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1、双减，让教育回归生活浅谈“生活教育”对“双减”背景下数学作业设计的启示【搞妥J在“双减”背法下的小学教学作业设计应立足实际学情，充分挖掘数学知识之间的联系，注意知识的前后贯通，也要充分挖掘教学与学生生活的真实世界之间的族系，真正做到教育为学生的生活服务。要做到以价达减，让数学作业更加精简；正输分层，让教学作业更有梯度：生活为本,让数学作业更有法度。【关键词】“双减”：减货：增效：小学教学：作业设计作业是整个教学过程中十分重要的一个环，高质量的作业，对于巩固学科知识，培养数学能力，培育核心索养，从而达到减负增效的目的有若极其歪要的作用。但是，着眼于当下，死记硬背，机械亚豆，难易失度的封闭式书面作
2、业充斥着小学生的数学学习。为此，中共中央办公厅，国务院办公厅于2021年7月印发了g关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减政策”），明确指出学生的作业负担须减轻，要系统设计符合年龄特点和学习规律，体现素质教育导向的基础性作业。分析数学作业问题所在对于数学学科来说，“过重作业负担”主要体现在以卜3个方面。一是作业难易失衡，低，中难度的作业占绝大部分，缺少挑战性，对于这部分题目，过多的训练量并不能使学生的数学思维有本质上思维提高，因为学生在做这类题目时，只是在较浅的思维以面进行不必要的田史训练。而有些教师不关注生活实际,不关注学生的学习状况以及个体差异，为r做题而
3、出题，脱离生活的实际应用，过分注重难题训练，忽视学生学习的”最近发展区二是作业数量多。教加希望利用“题海战术”，让学生们顺狂练习，从而使小学生掌握各种题型，不断的机械重复，大量的单一重发训练后，孩子们可能对每种题的解题方法熟练掌握了，但是对每道题背后所蕴含的数学实质却是一知半解，因为这是在机械Iii复训练时根本不需要思考的东西，但是这恰恰违背了我们学习数学的本意与初衷.一是作业内容僵化“只注重时结果性知识的的记忆，基本没有探究性作业和实践性作业.数学是科学之母，他本应是种实践性较强的学科，但是，有些教时j为了能够让孩子有更多的实戕来“刷题提分”，放弃了大量与生活息息相关的实践活动，这无疑导致学
4、生对作业没了兴趣。二，根植生活教育设计理念我们知道，孩子们总是会对身边日常生活中的事与物产生浓厚的兴趣与好奇心，小学数学作为数学科学最基础的部分，很多问胭都与孩子们生活的世界密切相关，所以，小学数学教育应扎根于孩子们的真实生活。因此，义务教育数学课程标准（2022年版）在课程理念中明确提出：义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。作业是数学学习过程中必不可少的环节之一，学生可以通过完成老肺布置的作业，从作业中完成次和生活中的数学的完美对话，从而逐渐学会自己用数学的眼光观察世界,发现问题，解决问题。这才是我们教授数学的目的所在，而不是为了卷面上的
5、分数。并且在数学学习回归生活的同时，教好带领学生感悟了数学的广泛应用，也能更好的让学生体会数到学习数学价值，在潜移默化中发展学生的数学素养。“双减”背景下的小学数学作业设计努力使孩子回归快乐学习状态，夯实学生的“四基”“四能”。联系生活，融入生活，让数学作业更有温度。陶行知先生曾指出：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”由此可见，生活与教育是不该分割开来的。三，重构数学作业设计思路在“双减”背景下的小学数学作业设计应立足实际学情，充分挖掘数学知识之间的联系，注意知识的前后贯通，也要充分挖掘数学与学生.生活的其实世界之间的联系，真正
6、做到教育为学生的生活服务。（一）注叁典型性与多样性重量低质的传统作业，犹如一座大山压得学生喘不过气来，而学生们整天机械的刷题，换来的很可能不是“熟能生巧，而是“熟能生厌”，因为孩子们在大址的重复练习中,找不到学习数学的乐趣。“双减”背景下的小学数学作业设计，应萦紧围绕教学重点与难点，抓住典型作业，从而做到精简作业，使作业能够做到以“”抵“百使孩了能够触类旁通。多样性作业是指作业的内容，形式的多样，让每类孩子都能找到适合自己的作业，从而充分发展学生的数学核心素养，让每一位学生都能充分的展示自我。（二）条及挑我性与4界性在日常的学习中，一些具有挑战性的题目一定程度上或许可以起到锻炼学数学思维的作用
