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1、当好一名小学老师将来世界的竞争是教化的竞争、人才的竞争。推动教化事业发展的主体一一老师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培育造就二十世纪高质量、高规格的人才，就必需建立支高素养的老师队伍。而老师队伍建设的核心是老师的师德，老师的师镌确定了老师的素养，老师的素养乂确定了教化的质量。闻名的教化家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民老师，不仅要具有广博的学问，更要有高尚的道德。老师该如何培育崇高的职业道德哪?正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”老师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。现在我对新时期的师例师风无论是理论上还是实践上都有了新的相识。都说百无禁忌，
2、那是因为儿童的率真、可爱，让人忍俊不禁；都说童心烂漫，那是因为儿童的心中充溢了奇思妙想，所以童年是最具有诗意的岁月。每天和儿童在一起谈心、读书、学习，学着用儿童的眼光看世界,和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件华蜜无比的事情！当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见r花开的声音。它告知我脚踏实地当好好一名小学老师是真实的、是欢乐的。一、呵护童心倾注师爱苏霍姆林斯基说：“老师要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却又是非常脆弱的，不当心露珠滚落，就会破裂不更存在”，这种呵护就是无微不至的爱。走进孩子的心灵，去发觉并宽容他们新、奇、趣
3、、怪的想法，可以激发他们具有特性的思想火花，培育其创建精神。怎样才能想学生之所想，做学生想做的事呢？那就把白己当作孩子吧。只有把白己也当作孩子，你才能真正走进孩子心灵，播撤你爱的种子。呵护童心就在不经意“玩”成，倾注师爱在举手投足间定格，那一张张笑脸才会那样真、那样纯。那一声声“老师”才会叫得那样自由自在，那样有滋有味。水乳交融的师生情打开了老师与学生之间的心乂通道，爱是一切教化的起点，教化是传递爱的事业，”以火点火火愈明，以爱知心心愈爱”。呵护童心，倾注师爱，就这样爱的教化在脚踏实地中走出了第步。二、挖掘潜能竭尽师责教化是面对每一个学生的，每个学生的特性不一样、爱好不一样，所具有的潜质也不尽
4、相同。“假如你感觉到每个儿童都有特性，假如每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思索、关怀和担忧，你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊异”竭尽师责，挖掘每一位学生身上不简单被发觉的优点、潜质，育人育心，真正做到“有教无类”。(一)抓住闪光点，多元化评价，化“平凡”为奇妙平常的教化教学中，有这样类学生，表面上他们资质平凡，成果总徘徊在“良一”这个档次，要让他们进一步或下滑一步都很困难，平常也没有什么震天动地的大事。久而久之，老师们便放弃了对这类学生的提升教化。经过长期的视察以与我与他们，与他们的家长交谈的过程中发觉，造成他们不主动进取的缘由许多，主要缘由有两个：一是孩子本身很娇气,吃不得半点
5、苦；二是家长对他们的要求不高，在小学阶段，能跟班走，考试与格即可。这样，渐渐地他们的意志越来越脆弱，学习的主动性也越来越差，被老师关注的时间也越来越少。但是“老师的职业就是探讨人，并且要长期不断地深化人的困难的精神世界当我从浮躁中冷静下来，心平气和地拿起放大镜去找寻他们身上的闪光点时，一个个小荷露出r尖尖角。（二）深度挖掘，让优生更优，化“奇妙”为更奇妙优生恒久都是幸运儿，总是在老师们和同学们的赞美声中抬头挺胸地向前走去。但优生也简单被老师忽视他们身上除了学习优秀之外的潜质。其实他们身上这些不易被人发觉的潜质的价值远远高:学习成果的优异。“学校的学习不是亳无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑
6、，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”,“天生我材必有用”竭尽师责,挖掘潜质，师贡在相知互爱中升华，教书育人成了享受生活。三、创新进取提高师艺呵护童心，倾注师爱，师生之间有了水乳交融的情感：挖掘潜质，竭尽师责，“把整个心灵献给孩子”，育人育心，感受教化的欢乐。但是这些“爱”距离“亲其师，信其道”还有段距离。美国教化心理学家弗罗姆就曾经说过：“师爱不是一个偶然幸运地体现并沉醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门须要学问和努力才能学会的艺术这种“须要学问和努力才能学会的艺术”要求老师拥有创新进取的意识和精神。（一）在踏实中求“不踏实”，变常规为“不常规”面对高科技快速发展的今口，面对教化改革日
7、新月异的今口,我们怎么墨守成规地站在三尺讲台上，谨记师爱慎饼师艺？翻开备课本，那严谨的教学设计，四平八稔的学问点，工工整整的字迹不再令我骄傲。我知道就像以前一样走下去，一样能取得成果，而且既省时又省力。但这样简单让老师养尊处优，时间一长，便会产生倦息心情,以前的优点反而成了扼杀老师前进的刽子手。于是我起先变踏实为“不踏实”，变常规为“不常规”。当然，这种“变”不是颜覆性的、忘无章法的“变”，而是在己取得的成果上和实践中科学地“变）向有阅历的老师学,向不同授课风格的老师学，向名师大家学。辩证地用好“拿来主义”，在不断地“改变”中提高自己教书育人的品位。（二）反思、学习，再反思、再学习假如说学习是
8、一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因为反思的过程就是一个再学习的过程。为什么我想学名家大师却总不得要领？为什么我的课堂评价这么干涩？为什么我的课堂教学少了一份自然生成？什么时候我才能达到“山还是山，水还是水”的境界？一边反思边参与学校组织的教科研活动；一边反思，边阅读大量的理论著作和新的教化教学理念；一边反思，一边用反思指导教化教学。如被换了血液的教书育人的工作，像流水般欢畅地向前流去，因为反思，我也学会r质疑，向自己、向同伴、向教材质疑，超越自己、超越同伴、超越教材促使我不断创新、不断进步。”成长是一个过程，永无止境：反思也是个过程，永无终点。但只要我们保持着对教化的激情与反思精神,我们就会接着在激情中享受教化的欢乐，在反思中提升教化的品质，在实践中丰富教化的才智J爱心、责任心和进取心谱写一曲爱的教化，我用师爱谱曲，用师责填词，满怀激情地唱着它向前走去，脚踏实地向前走去。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生用一颗宏大的心培育出多数颗爱心，我更加坚决了我的信念：脚踏实地当好一名小学老师！“教化崛起老师为基”师德征文当好一名小学老师姓名：郭彦彦工作单位：洛阳市洛龙区龙泰小学职务:小学级通讯地址：洛龙区太康路5号电话:
