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1、2023年大学开学学生防控方案为深入贯彻落实*感染防控方案（第十版）*市*感染“乙类乙管”实施方案学校*感染疫情防控操作指南和教育部办公厅关于做好*年春季学期开学和*感染疫情防控工作的通知*市*年春季学期开学疫情防控工作方案等相关要求，细而又细、实而又实做好春季开学疫情防控工作，最大程度保障师生生命健康安全，最大限度维护正常教育教学秩序，全力确保学校安全稳定，特制定本工作方案。一、返校时间* 级学生于*年*月*日返校报到，进行为期两周军训I；* .其他年级学生（岗位实习除外）制药工程学院、财经学院（*校区）、建筑工程学院、化学工程学院*月*日报到；* .其他年级学生（岗位实习除外）财经学院（*
2、校区）、智能制造与汽车学院、大数据学院、环境与质量检测学院学生*月*日返校报到，*月*日正式行课。二、开学前（一）健康管理* .各二级学院在保护好隐私的前提下，摸清学生*病毒感染和康复情况，*疫苗接种情况，有基础疾病和身体健康有特殊需求的学生情况，建立并及时更新基础信息台账，有的放矢做好相关准备。* .要摸清学生心理状况底数并建好台账，及时了解其健康状况和就医需求，做到“一人一策”。* .开学前*天，引导学生居家每日开展测量体温和*感染相关临床症状观察等健康自测，出现发热、干咳、乏力、咽痛等症状要检测抗原或核酸，如检测结果确认感染*病毒，须如实报告学校。（二）信息报送* .日报。学生感染*病毒
3、、*疫苗接种、入住健康驿站、每日新增重症和危重症等相关情况实行“日报告*月*日起（军训学生*月*日起），填写*年春季学期高校疫情防控工作有关情况摸排表（日报表）报送当天有关情况摸排数据，于每日下午*:*前，发送给学生处*。由学校汇总后，通过*市高校疫情防控数据报送工作QQ群在线填报。见附件*。* .周报。*月*日起，每周统计*病毒感染人数”和“*疫苗接种情况”。填写*年春季学期高校疫情防控工作有关情况摸排表（周报表），于每周三下午*：*前，发送给学生处。见附件*。* .学生健康摸排表。开学前一周（*月*日前（军训学生*月*日前）对学生的健康信息进行摸排并对风险进行评估和颜色标注，填写健康摸排及
4、风险评估表。见附件*。颜色标注参考附件*相关健康风险评估标准。对学生心理健康状况进行摸排评估，填写*春季学生心理摸排情况表见附件*。* .返校数据统计。为做好食堂供餐、宿舍管理等后勤保障工作，*月*日起，学生可通过学工系统提交返校申请，各二级学院向学生处报送拟返校学生人数和实际返校人数。（三）教育引导.各二级学院制定宣传工作方案，通过政策解读、视频观看等方式，全面客观宣传解读实施“乙类乙管”的目的和科学依据，广泛宣传倡导“每个人都是自己健康第一责任人”的理念，当好自身健康第一责任人。* .各二级学院及辅导员要熟悉健康驿站应急处置机制，入站、出站流程，并向学生宣传到位。* .通过校园网、微信公众
5、号、学校APP等线上资料，以及公告栏、校园广播等线下资源，全方位、多渠道开展*感染防控知识宣传教育，倡导师生学生遵守防疫基本行为准则，坚持勤洗手、戴口罩、常通风、公筷制、保持社交距离、咳嗽礼仪、清洁消毒等良好卫生习惯和合理膳食、适量运动等健康生活方式，自觉提高健康素养和自我防护能力。三、开学返校（一）开学督查* .开学前*周，学校成立工作专班，对二级学院进行全覆盖督查。* .督查内容包括但不限于健康管理、教学准备、宣传引导、应急准备等是否到位。* .针对督查结果，逐一梳理问题清单，实行台账管理，及时整改完善，消除风险隐患。（二）返校要求* .确认感染*病毒尚未康复的学生暂缓返校。* .仍有发热