7、，但是从长远的发展来看，还是需要逆慎一些，因为一些脱离41活实际，技巧性很强的难题，偏题，会对学生的数学核心索养发展产生一些负面影响.“一刀切”的传统作业没有充分考虑到学生之间的个体差异，因此，作业的分U设计就显得尤为重要，即作业的设计耍兼做挑战性与差异性“（三）注重然会性与生长性随者社会的发展，学生的创造素养显得尤为重要，而自主探究学习则是培养创造素养的重要学习方式，学生对数学科学本班的认识需要探索性作业的帮助，并I1.学生数学创造意识与创造能力的形成也离不开探究性作业。内容眦化的传统作业限制了学生的思维发展，不利于学牛的自身生长。因此作业设计不仅要关注学生对基础知识的掌握，能力的发展，更要
8、重视学生生命的成长。四，创新数学作业设计路径(一)化多为精，以精达激适量的作业能够巩固和强化课堂所学的内容，但是过星的作业却会适得其反,达不到应有的训练效果，因为并不是所有的“量变都会产生质变。由此可见，作业不在“多”，而在“精”。这便要求老师精简作业，设计出符合各种层次的学生作业，从而减轻学生们的作业负担，以达到事半功倍的效果。想要以精达减，首先要搁弃“题海战术”，减少大量的，机械成豆的训练。教师要紧紧围绕重难点，精心筛选题目，整合成具有典型性的一系列题目.这一系列题目都要由表及里，由易到难，这样在仃梯度的逐步深入学习中,锻嫉了学生学生之间的认知水平和学习能力存在差异都是必然的.中国古代的孔
9、子就主张“因材施教”.因此，作业在设计时不能“一刀切”，要充分考虑到学生之间的个体差异，通过分层作业，让不同层次的学生都能找到适合自己的作业。因为学牛.都是发展中的人，这便要求我们的“分层”也要是动态的。因为每一个人都可以通过自身的努力，家长老师的帮助改变现在的学习状况，所以老师也要根据学生的学习状况的变化来适时调整分层。案例二：“间隔排列作业设计A组：(1)一排有18樵树，每相邻2株树中间有1盆花，一共有()盆花：(2)锯木头时，锅1次可以锯成()段。如果要把木头锯成8段，那么需要锯()次。如果银12次，那么把木头锯成了()段。B组：(3)把一根木头锯成7段，需要24秒，锅一次要()秒：锯成
10、15段需要()秒。(4)小娟过生日.买一个圆形蛋糕,周长是60厘米，蛋线的边上每5厘米有一襟樱挑，一共有多少飘樱桃？C组：(5)小光匀速在小路上跑步，从第一棵树跑到第4棵树用了9分钟.如果小光扶并走18分钟，那么可以跑到了第几株树？(6)一个圆彩花园的周围种了12檄桂花树,每两株桂花树之间种3堂月季，每两党月季之间放5金玫瑰，月季有多少盆？玫瑰有多少盆？(三)生活为本，练合肓人数学来源于生活，应用于生活，数学教学自然也要融入到日常的衣食住行之中。要引导学生.用数学的眼光去观察生活，这样更有利于学生.理解数学问题，激发学生学习数学的兴趣，提升数学素养。引导孩子体验生活，在生活中挖掘数学问题.之后
11、通过社会实践解决问题，促使他们的综合素养全面发展.案例三：“元，角，分”作业设计1.算一算：了解铅毛盒里文具的价格，并估一估10元能,买到哪些东西？如果10元只买其中一样文具，可以找回多少钱？2,买一买：体验实际购物，带好一些零钱去超市购买一些学习用品：好商品价格想一想怎样付钱最合理？一营业员阿姨应找回多少钱？3,理一理：妆集票据，做好的物清单.陶行知先生曾指出：“生活与教育是一个东西，不是两个东西任何教育部不能脱离生活独立存在，因此，数学教育培养的应该是有数学的眼光，仃数学的思维，有数学的语言的人，而不是脱离生活的“做题机器二在双减政策背景卜.，作为教育工作者，我们必须更新对作业的认识，才能
12、其正达到“减倒增效”的目的。当然，在小学数学作业设it的路上还面临若不少问题，但是我相信，只要我们紧跟时代脚步，以“生活教育”理念为宗旨，不断探索，一定能找到一条合适的道路.参考文赋：1孔繁热.控量或负创新增效：“双成”背景下的小学学作业谩计Q1.技Ir研究与评论(小学教育教学版),2021(8).2吴中杰；严正雄.改”生活投TT之理，达微负增效”之旨：以小学教学作业设计为例J.小学我:学谟计，2022(1,2).3李守峰.“双成”目标下小学教学思及型作业的议计我略J.小学教学谀计.2022(1.2).4创新作业模式助力U,启杭：浅读“双戒”背景下小学教学1+N作业设计扳究J,小学技学设计，2022.
