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1、扎根生活这片沃土,孕育陶研硕果浅析陶行知生活教育理论在小学英语教学中的实践与反思摘要：新课改明确指出，在新时期，英语投学也要加强改革与创新，改变传统填鸭式的教学模式，结合学生的生活经旌以及认知水平为学生营造良好的生活化教学情境，引导学生进行语言的交演.、合作以及实践，更好地激发学生的学习热情。教师要在教学中渗透陶行知生活化教育理念，组积开展生活化的教为活动，在此基以上培养学生的能力素养，愎炼学生的英语绘合能力。本研究主要分析了陶行知生活教育理论在小学英语教学中的实践与反思。关健词：陶行知：小学英语：统合能力;生活教育理论英语学科与生活息息相关，特别是在全球一体化逐渐深化的时代背景下，英语这门学
2、科变得非常的重要。教师要改变传统灌输式的教学模式，改变“哑巴英语”的状况，更好地培养学生的口语交际能力，锻炼学生的英语语言表达能力，使得学生可以掌握科学的学习技巧，灵活地运用语言这门语言进行表达，帮助学生树立学习的自信心，为学生英语亲养的提高奠定良好的基础.所以，在新形势下,教师要全面地贯彻落实陶行知生活教育理念,组织开展英再生活化教学活动。一、小学英语生活化教学概述最近一些年以来，我国在积极地加强教育改革，于是社会各界也对此给予充分的关注。英语教白工作也面临更多的要求与挑战。英语学科属于我国教育系统的一门蓝要科H,其对于学生的未来发展与能力培养有着关键性的作用。近些年来，该门课程的教学重心也
3、在逐渐增多，英语教育的价值非常显著.所以，教师要结合教学的实际状况，就要结合学生的学习能力、学习基础与学习目标等，营造良好的教学环境。教师要在教学中积极地贯彻落实陶行知教育理念，积极地组织开展生活化教学活动，在此基础上，更好地营造良好的教学氛围，教师要为学生营造良好的教学环境，激发学生的学习热情。生活化教育模式选择采用的是情景化教学模式，通过楮景化的过程可以帮助学生准确地把握生活以及45本彼此之间的重要关联，对二者之间的关系进行认真地分析及探索，在此基础上激发学生的学习积极性，生活教育模式非常关注互动与交流。生活化教学采用的是情境化教育模式，情境化的过程可以帮助学生准确地把握生活与书本之间的关
4、系，在探索这层关系的过程中建立学习热情。生活教学模式重视反动、交流与分享。师生在课堂上实现双向教学，具有平等的关系，可以有效地培养和开发学生口语交际能力。生活教自体现的是学生综合素质的全面发展与有效提升，教师需要在学生熟悉的环境中科学地渗透价值观、情感态度、知识方法、技能与知识形成过程，在此基础上，全面地提升学生的英语核心素养。二、陶行知生活教育理论在小学英语教学中的实践策略(一)加强就学内容生治化，激发学生的学习兴趣在以往的英情教学中，教师更多的是为学生传授理论知识，然而却忽视了对于学生英语实际能力的培养，这样来就会影响到教学目标的实现，影响到学生学习能力的培养，影响到课堂教学和学生现实生活
5、之间的距离。陶行知老先生明确地指出，生活教育主要是通过生活为教育提供大地的资源,通过教育指导生活。所以，每位英语教白工作者都要充分地意识到知识是源自于生活，并且应用在现实生活中的，要结合英语这门学科的基本特点，将教材内容以及学生的现实生活进行有机的融合，在此基班上实现教学内容的生活化处理，这样来可以更好地培养学生的英语素养、首先，目前在新课改背兔下的语文教材与学生现实生活十分贴近，所以，在生活化教学中，教师要围绕着教材为中心，根据学生的现实生活以及社会的热点，在课堂教学中融入更多的生活化教学资源，在此基础上使得教学内容变得更加丰更多彩，培养学生学习兴趣。例如，在学生学习颜色、食物与植物等知识时
6、会涉及到大量的生活化场景，所以，教师要结合学生的现实生活为学生设计良好的教学内容，在此基班上帮助学生掌握相关的句型。例如，在学习名字的相关内容时，教师要引导学生学习与掌握“Mynameis”表达方法。不仅如此，教师要结合现实生活中的英语知识，为学生更加生活化地展示英语内容，实现对于相关内容的加工与完善，在此基础上更好地提教学效率与教学质量比如，教如要结合教材中安排在节日相关的内容，组织开展生活化的活动，如，与学生共同举办“Christmasparty,使得学生在浓厚的节日氛国中充分地了解圣诞节，增加学生的学习体脸，使得学生能够更加准确地理解与把握文章中的内容。(二)利用多媒体技术，制谀生活化效
