，或者说跟你有差异，就会导致在学习上的一些落后。所以这完全是个体差异或者大脑的差异引起的，我觉得差异没什么神奇的,差异是天经地义的.你看生活中我们不会疑心小孩子的身体的差异，但小孩子
6、的身体是有差异的.有人头发长是卷发,有的人天生直发：有的人双眼皮大眼I1.k有人小眼防单眼皮：有的人脸盘特别大，有的人脸特别小：石的人身高特殊新方的人身高特别矮。那么也行的人，他就是那种Mf比拟肥胖的这种类型的，他也不怎么吃大的大肉，可是年天长肉，喝凉水都发胖；有的人每天吃人鱼大肉还是很欢。所以这叫个体差异.个体外边的差异,我们特别能承受.我In自不得音而且简洁承受.但体内也布差异.体内血丝在差弁，有A型血、B型血：人的有也有差异，布的人有比拟大能吃能装.有的人月比拟小，不太能吃.所以人的大脑的差异会更大了。大脑有MO多亿个细旭，这种细脆在不断纲合,而I1.在开展发行当中，大脑胃如某一些功能受
7、损,或者一屿功能低卜，不是那么特殊简洁自我补偿的.比方说人类有些器岂能自己补偿,比方说肝脏.可是大脑就不能补偿.假如大脑某些区域或是某些跟学习有关的功能出现一些差异，不如比人,那么就会出现学习上的困难，所以学习障碍也没有什么神奇的，它完完全全无是人类的开展发育过程中大脏的差异，个体差异引起的，所以家长了解了这个遒理我觉得特别重要。了解了这个道理之后,家长首先要接纳这种差异.我觉得差异是天经地义的.你成认也好.不成认也好.它都是障管存在的.所以我们家长要做到的就是先接纳自己孩子的这种落后，接纳这种人和人之间的差异，天下没有两片一样的树叶，同样天下没有两个一样的人，那么当我们看到人和人的差异之后，
8、差异不仅仅是一种劣势，而且差异很可能也是一种资源.因为我发觉有些孩子虽然在何读上不是很好，但是在人际交往,在学几何图形,在学物理方面特殊行天赋.有的人学物理学几何特殊整，但是在阅读方面特殊的电天献.那么我们就要扬长避短或扬长补税，这样才是我们正确的看法。那么学习障碍既然主要是由于大腑的神经系统或者叫中枢神经系统的差异和功能性落后引起的,因此它还有几个规定,家长们要留意.就是它不是出干不当的教学引起的“因为有的人的一些学习落后,成果落后，他是不当的教学，比方这个班比拟乱，全部的孩子学习都不好，成果落后，这不叫学习障网，这个班我们说的因为中枢神经系统或者大脑的个别差异引起的学习落后不一样,不叫学习
9、陈曲，这个是不当的教学引起的，那还有的一种学习落后是由于心情困难比方说父母离婚,小孩家里头父母老吵架,他在情感上焦虑.每天担惊受怕，生怕父母恐开自己，因此最近一段时间成果落后了，这个也不是学习障碍的模式,因为这个模式是心理安康的心情问题，心情问题的模式。还有比方父母的教化方法不当，家庭环境不好，比方说父亲被我刑了，或者犯罪了，家鹿气氛不好，或者家庭环境出现一线问虺.导致孩子原来成果挺好.现在最近这段时间孩子成果下降,这个也不是学习际珥的模式,所以学习障碍的模式指的就是智力正常，但是在听说读写算这些方面出现明显的落后,还有他不是这些环境因素，包括不当的教学、家庭的恶劣环境，也不是由于情感的因素，
10、比方说您虑，或者上学恐惊，或者怕老师等这些因素所导致的一些成果落后，这个我们把它叫学习障碍.所以学习障珥概念不等于成果落后.比方咱Q班里头有四个小孩.都是考了平均分50多分，第一个小孩智商比拟低，70多分，他的成果假如是在50多分，或者班里头倒数，这很正常，天羟地义，因为他的智力跟他的成果是匹配的，他的智力在100入园F后5名，他的学习成果也是后5名，没有什么可货怪的，所以这个不叫学习障碍，其次个是怕老师，不上学了,成果落后了,因为老师特殊厉害.他对老师不太适应,杓上学恐惊症,一上学就不吐，那这个也不叫学习障碍.虽然这学期成果落后，但是他是短利的，因为他下学期换一个班了或者换老师了或者是适应老
