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1、吟诵与声韵分析在小学古诗词教学中的应用摘要：朗读古诗词可以促进小学生对古诗词的学习兴趣，加强对古诗句的记忆,增强审美意识和姿赏力,提高小学生的登体文化素质。因此故师要充分认识到小学古诗词吟诵与声的训练的重要性，并采取相应的对策，推动小学语文的古诗词教育的整体效果，全面提升小学生的综合素质。本文从古诗河教有价值的认识、古典诗文积累、吟诵原础知识与技能的培训、培训模式的创新等多个方面探讨古诗词吟诵对鬃，旨在推进古诗词吟词教学的发展,弘扬中华传统文化。关使词：小学：古诗词教学：吟诵：声韵：应用古诗词是中国数千年文明的结晶，展示着中国文明的瑰丽，记录着山水、感情、人文、历史，是古典文学的精华。小学生是
2、我国的栋梁之才，正处于基础教目的初级阶段，可以说是人生发展的一个重要阶段，小学古诗词教学对培养小学生的文学素质和道德索所有若举足轻重的作用，利用古诗词进行诗歌曲律分析和吟诵，具有较高的实践性。为弘扬优秀传统文化，将吟诵教学这具有特色的方式引进教学中，能够激发学生学习兴趣，提高教学效率。一、注重吟诵练习，激发学生兴趣在古诗词教学中教师们重视让学生在朗诵中体味诗歌的语感，通过提问来让学生有机会去思考，自由地:表达自己的想法和领悟，让学生思维处于活肌状态。通过反复的吟诵与诗人产生盛情上的共鸣，让学生产生深刻的内心体会。陶行知先生所言：“捧着一颗心来,不带半根草去”，教和的课堂耍充满窟，要有位的教育，
3、这样才能更好地激发学生对学习诗的兴趣。要学会挖掘音乐、美术、表演等其他教学要素有助于提高学生的吟诵能力。小学教材中所收录的古诗词也是从荷到繁，但是因为年代的原因，加之小学生的认知水平有限，这种言简意咳、优美典雅的古诗往往会让小学生.难以理解其背后的意义，产生厌倦感,久而久之就会丧失对古诗的兴趣，影响到学生的吟诵热情6。比如，在村晚教学中，很多小学生都不知道这首诗的含义，如果直接把它的意思表达出来那就是事倍功半，作为教师要从小学生的年龄、认知水平入手，用生动的语言进行朗诵，以引起学生的兴趣，再由学生的言传身教，引导学生朗诵,以领唱、个人朗诵、集体朗诵等形式,营造出种新颖、愉快的气梵，使朗诵渗透到
4、小学牛的身体和心灵中提高学生的朗诵意识，增强学生的吟诵效果。在小学语文课上，教师在课堂上引入了一些古诗词文化梏识和吟诵基础知识，可以有效地激发学生对古诗词的浓厚兴趣。在课酬上教师利用多媒体教学工具，在朗诵的时候辅以音乐，营造出与诗歌类似的情景，使学生可以与现实的生活体验相结合，使学生可以自如地表达自己的情感,学生可以白由地表达自己的观点，教师则会引导学生进行讨论和讨论，达到出人意料的效果。二、感悟诗词意境，般炼吟诵思维在小学语文古诗朗读中可以培养学生的思考能力，善于从古诗词中提问题，做到学中疑，疑中学。正如陶行知中的问到底3天地是个闷葫芦,葫芦里有妙理。您不问它您怕它，他-被问它怕您.您若愿意
5、问问,一问直点问到底!例如，有些古诗词中会存在“一语双关”，那么学生要学会质疑，什么叫“一语双关”？试着同桌交流并讨论，也可以试卷通过联想和想象理解来埴充。比如，在朗诵四时田园杂兴（其三十）时，教师可以让同学们想象自己种瓜、种豆、种树，做着相应的动作，通过肢体的律动来增强学牛.对诗歌内容的体验，同时感受劳动人民“带月荷锄归”的充实与快乐。学习古诗词要有很强的翻国，这样才能更好地融入到诗词的意境之中。古诗词学习不是靠写写、看看就能懂的，必须要大内地明读，通过身体的律动让古诗词变得不再枯燥乏味.古诗词的美感既有动感也有静态,值得细细品味的。教师可以通过多种形式的诵读活动，引导学生在活动中用自己的方
