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1、长治路小学备课活页（首页）课题小车的运动教学时课型新授教学目标（三维）1、让学生知道一辆载重小车行驶的快慢与哪些因素有关.2、能依据假设设计试验并能够运用“限制变量”的方法进行验证.3、体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性，培育学生科学探究精神。4 .激发学生的新奇心，培育学生在视察四周事物的基础上提出问题，并通过动手操作找寻证据说明假设的科学探究实力和独立设计限制变量试验的实力.5 .引导学生体验证据对于科学探究的黛要性，培育学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作沟通的概念，体会到科学技术和社会生活是亲密联系的.教学重点依据“问题一假设一设计试验一试验一结论”的科
2、学探究过程进行探究。教学难点自主设计限制变量的探究试验，并能做到动手之前先动脑。教学打算秒表、小车、尺子、垫圈、细线、计算器小车的运动板拉力？拉力大小车快拉力小小车慢书车重？载重量大小车慢载重量小小车快设地面？路面光滑小车快路面不光滑小车慢计轮子？长治路小学备课活页（续页1）教教牌活动学生活动修改看法学过程一、复习导入1、今日老师在来学校的途中发觉两辆载重汽车，辆开得很慢，一辆开得很快，老师把它们录了卜来。请同学看这段（视频）2、请同学们想一想，这可能是什么缘由呢？3、则，载重汽车行驶的快慢原委与什么有关呢？今口，我们就来当一回小小探讨员，探讨探讨小车的运动（板书课题）现在大家探讨一下载重汽车
3、行驶的快慢可能与哪些因索有关？预设的问题：。）可能与小车的拉力有关（板书：拉力）（2）可能与小中.的重量有关（板书：车子重量）（3）可能与地面的好坏程度有关（板书：地面）（4）可能与小东的轮子数目有学生沟通猜想学生汇报沟通，老师择重板书。关（板书：轮子）二、大胆假设，制定安排1、探讨假设问题，并作出预料。引导学生探讨确定：假设小车运动的快慢与拉力有关，拉力越大小车运动得越快，拉力越小，运动得越慢。2、设计试验方案:这是你们的假设，在科学上，须要通过试验来验证这种假设是否正确。今日老师给你们带来r一辆小汽车，作为探讨对象。（出示小车）则，想一想怎样进行试验验证呢？下面就以小组为单位依据我们的假设
4、，来设计一个试验方案长治路小学备课活页（续页2）教教师活动学生活动修改看法学过程3、沟通试验方案。老师需点拨：保持不变的是小车的重量、行进的时间；须要变更的是拉力。老师结合学生的沟通整理出下表小车的运动试验记录表三、试验验证，得出结论1、探讨试验方法：怎样才能看出小车行驶得快还是慢？怎样进行试验？在沟通试验方法的过程中老师需强调的问题：确定小车运动的时间起点和终点。拉力不断增大，每次增加一个垫圈，重复试验。测距离要精确。师指导记录表“最终结果”填写方法。即取平均值。沟通试验方法：学生分组试验他设：（用一根绳子，一端系在小车上，另端系上重物，将重物悬吊在桌边，每一次试验都让这个重物拉动小车从时间
5、的起点运动到固定时间的终点。记录运动距离老师提出详细要求：这次试验，协作性很强，要求小组长做好分工，试验中计时精确，试验数据记录与时，然后视察试验数据看能得出什么结论。下面就请各组依据自己制定的试脸活动方案进行操作。老帅巡察指导。沟通试验数据与结论：结合试验记录表，小组进行沟通展示。学生以小组探讨其他因素与小车运动快慢的关系。（计算器计算）2、试验验证：卜面就请各组依据自己制定的试验活动方案进行操作。老师巡察指导。3、总结结论：在路面暂不考虑的状况卜.，载电量不变，拉力越大小车运动得越快，反之拉力越小小车运动得就越慢。（老师板书）4、应用限制变量的方法，探讨其他因素5、老师卜.发试验记录表。小
6、车的运动试验记录表四、回顾总结、激励探究1、提问：这节课的学习，你有哪些收获呢？学生沟通老师小结：通过同学们自己试验探究，知道/小车运动的快慢与拉力的大小有关。其实，小车行驶的快慢，就像同学们前面猜想的样还与许多因素有关，有爱好的同学课后可以接着探讨其他因素。最终，老师希望，我们每一位同学都是一个优秀的“驾驶员”，让我们借这辆“科学的小车”驶入科学的大道，探究、探究、再探究，直达科学的殿堂。长治路小学备课活页（尾页）当堂检测达标作业设计必做选做教后记呈现现象学生学习的主动性不是很高。归因分析发觉自己教学语言不能很好地吸引学生改课后，我反思了一下，应当把活动的主动权交给学生，让他们进去设计活动方案，让他们在没有现成的活动器材的条件下如何找寻措替代品而不影响活动效果，这样，我不但轻松r,更重要的是培育了学生的探窕精神，这才是科学课的最终目的。施