11、师之后他成果就上来了，第三个是因为家庭环境不好，父母分体不好，谯者父母吵架，或者父母离婚，这个孩子很触虑，成果也落后了，原来一年级成果不错.二年级成果下来了,也是五十多分,这个也不叫学习障果.那第四个同学智商110.但是在识字址方面，在阅读方面特殊差，导致他成果始终不太好，每次考试挥是50多分.也挺努力，挺用功的，寡庭环境也特殊正行，那这个第四个孩子叫立正的学习障碍。学习障碍由于是大脑内部内脸的一些特点，所以它不简洁干脆视察到，因此,家长往往会出现相识上的误区.有的时候家长也不太相识到这些问起,觉得学习不好,他可能没开窍，长大了就好，我觉得这也是错误的。探讨说明，学习障码程如不解决，它很难自我
12、复原.因为学习障网时间长了不解决会引发维发性的问题，也就是说学习问SS可以导致他将来出现其他的心理问题，比方说假如一个人长期学习不好，常常受到指货，他的自尊心就会降低，就会感到自卑.甚至可能对老师对同学产生敌意和攻击性,所以到了青春期之后,探讨说明许多学习障碍的孩子会出现低自尊网络成枪.偷窗，从论问题,厌学.探讨说明，到了初中辍学的这些核子，80%以上的都是在某一个方面具有学习困难或者学习障得，所以心理功能是可以转换的，初级性的学习会导致心情方面的后果，甚至袭产生对人格，对人的学习爱好.对人的动机,都会产生消极的影响.所以我觉得学习障碍.我们家长要及早的重视,尽f的矫正，尽V的诊断,不要觉得没
13、什么.长大自然而然会好,不要轻视这个问超.那么在学习障碍领域，探讨还发觉有学习障碍、学习困难的人，男生比女生多，多三倍左右，一般来说，在二年级到四年娘被发觉的最多，在学前其实有许多人就有表现，但是家长不敏感，家长有时候视察不细.到了二年级、四年级尤其三年级.学习难度提高了,许多孩子表现出学习不适应了，所以二年缴、四年级被发觉的最多.那它的发病率,出现率也许是在5%到10%之间，还是不少的,咱的中国有二亿多青少年,如到ISi的话也有二千多万了,特别可观的数字。还有这核子的平均智商是在95到ICIO之间，平均智商是中等，还有探讨发觉学习障碍当中,涉及文字和阅读的缺陷.这个人数多余数学障碣的人数,也
14、就是说在诺吉方面，在字词方面,在这种阅读方面出现困难的概率几率远远多于出现数学推理方面的概率.这个可能涉及到语言这个功能，关系到更困理的大脑的连接，所以这方面家长要正视，语言问魏比拟多。探讨还说明.学习障母的儿童在上中学、上初中之后，辍学率比正整人高三倍左右“还有探讨发觉学习障碍可以跟其他的心理障珥共发,共病.有30%到50%的学习障碣儿童同时具有留意力障斶还有一些学习障碍儿童同时患有抽动症”还有一些学习障碍儿球患有品冰障碍,那么讲到这可能家长就特别的担忧，说孩子的病症跟你说的值点像,怎么办？是不是将来就没前途了？你说的这么严竣,是大脑的功能的问题,是不足就意味着不能好了.，火甘说意味着这个孩
15、子一事无成了.不能这么说.一些调查发觉,其实仃许多名人胜利的人都布学习障司,但年轻的时快，在小的时候都有学习困难.我举几个例子.大家都知道有一个俄岁斯著名作家叫列夫托尔斯泰，箸名遐迩的小说家和文学家，他的代表作？斗争与和平?安娜R列琳娜？享誉全世界，家嗡户晓，他有极强的想象力和对人类的怜悯心,可以近乎完备的描写人们经验的爱、恐惊、恨的心理心情体验,那么你们能想到，这个世界顶级的大文豪却因为考试不及格被迫从鬲校退学.他的一个主要的问应就是组织性特殊差，他很难在一个题目上长期保持专注和留意力，不能组织那些枯燥的，抽象的学习活动，背单词、计算这些活动，他组织不了，但是不阻用他成为一个宏大的文学家。那
16、么大家还知道，有一个著名的科学家,爱因斯坦.他是相对论的发觉者,世界诺贝尔物理奖的获得者，可是谁想到,爱因斯坦三岁的时候还不会说话在学校的时帔因为朗读倍短吃力，而受到老师和同学的讪笑，在学校里头显得特别的笨拙，孤擀，抬至到了初中也没好哪去，到了初中被老师断言为“你将一事无成，可是这种学习困难吃力的人，在长大之后.高校毕业之后成为一个全世界最出名的顶尖的物理学家.还有好莱坞影星汤姆克独斯彳！阅读障碍，朗读障碍，这个障碣让他在小的时候饱受欺凌。他说我的谦年是在极其孤独的时间中度过的，我患有朗读障碍，第一天上学的时候把全部的字母E都读成了0,受到了同学们的讪笑，这一经脸使我感到特别的难过，同时也使我
