在双减政策下践行陶行知“教学做合一”教育思想 论文.docx

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1、在双减政策下践行陶行知“教学做合一”教育思想W:双减政簸下,“教师的教学”和“学生的学习”都有了全新的要求。为此,我联系实际教学情况,结合经验、陶行知教育思想、文状资料等方式。参考苏教瓶敦学教材,以二年级学生与自身为研究对象,就此问数展开了探究。分析了双减背景下数学课堂的现状后,研究出了结合以问题为导学,激发学生的学习兴蔑:课中注史学生的探索研究,打造以学生为主体的精彩课堂:课后作业灵活生动有实践探究性,这三个教学很略.母望能够真正落实双减,也能对学生的学习和0我的教学起到促进作用。关词:双诚:小学数学:教学方式转变:教学做介-数学是从小学到高中必不可少的一门重要科目。小学数学在其中承担着基础

2、作用。基础学扎实了,才能更好的继续下一阶段的学习。数学课堂教学成了孩子数学学习的主要途径。在小学数学的学习中,数与代数、图形与几何、统计与可能性、综合实践占了小学数学阶段的90%,其中包含大量的计算和解决问题。要想讲这些知识掌握扎实,最常用的方法就是题海故术,疯狂刷题。对于身心还在成长的小学生来说,负担可以说是相对较重。容易让学生对数学产生恐惧感,影响孩子以后对数学的兴趣,对今后的学习也有很大的弊端。为此,中央出台了双减政策,作为老师,为了孩子在数学上的发展,不能紧盯成绩,我们要做的是将双减政策落到实处,让现阶段的孩子重拾对数学的兴趣,尽可能的让孩子在一个愉快、轻松、自由、充满探究的环境中学习

3、数学知识。在自主探究中学习,在学习中学会探究数学,收获质量更高的数学学习效果。一、双城背It下的小学也判HMJt学理状切实了解双减背景卜的小学书数学课堂教学现状,才能更好的开展进一步的分析研究和制定针对性的改进方案,刻以后的教学效果起到稔步提升。通过一系列的调杳和发现,双减背景下,越来越多的教师开始改变以往落后的教学理念,更加注重课堂教学的过程,注重教学过程信息化。整体的教学效果相对以前有r明显的提高。在不断进步的同时,仍然存在些滞后问题,我将这些问题总结为以下几个方面。第一,枇学童章点掌握不扎实.据谢查,很多刚入职的新教师抓不住重难点。受以往自己学生时代的教学方式影响,很多数学新教师在教学过

4、程中,教师自身对课时重难点的把握都不是很清晰。照书讲例题、死教死学的方式依旧有。作为一个教师,只能为学生提取浅显的日本知识是远远不够的。数学教学需要的是在学会基础的同时注重:激趣拓展。部分教肺教学内容停留在电本,还偏离歪点,以一年级下册比较数的大小为例,重难点把握好的教师会从为什么这么比较大小出发,而偏离重难点的教师,只是味的让孩子学会怎么去比较大小。孩子并不能理解为什么要这么做。这对于以后的多位数比较大小也不好渗透。这样的课堂教学,影响了学生的数学思维,也阻碍了学生探究数学的乐趣。很难满足新课程标准的要求。教学质量可想而知。第二,教学方式的渺后.致学那也离不开多媒体.更多生动有趣的动画与图形

5、演变离不开多媒体的演示.据调查研究,现阶段的数学教师,有一部分在课堂教学的过程中,采用更多的方式是言语讲解。老师描述的很辛苦,学生对知识没仃直观的感受,也是知半解。课堂的氛围也会显得枯燥乏味。学生从数学学习中感受不到乐趣,记公式,应付考试成了考高分的最好办法。在学完后,便很快的他之脑后。课堂的教学起不到作用,学生的数学思维也得不到发展。这样的课堂,教师与学生都很累,学习效果可想而知。第三,学生的教学思雉和探完结果没有有效的引导.在数学课堂中,很多老舞会发现,部分小朋友探究的过程非常好,能够很好的明白其中的原理。但是学生的言语表达能力有限。不能准确的用数学语言说出自己想表达的话术。这时候,教师的