6、、干咳、乏力、咽痛、嗅（味）觉减退、流涕、肌肉酸痛、腹泻等症状的学生暂缓返校。* .学生返校时须测量体温、询问症状。（三）途中防护* .引导学生在返校途中做好个人防护，全程正确佩戴口罩；随身携带足量的口罩、速干手消毒剂等个人防护用品，注意保持个人卫生，做好个人防护。* .提倡步行或乘私家车方式返校，行程尽量做到家庭和学校两点一线。在公共交通工具上尽量减少与其他人员交流，避免聚集，与同乘者尽量保持距离。做好手卫生，尽量避免直接触摸门把手、电梯按钮等公共设施，接触后要及时洗手或用速干手消毒剂等进行擦拭清洁处理。* .返校途中身体出现发热、干咳、咽痛、流涕、腹泻、乏力、嗅（味）觉减退、肌肉酸痛等症状
7、，应主动进行健康监测，检测抗原，及时将相关情况报告辅导员。（四）应急处置根据学生症状，及时转入学校健康驿站提供临时健康监测和适当对症治疗,并按照学校分级诊疗办法转至相应医院进行治疗。四、开学后（一）健康管理* .学生返校后连续*天开展健康监测，尽量减少聚集性活动。师生入校时测量体温、询问症状，有发热、干咳等症状学生及时采取留观等相应措施。* .加强健康驿站运行管理，建好管好用好在站学生健康观察、日常健康巡察、发热接诊、分检预警电子台账，细化管理学生入站、在站、出站分级分类识别临床病情和及时转运就医等关键环节，确保健康驿站安全有序规范运行。* .校医院（卫生室、保健室）、健康教育教师、心理教师、
8、辅导员、班主任、学生干部等骨干群体，通过主题班会、宣传栏、公众号等不同形式，从营养饮食、正常规律作息、适度运动、日常个人防护等方面，加强对感染师生康复期的健康指导，引导师生做好康复期健康管理。不组织或要求康复期的师生参加剧烈运动。* ,继续推进适龄学生*疫苗接种，确保无禁忌学生应接尽接、全程接种。符合条件的*岁以上学生应进行加强免疫接种。* .强化多病共防，加强诺如病毒感染、肺结核、流感、水痘、手足口病、流行性腮腺炎、风疹等学校易发、多发传染病的症状监测、分析、预警、处置。（二）环境卫生* .保持教学区域、寝室、公共生活区域等场所日常通风换气和清洁消毒。* .进出校舍、楼梯、食堂等位置使用共用
9、消毒用品，自行做好卫生消毒。* .生活垃圾日产日清，做好分类投放。（三）食品安全倡导学生不点外卖，注意健康饮食。（四）教育引导* .密切关注学生思想动态，加强价值引导，激发学生青春责任与担当。通过学生喜闻乐见的形式，深入阐释抗疫政策和三年来取得的重大成果，大力弘扬伟大抗疫精神，唱响主旋律，树立正能量，增强学生战胜疫情的信心和勇气。*.将*感染和校园常见传染病防控知识与技能等纳入健康教育内容，定期对学生开展传染病防控知识技能培训，提高学生防病知识和自我防护能力。* .加强心理健康知识普及，密切关注学生心理状况，提供心理辅导与咨询服务，及时疏导学生负面情绪，营造良好的校园氛围。* .开学第一月，开
10、展爱国卫生运动主题教育。组织学生参与宿舍、校园公区、实训室、教室等清洁卫生活动，美化、优化校园环境，增强学生关注健康、爱护环境、节约资源的意识，深化“爱卫”理念，提高“爱卫”意识，为创设整洁、优美的校园学习、生活环境而不懈努力。（五）舆情导控* .加强思政队伍建设，畅通师生表达意见和诉求的渠道，落实“接诉即力、”要求，及时解决学生急难愁盼问题，避免因为回应不及时不到位，而引发学生群体焦虑甚至负面情绪积累发酵。* .加强课堂、教材、讲座、论坛等阵地管理，加强网络舆情监测研判，对苗头动向早抓早管，引导学生不参与敏感活动，筑牢意识形态安全的防火墙。* .健全心理干预机制和心理突出问题应对机制，针对疫
11、情背景下学生存在的就业压力、学业压力、人际障碍等突出心理问题，分类开展对症防治，及时化解学生恐慌、焦虑等负面情绪，严防极端事件发生。* .加强与各部门联动，积极争取公安、国安、网信等部门的支持，及时妥善处置重大紧急敏感突发情况。（六）应急演练根据学校*感染聚集性疫情应急预案，根据应急预案常态化针对性地开展聚集性疫情防控多场景、实操性应急演练，提高聚集性疫情应急预案的针对性、实用性、可操作性。（七）应急处置* .疫情流行高峰期间，学校实施分区管理。* .校内发生疫情后及时采取减少人际接触、实施线上教学、调整教学安排等疏散人员措施。学校科研、实习、考试等相关教学活动以及毕业生就业工作，根据疫情适时
12、作出合理调整安排，充分发挥校园招聘主渠道作用。健全学生实习实训、就业等管理制度，会同有关单位为学生实习实训和就业提供安全保障和便利条件。* .疫情解除后，要及时恢复正常教育教学秩序。五、工作要求（一）加强组织领导。各二级学院要专题深入研究风险挑战，尽量穷尽各种困难问题，提出应对策略措施，系统谋划，全面部署，细化要求。建立领导干部分片包联辖区学校制度，做好春季开学疫情防控各项工作。各二级学院要成立开学疫情防控工作专班，明确工作任务，细化工作职责，压实工作责任，全面落实各项防控要求。（二）加强专业指导。各二级学院要通过线上线下等多种形式，开展疫情防控知识技能培训，提高师生员工防病意识和自我防护能力
13、。（三）加强风险防范。各二级学院要密切关注实施“乙类乙管”后的学生思想动态和舆情动态，深入开展防疫大思政，加强网上涉疫舆情信息监测预警和正面引导，营造风清气正的网络环境。对苗头动向，会同学工部、宣传部、信息中心等部门早抓早管，切实维护校园安全稳定。（四）加强部门联动。各二级学院要切实履行部门属事责任，推动落实部门协作工作机制，积极沟通、知晓学校定点医院就医接诊通道，进出健康驿站相关要求。（五）加强督导检查。要强化督促落实，采取“四不两直”的方式，深入督查防控能力建设、健康监测、服务保障、宣传培训、环境卫生等重点工作开展情况，及时发现问题并督促整改。（一）第一类（特别关注对象）* .既往心理健康
14、测评和心理健康摸排中确定的特别关注学生；* .已确诊心理疾病，如抑郁症、双相情感障碍、精神分裂症、进食障碍、恐怖症、焦虑症、瘾症等疾病的学生；* .正在服用精神药物控制病情以及曾患心理疾病休学、病情好转又复学的学生；* .既往伤人、自伤、自杀未遂史或既往家族中有自杀者的学生；（二）第二类（重点关注对象）* .个人情感受挫或人际关系失调后出现心理、行为异常的学生；* .家境贫困、经济负担重，性格过于内向、孤僻，自卑感强烈，缺乏社会支持的学生；* .因学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生；* .身体患有严重疾病，个人感觉痛苦，治疗周期长的学生;*.遭遇突发事件如家庭发生重大变故、遭受自然或社
15、会事件刺激而出现心理异常的学生；* .家庭结构不完整（单亲、重组家庭、父母双亡、父母残疾等）或家庭功能不健全（父母关系不和，家庭关系复杂等），感受不到家庭温暖，缺乏社会支持的学生；* .因各种原因遭受打击（处分、挂科），考试成绩不理想，经常旷课或时常联系不上的学生；* .过度迷恋网络（含网络成瘾）的学生；* .因毕业压力、就业困难等就业问题而出现心理异常的学生；（三）第三类（因疫情影响的关注对象）* .恐阳心理。在周围师生或亲友感染病毒影响下，有的过度担忧感染风险引发焦虑和恐慌，出现足不出户、回避社交、频繁检索病毒信息、过度服用药品或保健食品等行为，有的还会发生睡眠困难、饮食障碍等症状，影响学习生活。* .盲目从众。在学校因疫情调整校园管理措施时，有的学生捕风捉影、添油加醋，在网络上发布不当过激言论，甚至听从别有用心者煽动网上跟帖或线下聚集，有的出现“夜爬”等表达方式。既给学生学习生活造成不良影响，同时也给学校管理服务带来挑战。因疫情长期居家或生活在小空间内，易出现亲子关系紧张、宿舍矛盾冲突。学生出现与家人相处时的矛盾激化，或因疫情人际交往受限导致心理宣泄渠道缺乏，缺乏归属感，极易产生不安全感和孤独感。