17、变的特别的坚毅.那汤姆克鲁斯高校毕业之后阅读还是不太好，他进了好莱坞影城拍电影了，还不会读剧本.剧本读的磕磕巴巴，每次都说，“导演你访我读吧,我说不好.”这导演说：“行吧，我帮你读到后来导演说；你怎么老让我读啊？”他喜茶了，脸红了，说：“不好意思，实话告知你，我有朗读障碍，我读不好东西.所以，虽然他有阅读降码，他这方面是困难的.但是他在表演方面及其行天赋,获得了奥斯卡奖.还有美国总统小布什，小的时候也有阅读困难，学习也很吃力，很闲皮,常常留意力不集中.但小布什人际关系,沟通、性格特殊好，成为美国的总统了,由于小布什有阅读用难.所以他也特殊重视阅读困难的探讨.他现在每年政府拨50亿美元,特地给中
18、小学解决阅读困难的学生的问2.所以你们看，历史上许多名人都有学习上的困玳，但是这不阻因他成为宏大的人物。我们总结一下,学习困难并不行怕，学习困难，我觉得甚至在某线方面是正常的，也是自然的.因为只要有差异,就有学习困难.所以我觉御我们家长确定要了解什么是真正的学习困难,这种学习困难和开展的差异的关系,尤其要看到我的孩子在这方面的困雄，但是我的孩子整体来说有许多优势，他在其他方面很好，那我包我们的看长假如能心平气和的接纳孩子的差异，了解学习障碍这个慨念，这个科学原理，而不是一味的贲怪孩子,白费检讨自己.我想至少我们家庭气丸会好的多.我们也会能够实现实事求是的,以客观的看法来对待孩子的学习成果落后问
19、SS.好，我们这一时间段的问翘就讲到这，学习障碍的表现及订正方法在上一节里头我们讲了学习障碍这个科学概念.那么这一节里我们讲一讲学习障碍的详细的我现利详细的教化方法.学习隙码是一个大的概会，它比拟抽象，小实上没有抽象的学习降明，学习障碍它可以分为几个详细的亚类型。一、马虎这种孩子同读还可以，计算不太好：听课还可以，口语表达还正常,但是抄写方面，书写方面特别困难，那么我们用双知党的开展落不来说明这个。视知觉它能泡好的说明小孩子的马虎、马虎,还有写作业拖拉这种现象，那么这种现象事实上是跟人类的机知觉实力有关系的,家长可旎说：“我孩子视知觉也没问题啊,视力没问遨明.这我要澄清一个概念.所谓的视知觉是
20、心理上的,它不是生理上的视力，生理上的我们把它叫视力，近视、远视、皆光IEh红光眼，或者是眼盼的某些功能，它是看不到这个东西。这个不是学习困难，学习困难指的是觇知觉方面出现一些落后，这种知觉是视而不见，或者说看祐了，你再让他看一遍.他就旎看着.但是由于心理上的缘由.认知加工的过程出现一些何时,所以导致了书写上的一些障碍,那么详细来说，书写有何时的小孩，或者叫视知觉落后的小孩,小马虎型的小孩有这样的一些行为表现，一个是精细工作特殊差，做产工、美术、画画，这些实力比拟差。二、仿绘实力差就是照着一个东西国，这个我们一般用视-动统合测验能测出来，让小孩照一个东西话，这时候小孩子特别困难.三、动作不协调
21、有的小的时候不会爬.常常摔跤,平衡实力特殊差,更无小孩子胳脚肘.膝盅老有伤.脑袋不当心撞到门枢上了.这个动作不是很协调.四、视觉追踪实力差在小孩的眼前足一晃，让小孩追，用眼球来追踪第尖这时候你会发觉，有一些孩子.他的出球运动特殊差,他眼球不会动.脑袋动眼球不动,还有的小孩.笫尖还没往这边动.他的眼球就动过去了，你还没往这边来，他就到这边去了.事实上这是反映出大脑对眼肌的调整有问题，也就是大脑不能很好的有效的调整眼睹的肌肉，使眼球能帔适应这个外界的物体的移动，这也阻限学习。因为探讨发觉书写也好，阅读也好，他的眼球是须要动的，像阅读的时候.人的眼球须要扫.抄写的时候.人的眼球须要动.所以这种视觉追
22、踪实力也是落后的.还有这种孩子常常将左右偏旁颠倒.你比方说“臼勺一的”,他把这个“勺”写和白”W倒，白写右边。“没有”的“没”，他能把三点水写到右边，把大刀写成大几，左右偏旁常常颇倒，将数字写反。许多孩子上学之后，阿拉伯数字老是写反了，1写不反了.2他就写反了.3写是反的,4也是反着写.僚还有的字母常常搞混.b和d,P和q.f和t.m和U常常挑混.它一般来说八岁以后许多小孩就好了，但他不行，他到八九岁了，还严峻的出现这个顺例的何删，这就是，些视觉的问题,还有常常将加号看成减号，柒号看成除号，在计算的时候，还有遗忘计算中的进位，轻式计售特别困难，推式计算对视觉要求特殊高，因为它的数字上下,你要有
23、确定的行距.而且你要连加,连战.那数字标:很密,假如你视觉分析实力比拟差，做这种拖式计灯就会感到困难史垂.还有写字特殊慢,常常是看一下写一下，抄写的时候，看一下再写一下，或者看两个字写，写完了又得看，这也涉及到视觉问8S，视觉记忆不好，还有搞混形近字，常常看漏题，标点符号搞锚，单位名称漏了，还有遗忘了加括号.还有的旦至考试的时候,一道题可能漏过去了没做,因为被忽视了.下面一做,还有一道超.所以这种哭笑不得的问应，就是小马虎问遨.小马虎问题不是看法问遨，我一再强调，不是看法问胭，他裂实上是视知觉实力开展落后，他的视知觉实力比同龄人落后,他Ur能八岁了，但是他的实际实力相当于六岁,或者是七岁,那么
24、你带荷这种知觉和这种手眼仍调或者动作实力来学习,自然而然就会感觉到书写特别困难.所以这种孩子往往是很影惑的，但是就是不爱动手，爱说不爱写.他们在手眼为网方面，在机动统合方面出现一些障碍，现代社会，尤其是这种都市中核心小看庭社会，我觉得不利于小孩开展，手眼协调和视知觉实力。探讨说明视动统合落后跟都市生活中的小家庭模式有关系，所谓的小家慰都市生活能传统大家庭不一样,传统的大家庭人比拟多,住房也比拟低矮现代的社会小家庭三口之家梅住在舟层建筑里边，很少户外活动，比方说我记得我们小时帔常常玩弹液璃球,在地上挖一个坑押玻璃球，画一条线扔球，看谁能打到另一个玻璃球，JE精细动作要求的很高的，我们小时候还有打
25、弹弓，还有撞拐子，踢性子，我们东北小时候抽陀螺，这都很练手眼讲调，你百得陵子,眼脐要追踪处子然后才能踢,而且我们会踢好多把戏,还有丢沙包,跳房子.在地上行个房子跳,女生跳皮筋，摇大绳等等，每天椰是在户外活动，户外活动时间比拟多，手眼协调，手很行劲，写东西也不崇，再加上做作业也没那么多.记得我小时候作业也不是许多，写完出去玩，玩完回来再写作业，所以很轻松，很欢乐的童年.一回忆到童年都是欢乐的.不像现在的孩子.学习旅力太大,所以传统的嬉戏,你们后它都是练了手眼协调和视知觉的精细动作，有利于学习,尤其有利于书写.你们现代的儿童，现在的小孩玩什么嬉戏？他玩的嬉戏都是一个人玩的，他们玩过家家，汽车模型，
26、拼插玩具，Gameboy小嬉戏机，还有电脑的嬉戏，雷电视，坐那儿你行他比拟静，很少有猛烈的户外活动,都是在那一个人玩.有时候玩玩也不兴奋.看小孩玩一玩躺在那了.玩小汽车，这时候他的手眼协调得不到熬炼，没有劲.身体没劲，上课坐一会儿累了，就没相神了，写一写东西崟了，打哈欠，执能姿态也不正了，写的特别费劲，歪存，因为汉字比拟难写，现在简体字好一点，紧体字再加毛第，那就更难耳了,因为它是三维的。而且孩子特殊不爱写作业，现在作业又比拟多，老师留的作业抄抄写写,这些东西特别的多.所以动不动有的小孩三年级、二年级就闱到十一点十二点，甚至二三点神，特别苦痛.所以这个都是我觉得跟都市的生活方式变更有关，尤其高
27、层建筑越来越多，下边也没什么玩的东西，设施也很少，全是水泥的丛林当中，我觉得确定要用意核子的成长的环境，所以家长有时间的话，确定要多带着孩子进展户外活动.那么毅如你发觉孩子有这个问题可以先进展一些诊阍,到专家那里边去进展一些视动统合测验.还有一些这种手眼协圜的刈枝，先测-测看看是不是确的确实落后了，我建议家长确定要及早的训练孩子，可以到专业机构，也可以自己在家里练习。那么我觉得家长确定饯从这样几个方面：一、常常让孩子练习绘面、剪纸、手工等：像旧纸,我就觉得不错,你忠看,若完之后还得回.还有小时候穿绳峭戏，这也不错，手工、画画，我感觉不要背着画，不要自己创作，要照着一个东西画，像我们这个训练，我
28、这个特殊学校里头，常常训练小核子照罚一个图出画.有时候甚至让他们看两眼，三秒钟到五杪钟文走.背若面,这都不错.照着而它事实上是练习大脑当中要把这个东西记住了然后要把它建构出来，所以要练习画画、剪纸、手工这些新细动作,毛笔字可以练一练.二常常参与一些手眼协调的体育熬炼：（1.k篮球、羽毛球、兵乓球等）我觉得打篮球不错，拍球，接球，手眼协调不好的小孩接球有问题，你给他扔球了.他砸到身上了才有反响.打羽毛球打不着。跳球,鞋出去了.球没踢着.所以要练习这个拍球.瞪抽，跳绳.跳绳特别好.因为跳绳涉及到手眼节奏，整个身体的协得.所以跳绳教会.行的家长说，行好多数不会，那确定你的核子可能有点向啊。足教不会怎
29、么办？那就先两个大人先提绳，然后让他再跳，然后你再带著他跳，一步一步的教会他。还有羽毛球也不拈，打乒乓球,对墙打球.还有接飞盘.练习抓飞盘,还有给他一些网球.让他嵌个手套抓球.还有单杠、Xi+.肌肉的力气，手指头的力气,有些小孩他的手没劲，那怎么办呢，你可以用手指头练习的卧撑，可以练习抓单杠，还有你可以用健身球，就老头玩的那个，可以在手里练一练这种手指头的劲,那耳东西就不吃力了，所以我觉得可以练一练这代动作,像前演翻后滚翻,狗小自行车.都可以.E常常绦习视觉记忆：所调视觉记忆就是说让孩子们上超市的时候出来了，你可以向他说，is门往右手数笫三个柜台卖什么的？往左手第四个柜台卖什么的？他说买衣服的
30、。那衣取什么颜色？你可以考一考他.你也可以在抄写的时候练视觉圮忆,让抄写的时候可以让他看五个字.看好了.然后挡上，然后让他拉五个字，假如他能修娴熟检到了,再把它加长七个字，让他读七个字.然后挡上，再让他抄，一气抄七个字，这个练视觉记忆，还不,刚刚我介绍的，我们把一些几何图形，三角、卜字放到这，让他看三到五秒,然后我们可以把它移走,让孩子背着画下来。四、常常练习眼动.拿笔尖训练孩子，脑袋不许动，练眼球的运动，我觉得这个活动也是特别好的.还有就是我们家长可以让孩子们把多练习视觉方面的精细的手眼协调方面的，比方说户外活动的一线其他的活动也可以，比方说游泳，练大肌肉,练身体的这种协调，再比方说，我们常
31、常领着孩子去大自然当中野苕.呼吸萩新空气,漫步、跑步这些活动.我觉得都是有利于孩子的身心开展的，所以家长们不要让核子每天去在家里老看电视、玩电脑.这是简洁蝮惫的，而且特殊不利于学习，我坚信只嘤我们户外活动多了，让孩子们常常接触大自然，孩子们身心会感到很开心，再回到家里在写作业的时候，他就不会感到特殊的枯燥，特殊的吃力.他大脑也会相对来说比拟兴奋,所以回到家里我里信他们户外活动之后再回到家里写作业的效率，那种情感的状态，加种学习当中的开心体胎要远远岛于从客厅看完电觇或者玩玩电脑再回到这个房子里边再写作业的那种心情，完全是不样的，所以我觉得我们现代都市社会，我建议家长们要想搞好学习，还得让核子们加
32、强户外活动。这是书写的问题，那接下来其次个类型,就是阅读困难.许多孩子书写,抄写没有问题,计算没有问题，学物理，学几何没有问题，但是阅读有问时,只有在阅读上出现问将，这种孩子在学汉语的儿童当中，没有学英文的人当中多。探讨说明，学拼音的孩子当中，英语、西班牙语，在这映拼许文字的国家产中,阅读是特别困难的.因为在拼音国家，比方英语的字母特殊多，单词的讦阶也特殊长,所以记球诃或者说发音特别困难.中文相对来说比拟简洁,因为它都是单音阶的.但是中文当中也有阅读障碍.十年前许人说中国人没彳I阅读障碍，能阅读中文甚至能矫正英文阅读随S1.但是后来人们发觉不是这样，在学中文当中，仍旧存在着问读障。九阅读障碍的
33、小核看上去很嗯嫌,但是在阅读方面的确出现一些严竣的困难，阅谟障碍的行为表现：一、记字困难（学过的字不会读也不会写，尤其是写特别困难）二、拼音特别困难拼件不婀熟.正常人到三年级或者到了四年级.拼音根本就娴熟了.京来就拼了.他们也是每天学，但是就是磕磕巴巴，总是不太娴熟.因此他In学英文的时快就特别困难.就股来说，学中文困难的，阅读困玳的，学英文的是特别困难的，三、阅读速度特别慢一个字一个字地读.假如给他们一些测验,让他们去快速的读一事的数字或字母他们就特殊慢，不能很快的读，这叫命名速位.字母也是这样，他们不能快速的连续性的读字母。四、听觉记忆、语音记忆特殊用难那这些孩子还有一个问起,就听知觉记忆
