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1、走进陶行知的“生活”世界内容摘要：幼儿童自然科学中的数学学习活动与人们的生活紧密联系，足科学生活的重要组成部分。我们要在实诉教学生活中多从培养孩子良好的自然生活和常历性出发，联系自然生活和了解儿童自然科学世界中的教学；体现出科学中的教学源于生活、富于生活、用于生活”的教学新思路，使每住学生充分感便到自然科学课程中重妥的数学问题就困绕在身边，体会到自然科学中的数学的趣用，感殳到自然科学中的数学的吸引力。向行知先生的生活教学理念，对我们一直产生着更要的影响。感受到了自然科学中的数学的趣用，也体会到了自然科学中的数学的魅力。陶行知先生的生活教学思想，对人类一直产生了巨大的影响。他倡导1生活教学是为生
2、活而教学，用生活来找学，为生活的方向朝上发展的要求而教学。关使刘：生活场景；享受学习；找有生活化生活本身就是次教育,就是种教育方式的基本内容。”从生活里寻找教师，为生.而活教师”的观念相当明神，他的社会即学校”学说,更是公告我们数育所用的各种材料，教育研究的各个方法，教育运用的各项工具，教育研窕的整个环境,都将可以得到大大增加。”自然科学中的数学教目来自于日常生活,生活处处有自然科学中的数学经验的原型。一、一切教育课程皆来自生活.教育课程教学的内容、形式应生活化陶行知说:“全部的课程包括全部的生活，切课程都是生活，切生活都是课程。“在幼儿日常生活环境中，如何做到把使小朋友将在小朋友园里学到的科
3、学世界中的各种数学知识和自己生活实际需要相区别联系，让这些小朋友切实感觉到科学生活中全要的数学问题就困绕在身边，这是一种困难。实践已经讯网,越接近孩子日常生活需要的教育的内容,孩子越感兴趣,因为活泼、自由。各个的孩子们由自幼受其家庭、自身及思想等的种种影响,对现代自然科学发展中的数学教育变化的反应敏感及程度自然也是互有不同的。所以,老师要从孩了的实际水平入手,选取孩子及能够掌握的、感兴趣的，以及最接近于孩子实际生.活的自然科学中的数学教育内容。如小班教师在进行“我喜欢的生果”的教育活动时,通过分生果”的教学活动，发展了孩子的动手能力。通过分生果”的活动，发展小朋友的动手能力。针对中班年龄阶段发
4、展小朋友按物取动数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求,在开展我们的朋友”的教育活动时,通过我的朋友、”朋友家的果树、”朋友家的数字”等系列与小朋友活动密切相关的科学中的数学过程,激发小朋友的兴趣。如让小朋友指指朋友家里有多少人等。引导小朋友感知、体验并理解数字的意义。二每日的生活皆课程,随机教育生活化陶行知说:“幼儿园的课程包括全部的生活，全部的课程都是生活，身边中的生活都是课程。”小朋友日常的语言学习并不同于班上其他班级学生每天的英语学习,是需要同一个小朋友们的每日的生活相紧密相联系着的“每日的学习生活即是同个小朋友共同学习语言的重要内容,也是其他小朋友语言学习的主要过程。因此,除了日
5、常集体生活教学和活动安排以外，在小朋友园中，每日进行的社会生活以外的各种其他教育环节，如包括吃饭、洗漱、玩耍、走路、卫牛.教育等活动都是对小朋友进行的一种学习和活动，也是其他小朋友歪要的生活学习内容。因此，儿童的源于生活、寓于生活、用于课程。1、榜样作用不可息视有次,孩了们在美术区域活动时,我发现地板上有碎橡皮泥.于是捡了起来，这时个儿童看到了问我:甜甜老师，你为什么把它捡起来呀?”我说:因为垃圾会造成环境不清洁！如果不把碎橡皮泥捡起来的话,地上会到处都是！小朋友要爱护教室环境！也要保护身边的环境!”再过几天后我还发现有了儿童们在户外参加活动比赛时，主动来捡起垃圾，并对此及时地给予进行了一些鼓
6、励赞美。儿童在学校生活实践中观察和树立起榜样作用，保护孩子身边安全环境从小我身边做起,促进到了幼儿社会性行为的充分发展,可见随机教育中的其重要作用.2、陵机能Ir不可息视一天因为卜午老师要再重新开始卜一次的集体语文的教学阅读区活动要结束了，其他年级所有的小朋友也已经一个个都是安静得坐起了好几次了只有小涛还在阅读区里埋头地看-E,阳阳走到涛涛面前说：“涛涛快回座位,我们要上课了！涛涛没有做出任何回应,接若阳阳拉着涛涛的手臂准备把他拉回去，涛涛做出要哭的样子,并峡势一推把阳阳推倒在地上,阳阳接着就会很是伤心很委屈的样子大声地哭著咬喊了起来。涛涛是指个性格似乎比较害羞孤僻自闭的宝宝,平时比较不特别喜
7、欢去与同龄小朋友去沟通与交流,只知道喜欢自己看书。当同龄小朋友参涉性到影响他行为的一些活动时，他便会显得很反感并无法作出比较强烈积极的正面回应。首先我觉及时你要首先做到的一点就是尽量主动多亲近孩子和多多关心孩子涛涛，随机教育活动中要带好他多多参与融入到其他臾体活动环境中里去，并要鼓励身边其他同龄宝宝经常与孩子涛涛在一起玩，让孩子他能感受到他与同龄他人的交往时的开心快乐并可以从中真正找到些归属感。对自己宝宝些好的心理行为的表现也多会给予很具体、仃定针对性地的正面肯定暗示和鼓励表扬,让到他自己对发展自己宝宝优点习惯和优秀长处等有所定认识并对此感到比较满足开心和很自豪等。经过随机教育后这近段日子时间
