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1、小蝌蚪找妈妈教学反思15篇小蝌蚪找妈妈教学反思1小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为木，课堂上充溢了朗朗书声。一、激发学生读书的爱好。依据低班级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中找寻问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的新奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表明之后，我顺其F1.然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找*的？他们找到妈
2、妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让学生主动乐观地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的具体要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，孩子们往往乂会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。二、以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情,语文课程标准中指出：#from本文来自高考资源网.gkstkend#阅读是学生的特性化行为，不及以老师的讲解代替。在朗读指导中，我不拿自己的标准去要求学生，
3、而是让学生F1.已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习小蝌蚪找妈妈这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你*i隹呢？你也应当学会生活的本领,做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温顺的动物，说话时亲切一些，语气要亲善一些，温顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪尽然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道
4、小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不相识也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们*的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！三、为学生搭建展示的舞台，让学生骄傲地说我会读。1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞介。新课标提出：朗读评价应接受激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康进展朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多鼓舞、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找
5、妈妈这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。，“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。读得真不借，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。，这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学:小蝌蚪找妈妈这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。
6、这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们确定会宠爱阅读。小蝌蚪找妈妈教学反思2小蝌蚪找妈妈是人教版语文其次册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有胜利之处。一、运用多种有效手段使学生精确了解青蛙的成长过程。课文第一课时的难点在于让学生相识蝌蚪和青蛙，了解青蛙
7、生长过程以及在不同阶段的形态变更，而且一班级学生对动物的了解不多,简洁混消一些常识性的内容。这就须要老师细心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿完竞，从检杳环节来看，效果是明显的，即使走基础较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变更。手段一：抓明线引喑线，条理清晰从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的