34、比拟困雄.所的一串声音记不住.比方说让他们倒背数字，正背数字，不行，三五七九六四五二，听完了，背不住,再说一遍，仍旧记不住，那ffJ背数字就更困难了，你像三五七，你得说七五三。那么我们就用这个来测骁，比方说成语，三心二意反若说,不会说了。五、阅读后理解实力差阅读之后不知道什么意思快点读，就磕磕巴巴读完了，然后问他啥意思，答复以下问鹿，“不知道，我忘了”解码特别困难,六、特殊不爱朗读特殊不爱出声.抄写也好,阅读也好,从来不出声.缄默、默读.七、同音字和形近字常常混消有的时候，他们字和词行常搞混，比方说安康写成健体，形近字大刀写成大几，特别多。有时候同音字常常混沿，比方“建立的设写成射箭那个“射,
35、没有的“没写成梅花”的梅.也就是这个字在他们脑子里边的字形不能形成.他的就反正知道发件之后使1.意安一个，提到哪个找到哪个就给安上，所以特别的乱.这是同i.那么总体来说问读问感要比书写何时更加严收一些，对人的学习影响更大一些，层管我们说，中文当中的阅读问即比拟少，口.是据我In的探讨也发觉,也许有3%左右的儿童有产竣的阅读困难,记不住字识字特殊差.那么这个同跑我觉得确定要引起家长的的重视.因为全部的学习都是阅读，制来的数学、物埋、化学、英语、外语,椰要涉及到读实力，可以说回读就是学习，学习就是读。JE么我们在小的时候，低年级的时候要学会阅读，到了高年级蹙通过阅读来学习，所以一方面我们要学会阅读
36、，另一方面我们要通过问读学习，假如你学不会阅读,那么将来就不旎通过阅读来学习你的自学实力,各方面的学习实力都会受损，所以阅读的障斶，我觉得是我们关注的重点，也是我本人课时组特殊关切的问S2之后的课时里我们会接新介绍阅读障碍，阅读困册的缘由及其家长如何矫正孩子的阅读困难，培育孩子的阅读实力。礴谢！阉读困难的事由及母斯家长可能娈问了，我的孩子为什么会出现阅读困难？同读障碍的缘由是什么呢？孩子小的时候，我也特别IR视数字，孩子记不住字的时候，我们比别人下的功夫更大，别人家的孩子怎么学的诩字就能记住，我们家的孩子怎么记久记不住字收？这个家长感到百思不解其解”的确,这个问题特别困难.僚么目前科学没有完全
37、能鲂答复这些何题,但是也取得了许多的进展.首先告知大家的是，阅读困难跟状因有关系,跟遗仲仃关系。有些家族、嘱因确定了阅读的实力上下，这个的确是发觉了,就有一些家族他在基因学上证明白他的确存在新问读障碍这种基因,所以家长不要觉得,我早期没教化好孩子.看来还是遗传有确定的缘由.有一次我在询问中遇到一个工程师,他的孩子阅读特别困碓,记不住字，成语根本就不会，11语也不大好，但是不是明显困玳,这个孩子就是三年级了，才相识了六百多个字，相当于一年级半，家长特别的焦急，因为那核子学习的时候特别苦痛，说足不是要降圾，到了降级的边缘.后来我就找到他妈妈,我说：“你小时候”没行阅读困雅？”她说：“我没有啊.然后
38、就考了她单词、阅读，包括解码速度，就刚刚不说命名速度吗？做数字，他蚂蚂做的特别快，很流利，待会我把他爸爸叫来，我说：“你怎么样？有没有这困凝？.他说：哎呦，我小时候阅读特别困难,我现在阅读也特别困难。他都高校聿业了。他说：,我现在对工程方面的书说起来特别的困难.我只不过是有一些工程方面的学问我能修连起来,所以在阅读的时候,我就猜这本书.因为是，科，所以我能猜出来，能说慌.但是你让我读文学的书.读一些?读者?？文摘?什么的，我就特殊困难，我就根木读不懂.我特殊不喜爱文学。”后来我让他读数字，他就读，我发觉特殊慢：“三五七九六我说,你快点读他就读不快，跟他儿子一样.后来我就问他一些诃,我说：“春风