7、学情境近些年来，多媒体技术得到飞速的发展，其在教育领域也得到十分广泛的应用。其中包含了大量的英语真实情景剧与各种英语纪录片。在实际教学中，教师要对r多媒体内容进行科学的选择，选择具有教育价值的片段,而且时长要适中，例如，大量:的英语歌曲等资料，可以有效地培养学生的听力练习，所以，教师要结合学生比较寻欢音乐的特点，根据其具体的兴趣爱好，在课堂教学的课前与课后时间为学生播放英语歌曲，更好地吸引学生的关注，使得学生在课后时间主动地进行倾听，尝试进行演唱，使得学生可以在了解某一首英语歌曲的时候更好地锻炼英语听力以及口语表达能力。又如，目前有很多纪录片也是十分优秀的，例如，很多外国的纪录片，如荒野求生等
8、，其是纯英文的纪录片，这些影片的内容可以更好地激发学生的学习兴趣。通过对这些纪录片的观看，也可以激发学生学习英语的热情，例如，荒野求生的纪录片中记录了贝尔在不同国家的探险与奇遇，其中也会提到很多野外求生的技巧，所以在学生观看电影的时候可以锻炼其英语语言能力，还能够解不同地区的地貌与风土人情，甚至还能够学到些野外求生技巧，有着良好的实用价值。(三)开展英语游戏活动，器行“救学做合一”陶行知老先生提出的“教学做合一”教育理论，对于教学组织有着显著的影响作用，该理论强调教学应从学生的经验和能力出发，使教学过程与学生在实际生活中所采用的活动形式相类似。根据皮亚杰对儿顼认知心理发展的研究结果表明，当教学
9、内容与儿童原有的认知图式进行有机联系的时候，学习也变成一件乐事，儿童学习的兴趣得到激发，学习就变得比较容易了。但是在学校的教学实践中，学生在学习些抽象的语言符号时，不能很好地理解它们所代表的意思，学习获得的是一些没有意义的、抽象的符号，所以对学习失去信心低。因此，应该在小学英语教学中融入与学生经验有关的游戏活动，并且英语教材中为我们提供了很多生活中常见的词汇和用语，如Tha1.Wou1.dYou1.ike?这一单元教学时，就可以通过创设生活化的教学情境，布置若干商店，如文具店、水果店、玩具店等，引导学生根据自身的特点用句型WhatcanIdoforyou?CanIhe1.pyou?Whatwo
10、u1.dyou1ike?Howmuchisit?”通过模拟生活中购物的情景进行有目的、有意识的购物练习，在活动过程中还可以鼓励学生增加一些自己编排的情节，制作一些道具，然后分角色地进行表演，通过这样的教学组织活动再现学生的日常生活，不仅激发了他们的学习兴趣，而且更容易让他们进入到角色，成为活动操练的主角、教学的主体“教材设计生活化的同时也让教学更加富有生命力与活力.(W)布置生活化谭外作业，复习与双因所学知识在教学中，教前要采用多元化、生活化的作业布置方法，首先，因为学生对于鲜艳的色彩有着浓厚的兴趣，所以比较喜欢图画，在此状况卜.，教师就要结合学生的心理特点为学生布附画一画的作业，引导学生把比
11、较抽象的语言材料与形级生动的图画进行有机的关联，在此基础上深化学生的理解与记忆上例如，在己经学习“Whatco1.orisit?”相关内容以后，教师要引导学生回家画一画个人比较喜欢的物品，并且涂上颜色，最后，再用语言绐予描述，基于此可以激发学生的学习兴趣，另外.也可以增强学生的动手实践能力与创造能力。其次,我一找。教师要引导学生.通过生活化课外作业的完成过程，了解到“生活就在身边”,比如，在学生学习字母的相关知识以后，教师要引导学生回家找一找家中的哪些物品上有字母，并且把其形状记住。接下来，在课堂中给予分享以及交流。在为学生布置课后作业时，教师要选择生活化的内容，引导学生对所学知识进行熨习与巩
12、固，达到举一反三、学以致用的目的，教师在已经为学生讲解了“Thisismyfumi卜，”的相关内容以后，教师要求学生在家中制作“家庭卡”,在卡片上聘家庭成员画出来，利用所学的英语知识为学生介绍卡片内容，鞋于此,使得学生充分盛受到英语学习的趣味性，深化学生的理解.总之，在英语新课程改革中，教师结合学生的生活实践,充分地尊重学生的主体地位，坚实以生为本，发挥学生的自主性和创造性。小学英语教学生活化教学是“在做中学，在学中用”的最好体现，生活化教学不仅把课堂组织和学生的生活经验有机地融为一体，除此以外，还可以激发学生的英语学习兴趣，增强学生的英语学习能力，有助于提升学生的英语核心素养。参考文献1齐英
13、.农村小学英语教学生活化现状及对笑研究J.律立师范学度芋a,2020,35(03):77-80.2李博瑶，王占宁.课代收革背景下小学英语技学生活化研究J.海外英i,2019(21):16-17+19.陈冠兰.基于新课标理念的小学英捋高效谋生觉略Q.科学咨询(教育科研),2019(08):131-132.4嘉南何在小学英语被学中毋养学生的核心素养J.白部素质枇育.2019.5(05):83.5珞凤玲,核心素养下小学英语“情境技芋”的实践与提余J.华夏牧师，2019(06);51.6吴艳.浅谈如何使小学英语课内外活动生活化M.英语广电2017(07):145-146.7李蟀，王玉秋.我国农村小学英语教学生活化中的困境及解决路径探析J.技师教育论坛，2015,28(10)：26-28.