6、法来表达自己对古诗词的认识，运用吟诵方式可以让同学们以自身的经验感受到不同文化,思考各种不同的表达方式。教师可以组织同学们按照古诗词的描写，进行小剧场演出，并在一旁提供适当的提示和协助，使学生能把古诗词的意境表现得栩栩如生。课程结束时也要让同学们有情绪地吟诵古诗词，并且能冷静下来，从整体上去感受诗歌。只有这样，朗读教学方法的创新才能取得良好的教学效果.在i由读古诗词时可以感受到作者描绘的各种情毋，将每一首古诗词都化作一副图画，使学生感受到古诗词中的情感交融.诵读诗词不仅要懂得韵律，更要有欣赏古诗词的才能。在朗诵的过程中可以体会到i寺诃的意境，感受到诗词的韵律之美，真正地融入到诗词意境之中，既能
7、提升学生的诗歌美学，又能促进学生的吟诵兴趣。因此，教师也可以预先为同学们安排好相关的演出环节，并在教室里将同学们有序地进行图片的呈现。在演出结束后，同学们会自然而然地对演出和古诗词的背景有f不同的认识,通过对古诗词的深入挖掘，,激发学生的深层思索，达到教育的目的闾三、动静结合，增强学生吟诵体验在小学古诗诃教学中要使学生真正体会到作者的心情，使学生在朗诵中把自己变成诗歌的抒情者，充分领会作者的用意，在朗诵中“见其所见、想其所想、感其所感”，重新塑造古诗词中的角色，使之与诗人的感情无限接近。那么学生在平时的学习中一定要付出很多努力，要有吃苦耐劳的精神，这所谓：“台上三分钟，台下十年功”的道理。每天
8、争取明诵一首诗，试着走进诗人的内心世界，这让我想起陶行知先生在努力中说：“努力，努力，创造个好命运，自己的力量:要尽”这句话。在古诗词教学中教师要营造一个环境，主动搭建一个交流感悟的平台，使学生真止：体会、理解和体验古诗词。通过朗读古诗.学生可以通过自身的认识，进步发掘其深层含义,加深对其个人的认识，实现创造性、自主的吟诵。小学教材中的古诗韵律、意境等方面都有很大的作用，而吟诵这些古诗对培养学生的语言能力和审美能力有很大的帮助。以古诗三首为例，在教学内容上，采用了以和q时田园杂兴村晚B为主要内容的图象，并以小组的形式进行朗读，既可以提高学生的吟诵能力，乂可以训练学生的口头表达，让学生将吟诵的东
9、西和自己的想法相融合，达到对古诗词的认识。再回到古诗词中的关键词语，学生在教师的讲解中会有很多的思考。在课堂上，教师要引导学生对古诗词进行正确的解读，并对其进行有针对性的分析,使其更好地理解其内涵，提高其对汉语的认识，提高其对汉语的应用能力。其次，教师以朗读的方式，营造出一种古诗I明读的氛围，故意增加趣味：然后，让学生跟着教师朗读，掌握韵律，使学生时古诗的意义有更深的r解，使学生时古诗词的意义有更好的理解，掌握朗读的语感，更好地领会、掌握、掌握古诗词的情绪，在朗读的过程中得到种满足感和成就感q四、声韵和谐，强化学生吟诵能力声韵分析的基本步骤是：文体、格律、的律、入声字、开闭口音、声调组合、声母
10、等,例如从军行，首先要对其文体作详尽的描述，其次是精炼每个句子的四声、平仄、押韵和旋律，而其中文体、韵、入声字、开闭口音、声调组合等统统纳入到诗歌的具体分析之中。音韵分析的关键在于节奏，所以最后要决定怎样吟诵，要按照韵律层次来进行。“音顿说”是诗歌韵律的主潦，而“轻重说”则处于边缘地位。对于诗歌的节奏，很多学者都是以“顿”、“逗”为研究对象，将五言近体诗的韵律层次分为“行”、“顿”、“行”三个层次，并分别与语言学的律层次上的韵律句、节语、音步相对应，由此得出各音节之间的停顿时间和音节长度，为吟诵提供依据.吟诵是把诗词的韵、调、平仄、虚字用声调表现出来.在韵上，韵母iou/ou”是圆润的，口形是