39、又献江南岸,这个绿什么意思？”他说不知道.我说：“晚秋的晚是什么意思？他说不知道.他宠人在旁边说：晚秋不就是深秋吗？快到冬天的秋天他说：你这么说我不就明白了。我发觉他对好多书面语，这个词、成语什么的他不知道什么意思，所以他的实力的确挺怪的,其他功旎,人际关系什么都不受损,几何图形不受损.他学工程还挺好,但是就是记单词，理解这个诃义不行，也就是我感觉他的语义思维不好，形象思维不好，所以问读障码在脑功能模式上，他是右脑的实力强于左脑，所以左右脑的功能是不一样的，那么回读困难的人，他们往往有荷超常的右前，所以他们偏好加工图形.上次我询问室来了一个小孩子.都高二了,我说你爱读书吗？他说我爱读-书,很爱
40、课外书.我说你这书包挺鼓的给我看看里头是什么书？他说好吧.空出来，第一本书？加非苑？，其次本书?机器猫?第三本书是？城皮鼠与大脸猫?.我说你看看，你都离一了，你应当读?读者?那样的杂志了，可是你还在读这些漫亘，你全是读画了，这样的话你的学习成果当然好不了了。他说是，他说我特殊不瞿看那字,我一看那字时间长了就特殊累，特殊疲惫而且他说我一加工文字,就觉得特殊没.意思，很枯媒.我说你老看那图.我还看图还看不懂,叫们正常人由于老阅读，那图咱们反而看不明白。你像那个?机器猫？，你召咱们好多阅读好的人看不惬，它没什么逻辑，它那个龙轮都是跳动性的，不是一步一步推理的，所以这种人,往往他的思堆创建性很不错，跳
41、动性很不错,空间想象实力不悟,但是阅读是时间性的就不行了0你在从前往后读带有时间性的，他就比拟差了，所以这种人往往是同时性加工，空间、几何，学这个不错，但是学语方的东西，尤其是英语这种长申声音加工，那就特别吃力了。这是左右脑不平衡的问题,IJf实上我个人觉得，阅读海阳之所以比拟严竣，比拟多，我觉得UJ能还是跟人类的进化有关系，那么人类总体来说,大脑偏好声音加工.因为纯声音的歌声、叫声,进化了几十万年,几百万年了，人类V就会唱歌，会沟通.口语也时间比拟长了.我个人觉得，人类的大脑比拟偏好，语音加工。因为语音加工进化了几十万年，甚至几百万年了，原始人甚至在始前进化的阶段,他就有声音了，叫声，口语的
42、沟通,所以这个脑，确定是进化的比拟早.古老的脑适合声讦加工,所以很少有纯语音困难的人,就口语表达困难的人特别少.除非是外界的畏伤.还有人类加工纯图形的也没有太大问遨.这个也地比拟古老的脑，加工一个视觉的图形，一个醐色。你看色方的人比拟少，立体空间透视有隙码的人特别少，所以加工图形这个也比拟符合人类的天性,所以看图足比拟符合天性的，野电视我们就比拟爱看，看电视那搏觉跟看报纸的完全不一样,它是图画的.我们人类一看,挺亲切.承听收音机也没事.你看那许多人爱听收音机，这也不会出现柯时.听吧.看叱视也没有向阳,但是阅读就有问应.因为何读文字是五年才出现的，五F年前有文字。加这个文字是什么，文字就是形声的
43、这个掴绑，你加工一个文字，看到这个形，立刻得记住它的音，记住这个白了，卜次还得把它行给记住了.我还能给它写出来.所以你看这个搦那加工,这是我的我新探讨的成果.这个阅读障碣的人我是捆绑加工有何时，其实在很长一段时间，没书1文字，人类生活的挺好，像在封建社会，很少有人读书，读书才是很少有人，大局部都不读书，但是他一样生活。中国有考试制度,所以读书的人比西方人还多一些，西方就更少了。但是后来西方有了资本主义制度.它成立了小学,成立了中学,而且它那书辖变得很廉价,印脚术中国传过去之后.它有报纸了,有书籍了，有媒体了，文字普及了，这时候人人就描要阅读了，你不阅读，你就是文盲.可是大家想一妞，对许多人来说
44、，生活方式由传统的从来不涉及到文字的到涉及到文字的这种变更，就会导致一些人的困难，也就是一些人，我觉得他外大腑的声音、形的联络连接出了问题就有可能导致严峻的阅读困难.所以我觉得文字的问起,它才有几百年的方史它的普及才几百年，所以文字问读障碍就特别的多.我感觉:越是古老的任务，大脑越不简洁出现隙码，越是新任务，大脑新皮层诳化越出现障踞，所以人类没发觉阅读有中枢，呼吸有呼吸中枢，心跳有心跳中枢，吃东西有吃东西中抠,听觉有中枢,视觉有中枢，但是例读没有中枢.阅读须要的是大脑之间的连接,左右脑的综合所以我自党许多人有确定的困难.那么有了困难怎么办呢？有了困碓不要怕，我觉得家长先可以做一些诊断.到一些特