8、特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，我乂问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变更？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变更？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。如此明喑线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习乐观性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。手段二：据文贴画，贴中取乐上课前，我打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙
9、。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变更过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松F1.如，老不吃力。手段三：学文填空，加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变更过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条XX,过了几天，长出两条XX,再过几天，XX变短了，慢慢地，XX已经不见了，小蝌蚪长成了XX。这个填空题有效巩固学问，并加深印象。二、把朗读和看图及随课文识字结合起来课文中有不少对话，利用课件，将本课中的图与文对比起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如迎和追字，图上鲫鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上
10、去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快驾驭了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，结合课件展示，让学生主动来发觉小蝌蚪前后的变更，实行表演的形式,在情境中对话，请同桌或一大组同学分别扮鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话以及乌龟妈妈和小蝌蚪的对话，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪焦急而有礼貌、鲤鱼亲切热忱，乌龟好笑细致的语气仿照得惟妙惟肖。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。在今后的教学中，我应当多多坚持把读的权利留给学生：把问的权利交给学生：把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。总之由于我的教学
11、水平有限在课堂上留下了很多缺憾，还请各位老师指责指正。小蝌蚪找妈妈教学反思3小蝌蚪找妈妈是一篇充溢儿童情趣的科学童话，奇妙之处在于将大H然中的一些学问蕴含在一个生动的小故事中。通过写小蝌蚪在鲫鱼阿姨和乌龟的帮助下找到自己的妈妈的奇异过程，自然活泼地呈现了小蝌蚪发育成青蛙的变更过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探窕的道理。了解教材、文本才能够深化地把握文本的重难点，更好的找到切入点。由于学生前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比较简洁驾驭，不足之处在于一部分同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探
12、究的精神，增加阅读科学童话的爱好。依据授课中出现的问题，我也始终在反思，终究还是说的太多,没有真正的将课堂还给学生。例如：在书写教学的过程中，多多鼓舞学生运用多种方法记字形，通过探讨沟通相互共享。例如：可以用加一加识记披、熟字换偏旁识记孩、形声字识记肚、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画变更，点到为止，引导学生视察、发觉、叙述、书写、感知、驾驭，从而达到学以致用。例如：跳字的笔顺就比较多，尤其右半部分的笔顺是教学中的重点，引导学生书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深刻。对于低
13、段孩子来说，现在书写不在于速度、在于看法，想要提高孩子书写的爱好，一是赐予学生发觉、发言的机会，还要赐予孩子展示书写的平台、刚好有效的评价机制等。为了突破孩子们能深化地了解小蝌蚪生长变更的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点。前期在预习的过程中鼓舞孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文木都有自己的理解和想法。虽然个别孩子理解上会有些偏龙，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长变更的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探究沟通、订正、学习。对于低段孩子来说,绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式。整节课下来有缺憾也有收获，预设让课堂有序，生成让课堂
14、精彩。作为新老师，我深知自己在教学方面还有很多不足，将来还需潜心学习、常常反思、垂直深耕！小蝌蚪找妈妈教学反思4小学低段语文中相当数量的课文是以小动物的生活、成长为线索绽开的，具有生动、好玩的特点，深受小挚友的宠爱。假如讲课时重视让学生扮演课文中小动物的角色，表演成课本剧，学的学习爱好会更高，教学效果会更好。如小蝌蚪找妈妈这篇课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了小蝌蚪变成青蛙的过程。故事情节生动、好玩,深受小挚友的宠爱。在课文总结时，为了让学生更好形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程。我就让学生对课文进行课本剧的表演。请了两组同学进行表演，第1组表现：小蝌蚪迎上鲫鱼妈妈向鲫鱼妈妈询问，小蝌蚪追乌龟妈妈，
15、错认妈妈，最终最终找到了妈妈。基本的动作和对话都表演出来了。第2组表现：小蝌蚪在池斓里愉快地游动，伸伸双脚、长出后腿，迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，伸伸双手就是长出前腿，去追乌龟妈妈，错认妈妈，后甩的手臂慢慢变短就是尾巴变短了，小蝌蚪也找到了妈妈，最终小蝌蚪就变成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害虫了。课本剧表演是一项综合性很强的实践活动。我在学生理解了这篇课文的语言文字、感知了课文内容的基础上，让学生担当课文中的角色进行表演。这两组小挚友表演的都不错，通过他们的表演可以看出学生已经对课文大意有了了解，特殊是第2组的小挚友表演的更好,把蝌蚪的生长过程奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿,后甩的手臂
16、慢慢变短代表尾巴变短了，将小蝌蚪转变成青蛙的过程惟妙惟肖地表现出来了。另外，两组同学都留意课文中动词的把握，如：小蝌蚪里见鲫鱼妈妈就迎上去的迎和小蝌蚪望见乌龟以为是妈妈就追上去的追,这两个动词两组小挚友都表演的很精确、到位。可见学生已经理解了这两个字的意思。在请第2组表演时我心里有点担忧，因为这组里的两个女同学平常胆子比较小，我怕没有第一组表演得好，但事实出乎意料，这组表现得特别棒，其中最让我感到兴奋的是那个大胆而且敢于表现的“小蝌蚪”，她奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂慢慢变短代表尾巴变短了，或许在她的带领下,扮演鲤他妈妈和青蛙妈妈的那两个起先让我担忧的女孩，不但完整的
17、将要说的话有感情地说完，还加上了合理的动作，四个人分工合作,协调协作，表演的很胜利。胆小的孩子能够到位的表演自己的角色,大胆的孩子能够将角色淋漓尽致的发挥。这样培育了学生勇于表现FI己的意识，训练了胆小的同学，提高了胆大的同学，而且还熬炼了学生的合作意识和组织实力。在表演后我还让学生进行点评。学生各抒己见，熬炼学生的口头表达实力。当组织学生表演完课本剧后，我让学生再齐读课文，我觉得学生读得更加投入了，小蝌蚪找妈妈时的焦急，找到妈妈时的兴奋。”当读到长出后腿时：有几个学生不自觉的伸了伸腿。读到长出前腿时：乂有学生不觉地动了动手。这就是课本剧表演拉近了学生与课文的距离，增加了学生对文本的真实体验。
18、既加深了学生对课文内容的理解，也能够提高学生学习语文的爱好。当然课本剧也要从课文内容动身，考虑学生的年龄特点，不能乱演，不然只会适得其反。小蝌蚪找妈妈教学反思5小蝌蚪找妈妈是一篇童话，内容生动好玩，在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的乐观性，留意培育学生上课倾听的实力，反思本节课的教学，有以下几个特点：一、以猜谜语的方法导入，激发学生学习爱好。爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。上课伊始，我神奇地告知学生，今口，老师带来了一则谜语，想不想猜猜？同学们异口同声说：“想。”老师说出了谜语，学生猜出是小蝌蚪。然后，干脆进入课题。没有大究周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么
19、自然而然地进入了课文，进入了角色。二、读、说、探讨学文，丰富语言的积累1、读一一分层朗读，读出感情（I）初读。我好玩导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生细致听。a,老师范读全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概,获得整体感知。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。我细心导学，引导学生深化理解课文，同时留意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。2、说一一以读促说，说中理解（1）说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小
20、蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。3、探讨一一形式多样，深化引导学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生：把问的权利交给学生：让学生成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈教学反思3本节课的学习，利用两课时学完，重点侧重了两种语文实力的培育：
