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1、摘要前言通过查阅文献资料，我们对幼儿午睡问题这一课题有了初步的了解，本探讨将通过问卷调杳，深化幼儿园进行视察和访谈，在实践中收集资料信息，仔细分析总结，进一步调查幼儿午睡问题的缘由和现状，并针对这些缘由和现状提出具有针对性的、切实可行的解决幼儿午睡问题的策略，从而为工作在一线的幼儿老师有效地解决幼儿午睡问题供应借鉴，提高幼儿园保。老师对特殊幼儿的教化策略幼儿园教化指导纲要中明确指出：“幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的身心健康发展”。在现实生活中，人们越来越重视孩子的心理健康，但在幼儿园，常常也会遇到一些特殊的幼
2、儿，而这些幼儿往往会被人们忽视或卑视，甚至被认为是社会的累赘。对于这些特殊幼儿，假如教化得当，他们同样是社会的珍贵财宝。反之将会成为社会的负担，甚至是破坏者。作为教化者，我们更有责任和义务去关注每一个特殊孩子，并探究出一套行之有效的有针对性的教化策略。本学期，我园转来了一名叫瑞瑞的男孩子。今年五岁半，刚转入我班时，表现出固执、好动、不和群、活动时无缘无故打人、抢玩具、对同伴随意吐口水、常搞破坏等等，在老师对其行为制止和教化后，只能限制自己的不良行为不到三分钟。一、实例分析及教化策略1、正确对待其攻击性行为实例：小挚友在活动时.，瑞瑞突然走上前去打小挚友或对小挚友吐口水，问他为什么这样做，他说不
3、知道。问他对不对，他立刻会承认不对，但过后又是老样子。分析缘由，我认为主要有以下两点：1）臼我限制实力不强而表现出来的无意识失控行为。2）他的攻击行为为了引起别人的留意。老师实行的教化策略：策略一：教给孩子正确的社会、道德观念，使孩子树立正确的相识、观念，从内心深处相识到攻击、损害他人是不行的，逐步学会用社会规范约束自己。策略二：我认为假如过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。假如就此实行一些特殊的措施，反而会使他感到与其他小挚友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻挡，但决不斥贡他，也不实施压服教化，以免因自己的主观臆断而损害他
4、。然后再找适当的机会,了解他的行为和动机，耐性地告知他同伴间的相处之道，示意他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便立刻大张旗鼓地予以表扬和激励，让他逐步感受到老师对他的爱与信任。策略三、对孩子进行移情训练，移情训练的目的就是在幼儿与生俱来的基本移情实力的基础上，提高他们体察他人心情，理解他人感受和进一步产生相应感受的实力。训练的详细方法有：听故事、引导理解、角色扮演等等。其中角色扮演是让幼儿依据肯定的情节，扮演某个角色，并通过言语、行为、姿态动作、表情等表现该角色的特征,从中体验在某些情境下该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似情意时能作出恰当的反应。比如：让一个攻击性的孩子扮演一个常常受他
5、人攻击的角色，他会更简单理解攻击性行为对人造成的损害和被攻击时的心理感受，进而在现实生活中能更加H觉地抑制H己的攻击性行为。策略四、老师有意不去关注他。我认为他的攻击行为一方面是为了引人留意，一旦别人不留意，他就会感觉被忽视，就会做出一些过激行为以引人留意。所以，我常常有意不去关注他的举动，渐渐使他也忽视自己。2、留意幼儿交往技能的培育和训练实例：玩玩具时间，不停的有小挚友来告知老师，瑞瑞抢玩具，老师走上前去跟他说要和小挚友好好玩，不能抢玩具，他很快地答应老师：“我不抢玩具了，我会好好玩的。”但是，过一会，他乂是老样子。分析缘由，我认为他抢玩具主要缘由是：1）不会采纳恰当的方式来解决交往中所遇
6、到的问题。老师实行的教化策略：策略一、留意幼儿交往技能的培育。交往技能的训练首先要使孩子学会正确识别交往中的问题的缘由和特点，比如为什么我想玩这个玩具的恳求得不到满意？他为什么不让我和他一起玩？技能训练应当使孩子相识到，解决某个详细问题可以采纳许多方式，而我们则是要选择其中最合适的、最好的。比如：你想玩小挚友手中的玩具时，你可以走前去抢小挚友手里的玩具；也可以去找老师帮助解决或是友好仔细地对他说：“我可以和你一起玩这个玩具吗“？当然，最为志向的是最终一种方式。策略二、留意幼儿行为训练的培育。幼儿对行为的H制力较差，因此孩子虽然能够说出正确的做法是什么样的，但是在实际交往中却做不到。如该幼儿也答
