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1、幼儿园老师应如何上课-）上课是幼儿园教学的基本形式。它不同中小学上课，它面对的是3-6岁的幼儿，这时期的幼儿求知欲旺盛，对四周的事物表现出剧烈的爱好，新奇、好何、好动、好仿照、好姐戏是他们的特点。但由于幼儿年龄小，活动实力有限，还不能很好限制自己，驾驭自己的行为。他们的学习没有目的性，只是凭爱好，觉得有味就听，没味道就不听也不看。所以许多老师都会觉得幼儿园的课不好上.（二）我们首先应当在课前打算好我们的教案，从中我们应当留意选题的新奇和具有原创性。在课程的内容上应当适合年龄特征。对于这堂课最主要的就是达到学问性方面的耍求，有思想、爱好、实力方面的.在上课时候应当合理设计环节，运用具有引导性强的
2、教具。在教具的运用方面应当重视我直观、颜色艳丽平安、环保。（三）在上课的时候老师是个最主要的角色，老师的角色定位应当是“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；老师在活动中应当留意幼儿能想到的老师决不代想，幼儿能回答的老师决不代答，要求幼儿做的老师决不代做，发觉幼儿的错误肯定要订正。（与活动有关的当场订正，与活动无关的可以在活动结束后找时间订正Q-同时提倡“形成合作的探究式的如生互动”关系，并通过这种社会互动，与幼儿一起共同建构认知理解的途径。应当留意好自身的形象，并且运用有*（珍宝、乖乖、的语言上课，这样更生动更有感染力，幼儿会很荷单接受。在快乐活跃的活动和学习的气氛中幼儿简单对所学习的内容感
3、爱好这样便于增加师生互动，使得上课的环节连接室凑。（四）老师应当增加幼儿动手、动脑机会。在一堂生动的课程过程中不光光是要留意老师的引导作用更重要的是要让幼儿在活动中始终大胆、自由、创建性地表达情感，理解和想取所做的任务。我们应当施行激励式教学，要把幼儿的您好引向自我观赏和获得满意感上，这样便于激发幼儿主动性和自信念，激发幼儿自己的动手动脑的自办怯愿，这样更简雌激活思路，启迪才智，触发创新实力。对于活动中出现的老师自己不能解答问题，应当以恳切、激励的看法面对幼儿，并在活动后尽快解答或订正.多关注位置偏后、性格内向的幼儿，激发他们的参加速好。同时老师还应当留意培白幼儿良好的操作习惯，自我整理操作用具和材料的实力。在幼儿教化方面不光光要留意课堂课下也很重要，在父母的帮助下巩固所学学问、引发幼儿臼我探究，或者是和父母共同探究。由于上课的过程是个有情感参加的认知过程，老师在运用各种方法时，对幼儿的关切爱惜和以身作则是老师对幼儿协作默契的一种潜力，是运用各种方法取得胜利的源泉。在课率中老师应使幼儿的学习处于开心之中，以便幼儿更有效地学习。