21、一是朗读实力，二是说话写话实力。下边具体阐述：一、朗读实力的培育朗读，是学习语文最根本最有效的途径，这篇课文的语言很有特色，最突出的就语句有描述型的，也有对话型的。1、描述性段落的朗读指导。如第一F1.然段。课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的,依据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。然后再请孩子读第一自然段，发觉是怎样描写小蝌蚪的，思索的视察点和自己视察点的不同，的表达与FI己的表达有何不同。这个环节就在潜移默化的对孩子进行也就是进行对比阅读的训练。在对比后,再次对课文第一段进行观赏性阅读，这时有个别读，小
22、组读，老师范读,通过不同形式的阅读，渐渐达到会背诵。第一段的学习顺当完成。2、对话的朗读指导对话朗读的指导更多的通过分角色表演读的方式来完成。课文中小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟先生的两次对话，我分别和孩子们进行了分角色的朗读，在角色的扮演中，在对重点词句的理解中，使朗读的训练得到了提升：例如：小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话：我干脆就请孩子们来扮演角色，我读旁白，然后师生共同评价角色扮演读的优点和不足。比如，两次对话中旁白中动词的运用，迎上去和追过去”，不同的动词表达不同的心情，体现不同的情景，我引导孩子体会迎追的不同。追字的感受相对简洁，迎的难度就大了，迎字孩子仅仅感受到了小蝌蚪的礼貌和客气，没人能理解到他
23、们的方位是怎样的。我就和坐在前排的李祖庭来表演迎我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鲤鱼阿姨。鲤鱼阿姨在教小鲫鱼吃食物。”我有意站在“鲤鱼阿姨”的后边问孩子们：“小挚友们，我是小蝌蚪，我应当在鲤鱼阿姨的什么地方游啊？孩子们思索一下，说：在鲤鱼阿姨的前面。”我立刻游过去，停在鲤鱼阿姨的前面，并热忱的游到阿姨的跟前问她：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”我用表演的方法告知孩子们，迎，是小蝌蚪主动乐观的游过去，表现出了他们急迫想找到妈妈的心情。就这样，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗读。几次的体验后，孩子们的朗读越来越好。二、说话写话课堂上，关于说话的练习无处不在。每篇课文我都做到一课一得,细心的找寻语用
24、点，一般是依据文字表达到额特点来设计，以据此来拓展孩子的思维，丰富孩子的积累，巩固孩子的表达。再有就是文中的看图说话，比如这篇课文：课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，依据学生的Im答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。本节课就是这样，在学习第一段小蝌蚪和青蛙的外貌描写之外，我就引导孩子尝试着描写“小金鱼”之类的小动物，进行简洁的外貌描写。课件显示小动物金鱼，引导视察，进行仿写。训练完后，布置作业，再次进行仿写，小白兔或者小乌龟，或者小鸭子等等自己熟识的小动物的外形。讲读和写、说和写紧密的结合起来，使训练真正的做到扎
25、实有效。小蝌蚪找妈妈教学反思6小蝌蚪找妈妈是一篇童话，内容生动好玩，在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的乐观性。一、教学效果：1.读一一分层朗读，读出感情（1）初读。我好玩导入课文以后,随即抛出问题，并要求学生细致听。a.老师范读全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。我细心导学，引导学生深化理解课文，同时留意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。2 .说一一以读
26、促说，说中理解。（1）说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。3 .探讨一一形式多样，深化引导。学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。二、胜利之处：1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出：朗读评价应接受激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康进展朗读评价的目的在于促进学生朗读水平
27、的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多鼓舞、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时，我运用了很多不同的评价语言：“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急J“读得真不错,假如再稍稍洪亮一些,就更完备了J这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示,利于提高学生的朗读水平。4 .多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学小蝌蚪找妈