6、引导就显得格外重要。但是很多老师不能把握其中的度。更多的是咨学生直接把结论说了出来。这样,本来是由学生探究和教师引导的过程,直接变成了教师的教导和学生的被动吸收。如果教新引导下学生得出的结论,肯定更能让学生印象深刻。学生在数学思维正在积极发展的时候,一下子被打断并灌输完全IIr方的结论,学习成果肯定是大打折扣的.以正确的答案去限制学生的想法,数学思维得不到有效的肯定和展示,学生互相评价缓解.学生感受数学探究的乐趣也大打折扣。这样的教学模式,影晌了学生的数学思维和探究过程,不利于学生在数学上的发展,也是有待改善的.二、双减背景下的小学数学爆It教学JWJ第一,结合以向题为导学,激发学生的学习兴趣

7、以问题导学为导入,导入作为课堂教学的起始步骤,导入的侦量,导入的方式,导入的效果都直接影响了本节课的课堂教学。高质显的导入能直接激发学生.学习本节课数学知识的兴趣和注意力,让学生有一种想大展身手的想法。激发学生学习数学的热情,从被动学习转化为主动学习。后再继续开展接下来的研究学习,本节课的课堂效果肯定是非常好的。因此,我结合我校开屣的三线五步课堂教学模式中的问题导入0精心备好每一节课的核心问题.在导入环节由学生时课题设疑,再由老师引导提出本节课的核心问题。结合本节课的实际例题与情景,选择合适的,能够激起孩子兴趣的形式,提出核心问题,让孩子产生一探究竟的情绪。激发孩子的学习兴趣,为接下来的内容开

8、一个好头。例如在教学名乘法的初步认识这个课时时,我提出的核心问题是“乘法和加法有什么陕系?”在这核心问题提出前,孩子只以为乘法是种全新的运算形式,与以往的知识点至无联系,已经做好了竖起耳朵认真学习新知识的准备。在我提出这i核心问题后,学生的兴趣立刻被激发,想到乘法和加法竟然还有联系,到底是什么样的联系呢?一下子就激发了他们学习的兴趣,一改常态,有了很积极的探究兴趣.此时再带领学生真正进入d乘法的初步认识这一课时学习,学生能更加积极主动的参与探究、讨论。也为新一堂节“乘法”打下r坚实的基础。有一种崭新乂熟悉的感觉。乂如在行的乘法口诀这课时中,本可以直接按照以往的教学过程,步一步的教学生去学习7的

9、乘法口诀,我在本节课的伊始,我提出的“如何编制7的乘法口诀“这一核心问题,从老师教转变成了学生自己探究。这也是课程第一次要求让孩子臼主探索7的乘法口诀的编制方法.学生在学习1-6的乘法口诀时,早就熟练的掌握的乘法口诀的编制方法,光切出1个7是多少?2个7是多少?3个7是多少?在提炼出乘法算式,根据乘法算式编出乘法口诀。孩了早就跃跃欲试了。在这问题提出,正合孩子的意。本节课的氛用乂是积极探索。而如何编制这个问题也给他们提供了思路。让他们的心里也有了一个步骤。学生都能集中注意力去探究和编制。在展示过程中,课墩效果非常的活跃与生动。精炼、紧扣乖难点点的问题导入能激起孩子的探究兴趣,也能为孩子接下来的

10、学习指引方向,这对丁课堂效率的提育,有很大的效果,有助于双减政策在课堂中体现1学生学的轻松开心,掌握的也扎实。第二,课中注重学生的探索研究,打造以学生为主体的精彩乐上导入可以激起学生的学习兴趣,课中的新授部分也是一节课的重中之重。新授的方法、新授的内容、新授的形式都会直接影响课堂的质量。双减背景下,作为教师要尽可能的缓解学生的学习压力,也要尽可能的提高课堂教学的质量。这就得考验老和对有限的课堂时间有效的利用程度,让短短的一节课尽可能的有趣、高效。引导学生全身心的投入到课堂。真正做到知识点在课堂上有效的消化和吸收。这时候,教师的教育方式转变就显得尤为重要。众所周知,以往的填压式教学已经不适合当今