11、开着的，要把韵脚拉得很长,声音也很轻。在声调上，平声、上声、四声，亦有其个性。平声中正，上声的矛盾：低声时的亲昵、弱小、婉转、温柔、高亢、尖锐，如掷地有声，或旷远明达。入声的浑浊、急促、决绝、极端、突出。平仄的意思也很清楚。“平声又低又长，常指延伸或主题。仄声短而高，通常指的是强调和效果。因此，有平长似话题，仄短似对话题的描述冈e在虚词方面，汉文主要辕虚字来表现语气，也就是通过虚字来表现语音的长短、高低、轻重缓急，而汉语则以韵律来表现语气，也就是通过韵律来表现语音的长短、而低、轻重、速度。因此虚字的基本读法，是重读和长读，都是强调和强调这个字。吟诵是我国古代的一种读书方法，自先秦以来就一直存在
12、，源远流长。吟诵就是利用声音的长短、高低、快慢等韵律变化。声韵分析是指从诗体、韵律、等方面对诗歌的声韵进行分析。我们在吟诵的时候，是按照诗歌的声韵来进行分析、领会，对吟诵时的语音处理、平声字拉长、入声字短等方面进行详细的分析.通过对自律的分析使吟诵变得更为合理，从而可以掌握诗的整体意境.吟诵是古代诗歌中的一种表现形式，对其进行声韵分析可以使其更好地凸显其特征，从而更好地反映出其原意。古诗词的朗诵是把古诗词的韵律、音调等全面的表现出来，使小学生对古诗词的立体化、全方位的理解和理解。教师要引导学生反身朗诵、细细咀喷，体味诗歌的美感，使学生自然而然地碓入到诗歌的意境中获得净化心灵、启迪思想的效果。在
13、古诗词教学中教师可以采用对话和互动的形式，与学生进行问答，了解学生对古诗词的认识，并适时地提出问题，鼓励和引导学生在对话中更好地理解古诗词的思想感情，常握其深刻的诗意。小学语文教材精选的古典诗诃，其内容丰富对提高小学生的文学素质、品镌素质都有很大的相助。在进行教学时应充分发掘古典诗词的正面含义，并根据时代的需要进行扩展式的闸糅，尽量让学生在吟诵的过程中加深对古诗词的理解，深刻地记住，体会到诗歌的音乐美感、语境的内涵，使学生在朗读中自觉地增强文学涵养间.结语，小学语文新课标改革更加重视对占诗词教学的研究，进一步推动我国古诗词教学的发展.当前，我国小学古诗词教学中出现了许多问题,致使学生对古诗词不
14、感兴趣,在备课时教师要对古诗词进行全面的声韵分析,以提高吟诵的效果.在实践中教师要始终坚持创新精神，以新颖的、令人喜欢的方法进行教学，营造和谐的师生关系，使学生.学会欣赏、模仿、创作古典诗词，激发学生对古典诗词的深刻思考，提高小学语文古诗词教学的深度与广度。参考文较1程占芳.小竽古诗诃教学中的优秀传统文化教育J.小学生作文辅导(读写双笈)，2020,(08):83.2林耕君.小学古诗词“吟诵”教学实战初探J.文理导航(下旬),2020,(11):47+53.3SjA,吟诵融入小学古诗词之效学原则探析和师范专科学校学投,2021,4096)：76-81.4邢文杰，张光.浅淡吟诵融人小学古诗词故学的有效性用茂J.中国多媒倬与网络教学学报(下句刊),2021,(12):254-256.5郑宝珠,小学古诗词吟诵我货略创新探索J.ftf,2022,(05):117-118.6丁娟.小学语文古诗词吟诵教学的实践我略分析J.天天爱科学(教育前沿).2022.93):163-164.