28、妈这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。三、不足之处：教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。四、改进措施：在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生：把问的权利交给学生：让学生真正成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈教学反思7小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈这一童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找和“变两条线索绽开情节的，两条线索齐头并进，我运
29、用电教手段，使学生能形象直观地视察到小蝌蚪的变更过程，有一种身临其境的感觉。教学中找走这样处理这一环节的。一、抓明线从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。二、引暗线通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是依据鲤鱼、乌龟的指引找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长
30、成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样变更的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习乐观性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。小蝌蚪找妈妈教学反思8小蝌蚪找妈妈是大部分孩子都耳熟能详的故事，本次活动的市点是1.学习视察画面中小蝌蚪的变更及四周背景的变更，想像故事的情节，并尝试用完整、连贯的语言清晰地表述自己的相识。2.学习围绕故事的名字来视察、思索画面的内容，并用想像填补画面空臼，讲解并描述一个比较完整的故事。3.感受探究小蝌蚪
31、生命过程的乐趣。在语言教学中设计的提问一般比较多，不同的提问设计会产生不同的教学效果。一个好的提问设计不仅能培育孩子思维的敏捷性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进幼儿扩散性思维的进展，又能调动幼儿的乐观性，引起幼儿从多角度相识事物，引发幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平。而在实际教学中我们的提问往往太表面化、模式化。让幼儿在不知不觉中，对我们的语言活动失去了爱好，甚至让他们不再去关注别人的发言。而这就要求我们在对幼儿已有水平的了解上对教案进行深化的剖析，提升问题的有效性。在活动小蝌蚪找妈妈教学过程中，依据教案先有感情地讲完故事后，依据故事的情节进展先后提出了下列问题：小蝌蚪遇到了哪些小动物
32、?它们是怎么说的?为什么会把它们当成F1.己的妈妈?小蝌蚪最终是怎样变成青蛙的?针对这些问题进行反思后，我认为：这些问题太过于表面化，完全是让幼儿在回忆故事的内容，没有给孩子留有思索的空间，只要把故事的内容的记住就能回答出问题，对于大班的幼儿来说过于简洁，不利于培育幼儿发散性思维。我觉得可以设计以下几个问题：1.小蝌蚪把哪些动物当成了自己的妈妈?为什么会认错妈妈呢?2.小蝌蚪的妈妈原委是谁?为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢?3.小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈呢?随着这些问题的层层深化，能变更幼儿消极被动地接受故事的状态，逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，特殊是最终一个问题是几个问
33、题的综合，在问题的答案中隐含着事物的局部与整体之间关系的道理。本次活动幼儿留意力集中，语言讲解并描述较流畅，在全身心投入中进行，在兴趣盎然中结束，圆满完成教学任务，不过由于一个课时的时间终归短暂，个别幼儿单独讲解并描述的机会不算多，这就须要课后加以延长，更多的孩子能够单独讲解并描述。最终我的活动小结，让幼儿知道青蛙是益虫，我们应当去爱护它们，我只是告知幼儿它们是益虫，去爱护它们，我应当搜集一些图片资料，让幼儿能更形象知道，青蛙是益虫，我们要去爱护它们，这样的教学效果会更好。小蝌蚪找妈妈教学反思9在小蝌蚪找妈妈这篇课文教学中，我特殊重视一个学问点的训练:复述。在语文教学中，复述课文，是理解实力的
34、训练，也是写作实力的训练，是读写结合的一种较好的形式。第述训练的内容一方面是语文教材中的课文，它经过专家细心选择、整理、编辑，文质兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习，是进行受述训练最好的素材。而本课其中一个学问目标是：了解小蝌蚪变青蛙的过程。所以用复述的方法来训练，可以达到很好的教学效果。但在教学设计时，我乂遇到两个须要考虑的问题：问题一：一班级爱述难不难？怎样的难度才适合我们班的学生？为解决这个问题，我特地查阅了网上关于一班级语文教学中熨述的教学文章，知道了复述训练中有四利1.背诵性复述：2.提示性复述。3.制造性熨述。4.表演式熨述。其中，提示性熨述既有须要确定的思维组织，又降