45、地的机构.像我们一般来说，家长会报告一些现象，但是我们要知道他严蛟到什么程度，于是我们给他一些测脸.第一个就是识字/测验。我觉得识字量很重要，识字堂是看一看你记字的效果，就哪些字存到脑子里边了.你的小孩可能五年级了.识字肽相当于二年级,落后三年：你的小孩可能二年级，识字量相当于四年级,超常，这我们都能测出来.还有,我们可以做一个阅读理解测验，这也是我们开发的。给一段文字或句子，读完之后看能不能理解，有纪式推理,还有严式推理，还有工作记忆，短时记忆，长时记忆等等,依据这些构造设计了这个问读测脸,看一方你记字.完了之后看一看你的理解怎么样.我们还有一些朗读诊断测验看一看朗读是不是常常丢字，然字，速
46、度怎么样，这也可以测.羟过专冢的测试.我的就能修断定，你的孩子的回读实力是不是到达了同龄人的开展的水平，你落后多少，这时我们就能终诊断了，所以家长要信任科学,要进展科学的诊断，那么发觉了网读困难.我们也诊断出了阕读困难.我的怎么去干预呢？我们在家庭教化当中应当留意什么何时？那下边我来介绍一些，常用的一些方法，家长看一看在家里头找们能不能实施掾作，订正阅读困难的方法I一、听语音的训练（绕口令，听故事）咱先说绕I令-烧口令很期要,它事实上是让孩子能铭听一连中相像的声音.然后能把它登记来,再复述比方“前边来个喇啸，手里拿个1日-这都很潍的，有好多小孩从来没接触过脱口令，不像口n们小时候,家长常常给我
47、们绕口令，现在小孩绕口令接触的很少.你跟他这么说,他记不住.所以用说绕口令训练他对语音的连续性的加工,让他能蜂记住，能复述出来.“不吃偏西倒吐葡萄皮，吃葡荷不吐葡葡皮，所以口语很曳要.那么在学前阶段很少接触字，这时候家长就应当统口语。探讨说明，口语好的人，口语丰富，用词丰富，脑子里边储存了许多词汇，他在将来学字的时候就特别筒洁.还有听故事，在小孩子诉段学前，我们可以常常给核子们讲故事.你看小的时候常常听故事的人.一般来说就能的有效的预防阅读障碍，长大了阅读就没事了，偏好语古，所以家长应当在孩子睡觉之前多给他们讲故帕但是讲故步要把它作为种训统，早期干预来做的话，你讲完之后你就得提问，把故事设计成
48、有构造的,亚述，让孩子用他自己的语言发述一遍，这个实力很重要，他得记住这个故事的情节.他御把故事在脑子里边能够再组合一遇,而且还能峪表达出来.还有我们讲故事之后要提问,就故事的内衣进展提问.这个提问有两种.一种是记忆方面的，比方说大灰狼有多大年龄了？是老的还是小的？有几只小白仇？这主子公的名字叫什么？小姑娘穿什么衣服？小男孩叫什么名字？可以问记忆方面的,但是你不要光问记忆方面的，尤其是岁数比拟大的核子,要问推理方面的.你比方说我讲完了,你能不能给我这个故事起一个名字？还有，这小孩为什么后来高家出走？大灰狼是什么样的性格？大灰裂的品例怎么样？可以设计些推理的任务，这样的话在阅读的时候增加小孩的爱
49、好，假如光是记忆，小孩反而不停爱好.假如你让小孩动脑筋推理,小孩往往比拟感爱好,所以这是听觉的,所故事.还有听数字，听声音、字母，蛤孩子一申字母，ACDF五个以上让他复述，数字也行.字卷也行，或者是成语也行.然后反着倒背，反希发述，这也可以。所以听觉很重要，所以我觉得阅读始于听.西方的探讨也证明,谙音意识很重要,能够把音节给拆分心所以我建议家长们在学前阶段,在低年级阶段,确定要大麻的进展语音方面的训练,让孩f们爱出声，不要缄默，书声朗朗，这样有利于解决阅读困册”因为阅读困玳的人他们视觉比拟好，听觉比拟差，就是不景说,打死也不说，那你就褥说，二、在抄写的同时要出声我觉得刚刚我说语音意识方面，咫么在书写方面，在抄写的时候确定要出出.阅读的时候确定要朗读，就是把形和冷音连起来，英语为什么好多人抄百购还是记不住？
