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1、浅析行知创意理念下小学体育课创造思维的培养摘妥:随着社会的不断发展.培养创造性人才已然成为时代发展的必然要求。推进创造教育，也成为我国教育改革的必然方向。陶行知先生是我国现代先早提倡创造教育的教育案之一，其创造教育理念对我国当今创造教育发展有右很强的借卷意义。本文便展于陶行知创造教育理念就如何增强小学体育制造活力进行深入研究。关键词：陶行知：创造教育：小学体育；创新思雉创造教育，是陶行知教育思想的重要组成部分0它提出创造教育的目标是创造出真善美的“活”人，主张教育要激发和培养学生的创造活力，与民主自由的教育环境卜提高学生的创造能力。与此同时，陶行知提出儿童创造力的“六大解放”:解放儿童的眼睛、
2、头脑、双手、嘴、空间、时间，培养学生的创造意识和创新思维。这些教育理念为当前我国教育教学创新提供了不可忽视的至要价值。众多教育学者开始重温陶行知教育思想，将陶行知思想融入学科教学之中进行研究而增强课堂创造活力.本文笔者便对小学体育学科与陶行知创造思想的融合提出儿点思考，希望能够供大家有所借鉴。一、培养学生质疑能力创新思维的培养和提升必然离不开对于事物的思考和质疑。在实际教学过程中，教师可以设计“讨论探究”环节，让学生在知识和动作技能学习之余进行思考探窕，提出自己对于动作的想法和问题。作为小学体育教师，则耍给予学生以支持和鼓励，鼓励学生丁思维活动中培养其对丁体育学习的兴趣，鼓励学生大胆表达自己的
3、想法和意见。例如，在体育课堂常规中，教师要让学生知道本学期体育课的一些课堂常规和课堂要求，提出本学期体育课的学习要求。在实际教学过程中，教师则会以“同学们，新的学期开始了。这学年，我将和大家一同度过偷悦的体育课。”作为开场，进而进行自我介绍。随后，教师则会询问学生“我们体育课有什么课堂常规呢？有哪位小朋友记得呢？”这个问题，进而让学生进行回答。在学生回答完毕之后，教和则开始在课件上展示“1.上体育课穿运动鞋,不准穿皮鞋或者凉鞋J这个规则,随后询问学生“对于这个规则，你有什么疑问吗？”。在这一问题引导之卜.，孩子们便开始了进行思考。这时，有位学生说:“对啊，为什么上体育课不能穿凉鞋啊。”这个问题
4、问得好J教师说。此时，孩子们的讨论声此起彼伏的传来。有的学生说：“运动鞋是根据人的脚型所设计的，能够在运动奔跑的过程中产生一定的缓冲作用，保护人不受伤“”有的学生说：“凉鞋抱起来跑不快J在种种质疑声中和讨论声中，课堂也充满r生命活力。二、培养学生想象能力传统机械而堆调的体育教学语言，总是让学生感受到一头雾水，不知道尢竞在做什么或者应该做什么。当教如在给学生“前滚翻二“后滚削”等体仔动作技能时，孩子们则往往不知道所表述的是什么”此时，如果能够将这些体育动作技能语言进行转换，给予学生以一定的想象空间，则必然能够引起学生的学习兴趣.根据语言内容进行动作模仿。在语言创造的同时，学生的创造思维也得到了一
5、定的提升和发展。提出问题时，教师要针对问题进行合理回答和解释，引导学生干质疑中获得思维拓展和提升。例如，在“跳跃”一课中，教师要让学生能够在轻松愉悦的歌舞中做出踹踮式跳远这个动作，引导学生在玩中学,学中乐，乐中思，在实际教学过程中，教师则会先给学生讲述鸿踞式跳远的技术要领，这一动作主要分为助跑、踏跳、腾空、落地这四个部分.随后，教师则会让学生观看蹲踞式跳远的运动视频,让学生直观感受这运动技能，进而引导学生进行实际训练。在这些基本运动知识掌握之后，教师则让学生发挥自己的想象力用自己的语言编写运动步骤。有的学生便编写了“跨步飞跃体正直，后腿前摆并前腿。两腿上举靠近胸，落地挥普伸小腿”这一口诀内容。