35、低了难度，特殊适合一班级小挚友。可以依据课文插图小蝌蚪变更的特点，让学生边视察边复述，还可以提示关联词“小蝌蚪先是长出，接着然后最终问题二：这个环节出现得早，好不好？这就要看学生课前的预习和复述前得读书充不充分了。实际教学证明白，学生课前预习好了，熨述前的读书就提出明确的读书要求和目标，如读书前布置思索任务“想知道蝌蚪是怎样变成青蛙的吗？请读故事，边读边把关键词找出来。这样，学生即使在老师没有起先讲解课文内容，只要学生能够对课文留下比较深刻的印象，学生的复述效果都很好O小蝌蚪找妈妈教学反思10今口上午我给小挚友进行科学小蝌蚪找妈妈教学活动。在图片的帮助下，孩子们的把小蝌蚪视察的清清晰楚，教学活
36、动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了深厚的爱好，我刚好抓住孩子们的爱好点，让孩子们来扮演小妍蚪，用H己扭动的身体来演示,活动从静态的视察演化到动态的身体演示，孩子们更加有爱好的了解小蝌蚪的一举一动。（老师要有刚好发觉孩子们的爱好点和调整教学过程的实力）说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟识的，我们探讨了青蛙的外形特征、宠爱吃什么、有什么本事等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今口的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿酷爱青蛙、爱护青蛙的情感。在活
37、动中，老师要擅长发觉孩子们的爱好点，并进行适当、适量的引导。小蝌蚪找妈妈教学反思11农村小挚友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些学问对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并说得清晰，因而我在备课时，以培育学生的视察实力、口语交际实力和朗读实力为重点，依据从视察一一说话一一朗读一一表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。“爱好是最好的老师。教学一起先，我利用课件和小蝌蚪交挚友熨习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的新奇、好胜心理，激发学生的学习爱好，课堂气氛忽然活
38、跃起来，使学生与老师之间更亲近。“心中有数，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的爱好,引起他们的留意力，又有助于培育学生的视察、思维实力。但要低班级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求老师细致细致地指导学生，使学生心中有谱在教学中，我用分段教学法指导学生细致视察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生视察每幅图的小蝌蚪有什么变更及鲫鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用F1.己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导视察后说话，学生就会心
39、中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际实力。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和沟通的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的事要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解荷叶有什么用。小挚友，你们能猜出我是谁吗？对啦，我的名字叫小蝌蚪，别看我长得挺可爱，其实我是个很可怜的孩子，妈妈一生下我就去了别的地方，我都长出小尾巴了还没见过我的妈妈。你们想不想跟我一起去找妈妈呢?那就跟我走吧。二、播放视频，了解小蝌蚪变青蛙的过程1、观看视频，感受小蝌蚪找妈
40、妈时的身体变更。2、出示魔术图片，引导幼儿描述小蝌蚪变青蛙的过程。3、了解小蝌蚪和青蛙的生活环境。三、发放卡片，幼儿动手操作。1、幼儿依据青蛙的生长变更过程排序。2、幼儿自主沟通，老师适时点拨。四、音乐嬉戏：小蝌蚪找妈妈幼儿围成一圈跟在老师后面，依据歌词自编动作。五、小结：小蝌蚪变成青捱以后，常常帮农夫伯伯捉田里的害虫，青捱是我们的挚友，我们确定要爱护它哦。活动延长：1、春天到了，天气渐渐转暖，幼儿可在爸爸妈妈的陪伴下去河边视察小蝌蚪。2、幼儿自己在家养一些小蝌蚪，视察小蝌蚪变青蛙的整个过程。教学反思：1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是接受PPT的形式，将故事以动画
41、形式播放给幼儿观看，并加以将讲解并描述，这样让幼儿很直观地视察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同；2、在活动过程中，在保证幼儿有FI由进展空间的基础上，我引导幼儿先进行视察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的乐观性，再进行绘画基本操作的示范；3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教化，以此来巩固幼儿的良好习惯；4、不足之处在于：从最终的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维，不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，假如重新上这堂课的话，我会在这便利多加以引导,让幼儿更具想象力。小蝌蚪找妈妈教学反思13小蝌蚪找妈妈这个故事孩子们已经听过N遍了