11、教仔的发展了。新时代诞生了多种生动有趣的教学方式:问题导入、问题探究、情景教学、信息化教学、游戏竞赛等都在融入课堂。作为新时代教师要内化吸收并加以运用.并且在运用的过程中不断优化创新.我在数学课堂中用的最多的方式是学生自主的探索研究。通过核心问题的导入,孩子已经知道了本节课的研究方向与范围,作为老师,要做的是将这个课堂交给学生,让学生做课堂的主体。在积极的探索与研究的过程中,学生更能感受数学的魅力。自然也能更枳极主动的参与学习.这样的学习状态,孩子自然压力不大,学的轻松愉快。学习效果也很好。例如,在教学,认识平行四边形这课时时,这节课十分简单,三两句就能概括知识点,但是学生不易理解与吸收。死记

12、硬背当然能记住,但是为了孩子长久的发展。我还是在前一晚布置了一个小作业:回家做一个平行四边形,或者找一个平行四边形。在做和找的过程中,他也能感受到老加说的平行四边形是什么样。在课堂上,学生们交出提前准备好的平行四边形,通过摸一摸,折一折,看看发现平行四边形有四条,都是由线段组成,对边都相等且平行。如果直接告诉学生学生是不好理解的,但是通过他们的观察与研究。他们能更直观的感受什么样的图形是平行四边形。又如在观察物体这一课时,我采用的也是自主探索与研究,让孩子感受从每个方位观察物体,所看到的画面是不一样的。如果光凭教师讲解,孩子听的也费劲,也不能理解“老加讲解的也着急。这样的教学,既能活跃课堂氛用

13、,也能让孩子对这课时的知识点仃更深刻的理解与记忆。自主探究的学习方式做到了轻松自然的高效课堂。第三,谭后作业灵活生动有实现探究性作业是对课堂学习的补充和检测.布巴作业的目的是让孩子在课后也能及时巩固所学的知识,通过不断的练习,培养孩子温故知新的习惯。然而,种种研究表明,作业给孩子和家长带来了极大的负担.孩子不想与,家长不想辅导。这根本原因在于,教师过于在意成绩,作业就变成了题海战术。这样的形式,不仅不利于核了巩固所学知识,反而加重了负担,容易让孩子产生厌学心理。双减背景严令禁止低年级有家庭作业,这是一项极好的政策。低年级的作业应以实践性作业为主。巩固在校的探究过程。探究性作业也会让孩子爱上作业

14、,也能增进学生和父母之间的感情。让孩子在爱和陪伴中学习。例如我在教学米与厘米后,学生对米与厘米有r初步的认识,但是大部分孩了锹乏生活常识,所以我布置了这样的个实践性作业:回家测量自己、爸爸、妈妈的身高。这作业即能巩固课堂所学,乂能对自己和爸爸妈妈有个外观了解,也能增加生活常识。在欢声笑语中学会正确使用长度单位,身高既可以表示为多少厘米,也可以表示为几米多少厘米.促进了家庭合睡,改善了以往一写作业就鸡飞狗跳的场面。对数学内容吸收的同时,也能增加生活常识的学习。是一个一举两得的作业成果“三、结语综上所述,随着教白事业发展和进步,人们对学校教育的要求不断提海。数学教师在数学课堂上的策略改善成了众多数学老师的研究方向。双减政策高质量的落实也有助数学课堂的模式转变.更多优脑的教学模式有待发现和学习.对于大改革下的教师们,任重道远,做好教与学并进的打算。本文所分析的不够完善,希望更多的优秀教师能带领我们年轻教师学习,维续探索、研究、总结双减背景卜.的数学课堂的教学策略。促进和实现学牛.在轻松快乐的环境卜全面发展。Ifi5,小学致芋我学方式转变研究,来源:新教育时代电子杂志2加壬在,小芋教芋学科核心京林及*均弯的基本路径探索,来源:敦芋大世界3杨文萍,浓于信息技术支持的小学数学教学创意研究.来源:号试周刊4周俭范,走逸肉行知一技师读本,来源:困书

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