7、应老师我不抢玩具了，我会好好玩的，但过一会，乂是老样子。为此，交往技能训练必需与加强幼儿的行为训练相结合，使幼儿在练习中巩固那些有利于交往顺当进行的亲社会行为。行为练习最好在日常生活的真实情景中反复地进行，比如共享和谦让，可以在孩子FI由嬉戏时设置这样的情景：5个孩子想跳3根跳绳,或4个孩子想骑2辆车等情景来让幼儿练习共享和谦让。3、帮助幼儿解决学习困难实例：有一次，小挚友进行绘画活动，而瑞瑞绘画时刚画上几笔就东张西望，一会跑去角色区里玩东西了；班级小挚友都在排练毕业典礼的舞蹈节目，瑞瑞刚起先站在队伍里跟小挚友一起学习跳舞，不一会，他就跑到旁边玩玩具去了。.分析缘由：我认为主要缘由在于：1）瑞
8、瑞不存在智力问题，而是特性和行为问题。2）由于没有耐性，自我限制力差，完全凭爱好做事。做事不专注，缺乏耐性，做事情不能有始有终。针对缘由，老师实行的教化策略：策略一、放一放。就是适当降低要求，使他有获得胜利的机会。如绘画时，只要求他画自己喜爱或会画的一样东西。策略二、帮一帮。就是在他遇到困难时赐予帮助，使他能完成较难的学习任务，最终体验胜利的喜悦。如，练习舞蹈时有些动作对他来说有肯定的难度，这时，老师应当对他进行个别指导，手把手地订正他的动作。策略三、夸一夸。就是多一些激励赞美的话，帮助他逐步树立自信，产生长久的学习爱好。策略四、树立规则意识。首先，老师让瑞瑞参加规则的制订过程,这样有利于孩子
9、对规则的相识与理解，提高孩子独立自主的实力。其次，老师针对瑞瑞的表现，可通过讲故事、正反对比等方法给他讲道理，引出正确的规则。在活动时老师还要有意识的启发、诱导他树立起良好的规则意识。4、寻求园领导支持与帮助实例：幼儿吃完中午饭睡午觉，他很少睡着的时候，其间，他总爱压在其他小挚友的身上或常常突然大声吼叫吵醒其他小挚友睡觉或做一些怪动作来让小挚友笑，弄得班里的小挚友都不能好好睡觉。分析缘由，我认为中午不能睡觉的主要缘由是：1）在家没有养成良好的午睡习惯。2）入睡比较困难。简单受外界环境的影响。针对母山，老师实行的教化策略策略一、班级老师将幼儿的状况照实向园领导反映，寻求得到园领导的支持与帮助，经
10、过园领导与家长的沟通，征求家长的看法，最终家长确定先把孩子带回家里午睡，不要影响班组其他小挚友午睡。策略二、请家中小姐姐来陪伴，逐步过渡。策略三、班级老师除了与园领导沟通外，还常常利用下班时间与家长沟通幼儿在园的状况，并了解幼儿在家的状况，听了老师、园医的反馈，家长结合幼儿在家的表现，此时，家长觉得应当重视幼儿的状况，家长确定带孩子去看儿童心理医生。儿童心理医生的看法倾向于两个不同的方向：一种专家认为该幼儿具有轻度孤独症或阿斯伯格综合症的迹象，但目前测试结果尚不能完全确定，须要在生活中坚持视察才能确诊，但有些适用于这些心理症候的措施可以选择施行。另一种专家认为其表现基本正常，并认为儿童特性发展
11、中的特殊倾向不应轻易归结为疾病，处理得好会有主动的结果，但处理不当也有向极端化、病态化发展的可能。二、幼儿的转变经过老师、家长的悉心培训和督促，与本学期开学之初相比，幼儿在某些方面得到肯定的进步：1）幼儿的心情心理比原来变得稳定了，少见突发性大声吼叫了，平常一般还比较欢乐平和，言语活动比较活跃，有时能够在自己感爱好的活动中沉静一段时间，如，画画活动。2）幼儿削减了一点对别的孩子的侵扰，初步懂得要别人接受，就不能轻易去侵扰别人。在班级里随意打人、随意吐口水的现象也有所削减。3）幼儿有时能够听从老师、家长的教化或指令，如在幼儿园一次开展音乐活动，他有较长一段时间能和其他小挚友一样坐在位置上学习唱歌
12、，活动结束后老师请他唱一唱刚学过的歌曲，他还能将歌曲的部分内容唱出来。4）起先期盼和盼望赐予义务，如在幼儿园老师问他“你看到小挚友做文明礼貌星，去升旗做小旗手，你想做吗？”他说“想”，并且在家里知道其次天要做文明礼貌星或是小旅手等任务时，起先有一点上心、兴奋的表现，还知道要为此早起，不能迟到，逐步有了规则意识。每个家长都希望臼己的孩子能接受良好的教化，但是，当老师面对特殊幼儿有这样那样的表现时，老师的看法显得尤为重要。孩子是千姿百态的，每一个孩子都是奇妙的，决不能用单一的尺度去衡量每一个孩子。有一句老话“没有不好的孩子，只有不好的教化”。只要老师讲究教化的方式，学会用宽容的心来对待个别孩子成长中所遇到的问题，提高“心理换位”的实力，站在孩子的角度理解和考虑问题,用H己的言行来感化孩子，多和孩子沟通、谈心，只要老师专心去爱惜孩子，信任孩子会有所进步的。（叶小朵深圳市彩田幼儿园）参考资料:幼儿教化指导纲要、学前儿童发展心理学、儿童心理魔法书、哈佛幼儿教化经典