6、有的学生编写了“助蹈急速，踏跳，伸魂落地”这一口诀内容。这些多样而丰富的口诀内容展现了学生的想象活力，也体现r学生的创新思维活力Jr多彩的想象中，孩子们也感受到j学习的快乐.三、营造良好学习氛围陶行知先生说：“我们发现了儿童仃创造力,认识了儿童有创造力就必须把儿童的创造力糅放出来”和谐而良好的课堂环境，能够引导学生融入其中而产生对于学习的浓厚兴趣，进而在兴趣的驱使下进行思维活动和创造，从而提高学生的创造思维能力。所以，作为小学体行教师，在室内外教学之中一定要为学生创造良好的学习环境，进行民主教学，根据学生的兴趣需求和能力需求进行教学活动，尊重学生的个性化和创造性，营造创造思维发展的环境。例如，
7、在低年级“沙包投准”这课中，教授投掷动作时先让学生自己会试用不同的方法进行投掷，在小组的配合时论中选择出最合适、能投掷出圾远的距离的动作，然后进行比一比，在比赛中让学生观察出各个动作中的不同，教师也可以给予适当的补充指导，最后评选出大家认为最正确的投掷方法。这样的教学方式可以很好的调动学生的主观能动性和学生的学习兴趣，在有趣的课堂氛围中掌握/动作技巧，让学生成为课堂的主人。在“跑”课中，教师要让学生了解快速、耐久跑、接力跑的名称，基本学会四种跑的方法，在胞步游戏中克服身体疲劳时的感受。为了能够调动学生的学习积极性而激发学生的参与热情，教师则可以让学生一边听音乐一一边进行300500米自然地形胞
8、和400600米地形跑，让学生在跑步时注意跑步姿势正确，呼吸自然，动作协调。在实际教学过程中，教加则让学生自由组合小组，进而让各个小组进行合作跑分散练习，进而进行小组竞赛.在小组合作跑练习的过程中，小组成员要共同商讨最为快速的跑步方法并且进行不断练习和尝试。于和谐的氛围之下，学生的思维活力得到了有效提升，合作能力也到了有效增强。四、创设情境给予学生思维空间创造思维的产生和发展需要定的时间和空间。在以往的填鸭式教学过程中,教师只顾若味地为学生灌输知识内容，让学生按照教学环节进行教学活动，而并未给孩子们留卜独立思考的空间，从而在一定程度上遏制了创造思维的产生。如今，我们懂得要为学生创造一定的独立思
9、考和探究空间，懂得创造思维空间对于学生创新思维发展的应要影响。对此，作为小学体育教师，可以创设一定的问题情境，引导学生深入情境之中进行自主思考，给予学生一定的思考空间，培养学生养成爱思号的习惯。例如，在“投掷”课中，教师要让学生了解投掷的基本要领,通过主题模拟活动激发学生的积极创怛,激发学生主动参与活动的兴趣，在实际教学过程中，教师则创设了“抗战小分队借到一个艰巨的任务，要在40分钟内炸毁敌人碉堡”这一情境，吸引学生的参与兴趣，进而让学生组成小组进行投掷训练,练习投掷技术。在技术练习之后，教师则给予小组学生一定的时间，商议怎样才能够最快最好的完成投掷任务.在商议的过程中，学生们将每一个小组成员
10、的投掷位置、投掷方向、投掷走位等都进行了定的设计。最后,便是愉快的小组竞赛环节。通过这情境活动，学生不仅掌握了定的运动技能,还获得了创新思维的训练。综上所述，在教学过程中要关注创每一位学生，激发学生的主观能动性，不断提裔学生的体质健康水平。提高学生的学习兴趣和创新思维，是增强小学体育教学创造活力的重要途径。体育学科与其他学科教学不同，其给予r学生以更加广阔的发展空间，也给予了学生以独立探索的思维创新空间。然而，受以往教育模式和教育理念的影响，如何激发学生兴趣而引导其进行思维创造依然是体育教师所研究的重要内容。对此，身为小学体育教师，我们将继续学习和探究陶行知教育思想内涵，积极进行理论研究和实践研究，探索多样的教学方式，让儿童与体育活动之中培养其创新思维。参考文献：1瞥忠.让体育教学回归儿业的世界创造教育思想对小学体育课堂枇学的劭由J.中国科教创新导刊,2013(03)：243-243.2巫燕融合行知思想打造精彩课法卜学体育课文钊造教学实践探索J.新深程导学,2015(27):93-93.3i4-fc.培养学生到新品质，提高体育教学成效学习同行为教育思想的点、滴体会J.学生之友(小学版乂下)，2011(14)：79-79.