42、，有的小挚友甚至能绘声绘色地讲。但我并没有马马虎虎地上，因为对于其中的语言文字，孩子们并不理解。就比如说第一自然段，孩子们就抓住了“一群、甩、愉快这几个词语，体会到了小蝌蚪的欢乐、h1.1.b更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。接着我出示了小蝌蚪和鲤鱼妈妈对话的图片，立刻有孩子叫了起来：小蝌蚪长出两条后腿来了。“是吗？它一下子就长出了两条后腿？”“不是的，是，过了几天从鲤鱼妈妈的回答中你又知道了什么？”“小蝌蚪的妈妈有四条腿，宽嘴巴。”“小蝌蚪见到鲤鱼妈妈是迎上去问的。“从这里你感受到了什么？“小蝌蚪很焦急，它很想快点找到自己的妈妈。然后自读第三节，沟通：“
43、你读懂了什么？“我知道小蝌蚪把乌龟当成.了自己的妈妈。“小蝌蚪为什么会错把乌龟当妈妈呢？“因为鲤鱼妈妈告知他们，他们的妈妈有四条腿，宽嘴巴，正好乌龟也有四条腿，宽嘴巴。”“那他们的妈妈应当是怎样的？你从乌龟的话里知道。“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。“在这里为什么是追呢？“小蝌蚪见到乌龟是赶忙追上去的。看出他很焦急，也很兴奋。”（理解地特别精彩。）接着请小挚友们Fj己读一读第四、第五节，看看你能收获些什么。“小蝌蚪乂长大一点了，他的尾巴变短了，而且他们最终找到了自己的妈妈一一青蛙！”“我知道了小蝌蚪的妈妈就是青蛙，她披着碧绿的衣裳，露出洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。“我知道小蝌蚪已经长成青蛙了
44、。”“我知道他们是后腿一蹬，向前一跳，蹦到荷叶上的。自读最终一小节。“小青蛙的尾巴不见了。”“小青蛙跟着妈妈去捉害虫，他是人类的好挚友，我们要疼惜他J通俗易懂地一篇课文，却让孩子们抓出了很多要点、亮点，也更是激励我吃透教材。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生;把评的n由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈教学反思14一、教材的分析：小蝌蚪找妈妈是一个
45、篇幅比较大，相对比较困难的故事。而托班幼儿的年龄特点确定，他们对于此类情节困难、角色较多的故事。是不能够完全理解的。虽然在平常的课间活动中我们格.讲过小蝌蚪找妈妈的故事，但是，要让托班的幼儿记住故事中的语言，把它表演出来还是具有确定难度的。所以，我们对故事进行了精简，考虑到托班幼儿对于重复的语言对话比较感爱好，也简洁让他们理解和记忆，我们把小蝌蚪的对话都设计为：你是我们的妈妈吗？而其他动物我们也同样遵循这个特点：不是，你的妈妈是”，这样的设计不仅简洁，易理解，也为后面幼儿的角色表演减低了难度打下了基础!二、活动的重难点：整个故事的市点是通过故事了解青蛙的主要特征，难点则在幼儿能够说出不同动物的
46、对话，并进行表演。为了解决这个难点，我们老师从三个不同层次的讲解并描述，渐渐让幼儿熟识并记住动物间的对话，而为了让幼儿能够表演出动物的不同特征，我们在其次和第三遍讲解并描述的过程中，则会引导他们进行表演示范，这就为后面难点的顺当解决做好了铺垫。三、活动的打算：一幅海底的底图：小蝌蚪、虾、乌龟、螃蟹、青蛙的图片。四、过程的设计：我们以“小蝌蚪找妈妈“做为活动的主线，贯穿着整个活动过程。为了引起幼儿的爱好，能够全身心地投入到这个故事中，我们首先以小蝌蚪的图片来引入，师：小蝌蚪是来找妈妈的，我们看看小蝌蚪除了遇到我们还遇到了谁？老师第一遍讲解并描述故事，主要是让幼儿能够对故事有个整体全面的了解。所以
47、，老师可以边讲解并描述故事边用手指引导幼儿视察图片中一些小动物的主要的特征。问：小蝌蚪都遇到了谁，帮助其梳理和记忆故事的整个过程。老师其次遍讲解并描述故事，边讲边出示故事中的小动物图片，并引导幼儿仿照一些动物走路的动作或者其的特征，问：“为什么小蝌蚪会说XX动物是它的妈妈呢？青蛙妈妈长什么样子的呀？”这个过程的设计主要是让幼儿对于青蛙的特征有一个强化的相识和了解，并能够初步学会故事中一些动物的对话，为后面的表演作打算。老师第三遍讲解并描述故事，边表演边引导幼儿讲解并描述故事中主要的对话部分。问：“XX小动物是怎么说的呀？老师引导幼儿分角色进行表演。五、活动反思：整个活动过程，徐老师能够依据设计
48、一步一步地完成，虽然有的环节遗忘了，但是还走相对比较完整的，特殊是最终一个表演的环节，幼儿的爱好很浓，都想要上来表演，而徐老师也能够实行老师先表演，然后再引导其表演的方式，让幼儿渐渐学会如何来“演绎”不同的角色,特别好！但是，在老师示范讲解并描述第一遍故事时，就有很多的小挚友在座位上起先仿照起各种小动物的动作了，而徐老师却仍I日依据活动的流程来完成整个故事，以至于在老师提出问题的时候，有很多的小挚友都回答不出来，完成不了目标。其实在全部的活动过程中，都会出现在我们预想之外的状况，除了在设计活动时能够提前预知之外，就须要我们老师能够见机行事，敏捷的应对和解决，但是，宗旨须要以孩子为主体，应顺流引导，而不应逆流强行。小蝌蚪找妈妈教学反思15这次美术活动与其他绘画形式不同，是故事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的依次，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的