8、涛涛生活有的了一点较大程度的变化，早上刚入园时涛涛还会特别主动亲切的来向家长老郎们行礼问好，当家长老师都在外面忙事的时候他还是会去主动要求帮忙。集体参加活动的时涛涛也有学会r如何主动积极的就加入进去活动了的集体意识.甚至在当其他小朋友受伤哭泣之时,涛涛还会去主动及时的去安慰。虽然我们有做出了许多很大方面的积极进步,但是在涛涛同志的身上还依然会存在着这样些小小的问题。所以我们仍然必须,坚持好对涛涛问题的教育引导工作。3、科学中的数学游玩站舍日常生活活动日常生活活动数在很多小朋友日常的科学一日的活动内容中就占去了一个很大部分的学习比例，所以,将这些科学日中学到的各种数学知识融入每个小朋友一日的备项
9、日常生活活动数中也就是每位科学日中我们的小数学老师每天必须会面对老师的这个学习课程。据此,我专门设计编写了这么些生活小游戏,让我们小朋友能在一些牛活活动游戏中学习这些科学一日中所学的数学知识。如：卜午放点心玩的这个时候，小朋友们大多更关注水果的形状是水果吃的这是一益智活动,不会再考虑到别的小朋友更多感兴趣的其他东西，我这就先引导其他小朋友们动着脑筋让水果”水果摸宝箱二幼儿摸一下水果，说r一说它的形状.有的说是：.角形,有的说是圆形,有的说就是正方形,这样,在小朋友吃蔬菜水果这一生活环节游戏中，小朋友们首先关注到的内容就变得不再局限仅仅的是在吃，同时小朋友也更加巩固提高了自己对这些图形元素的整体
10、认识,愿意在实践中大胆进行尝试，并主动与别的同伴朋友分享他们自己新奇的想法。4、年舍小朋友在生活中感兴趣的构例被计科学中的数学游玩数学比较枯燥，小朋友不爱学习数学，为r激发幼儿学习数学兴趣,在教学活动中设计数学游戏.一次,组织小朋友说一说门牌号的秘密,我发现在整个过程中小朋友都能有滋有味地欣赏。但是在回答门牌号时说不清楚。受这一生活特例经验的启发引导，在我梢助一个小朋友们进行科学教育中的数学知识的温习训练时，我就大胆采用到了游戏”这样的方法，比如:将动物数字和立体图形结合一起来再进行复习，我将各种小动物数字都藏匿到了背面,嘴里说：”闭闭眼,变、变、变!”小朋友睁开你的大眼暗看变出什么数字宝宝,
11、仔细看呦,这样学习效果会更好.三设计”生活场景,返回生活中，巩固新的知识.应用新的知识抱抱抱是我们常玩的游玩,我们常常找个很大的空间实地做这游玩，小朋友非常寻欢,不仅能够开心的玩耍也能学习到很多知识，很多是学知识于无形中。通过小朋友非常熟悉喜爱的抱抱抱”的游玩,在游玩中小朋友能感知数字的变化，数字变化的过程无形中让小川I友感受到了数字的多少，无形中为以后的数学学习打下基础。科学领域中应用的数学理论与现代我们的生活具有紧密地联系，是社会生活重要的理论组成的部分,生活离不开科学中的数学。我们首先要先让低年级小朋友能在日常生活交往中就养成了吸收并运用这些科学书中提供的有关数学知识信息的小习惯,改换培
12、养他们自己主动来学习研究科学过程中需要的基础数学、创造性去运用研究科学书中提供的有用数学方法的主动枳极性。学会用科学中的数学思想方式去解决日常生活中的问题,进而培养小朋友的应用技能及创新精神。让我们这些低年级小朋友就能修自己在这个游戏里无形中学会了怎样去发现解决一些日常科学与探索问题中的经常要出现的各种有趣的数学问题，培养出每个四年级小朋友多方面独立的独立创新能力实践动手思考分析能力、观察思考探究解决问题能力以及解决问题和进行团队学习合作能力。生活”是一个很珍贵的教育资源,同时也是孩子们学习的重要途径。小朋友园教学要重:视幼儿,注盘日常生活,从生活中挖掘资源,聘各种教学和幼儿中日常生活联系一起
13、,给孩子创造更开放的教学空间和内容,寓教学与日常生活、游戏之间，达到幼儿园教学的生活化,促使幼更好的学习发展。运用陶行知生活教学思想和新课程理论引导教育实施，并主张调动孩子参与教学积极性,给孩子们创造更开放的教学空间和内容，寓教学与生活、游戏之间,使幼儿园教学的内容生活化,从而促使老幼更好的学习发展。运用陶行知生活教学思想与新课标理念引导教育实施,他主张调动孩子参与学习枳极性,鼓励孩子学习方法的变化,教会孩子热爱生活、创新生活,以便切实将以创新粘神和实践能力为核心内容的素质教育落到实处。我们要敢于创新、努力探究，让小朋友课堂紧密结合孩子的日常生活和实际的需求,在孩子现有生活常验的基础上，切实使孩子活动、感受、探究、自助常握知识，发挥创新能力,积极探究,寻求新鲜的东西，勇于创新。才文必：1陶行如R生活印教音3陶行知教育名篇第154页效方升学出板社2006年出版2张桂伟主编当代收有新理念第146-147页，北京出旗社，2005年1月第一敕3从汪金列行为幼儿园教育指导M要（试,行）行动指向扉4页江苏少儿儿会出版社2003年10月第一版4来靠另.浅谈陶行知思想在幼儿教育中的运用J.学范教有2015(9).
