为中华之崛起而读书教案.docx

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1、为中华之崛起而读书教学设计从化区鳌头镇高平小学执教人:邓艺雯一、教材分析:为中华之崛起而读书,是人教版小学四年级上册第七单元中的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图,一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向,引发学生思考自己读书的目的,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。培养他们树立正确的人生观和世界观。因此本课在本单元及

2、本册教材知识体系中处于重要位置。二、学情分析:为中华之崛起而而读书的故事发生在90多年前,年代久远,而且现在的学生生活在和平发展的年代,不利于学生理解周恩来立下志向的原因,不利于激发他们的情感,因此要逐步引导,通过朗读,背景介绍来促使学生理解,激发学生情感。三、教学目标:本文注重故事的描写与情感的渲染,因此我把本课的教学目标确定为:L知识与技能:认识生字词,会写本课的12个生字,多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。2、过程与方法:有感情地朗读课文,了解周恩来树立为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程,培养学生的朗读、理解和感悟的能力。在朗读中体会文章优美的语言和丰富的情感。3、情感态度价值

3、观:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想,提高学生对国家的认识感受能力,并培养学生热爱国家的良好品质。四、教学点:L学会在默读中寻找知识点,概括课文内容;2 .有感情地朗读课文,学会在朗读中感受人物情感;3 .理解关键词,感受人物心情。五、教学重、难点:教学重点:在朗读中感受人物的思想情感,培养学生树立远大理想和热爱祖国的良好品质。教学难点:理解人物立下为中华之崛起而读书的原因。六、教学准备:1、教师:准备多媒体课件,收集相关资料;2、学生:预习课文。七、课时安排:两课时第一课时教学要点:1、会读、写本课的生字词;2、整体把握课文,在提示中概括故事和

4、本文主要内容;3、学会理解人物情感,有感情地分角色朗读,感受在“中华不振中伯父的心情,激发爱国情感。八、教学流程:第一课时根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点,我以“师生互动,生生互动贯穿全过程,为此我设计了激发兴趣,导出课题;认识人物,了解背景;初读课文,认识生字;故事概括,全文总结;故事分析,体现主旨五个环节。(可加入时代背景的介绍,如租界,帝国主义等)1、激发兴趣,导出课题导入并不是老师一个人的独白,要让学生参与其中,我是以朗诵祖国啊,我亲爱的祖国进行导入的,欣赏朗诵的过程中,让学生尽情地感受祖国的成长与伟大。朗诵完毕,学生畅所欲言,说出他们听完朗诵后的感受,激发他们阅读求知

5、的兴趣,渗透“兴趣是最好的老师的设计理念。问题:1)听完之后你想对我们的祖国说些什么呢?有哪位同学可以分享一下?2)看这个题目,你们想知道些什么?2、认识人物,了解背景对于四年级的学生来说,他们对以前的历史并不了解,所以本环节,通过简介,学生对周恩来先生有所了解,为初步理解课文奠定基础3、初读课文,认识生字学生自由朗读课文,通过课前预习,把生字词读清、读准,把句子读通,对复杂的,容易错的字进行练习,(老师范写“嚷4、故事概括,全文总结学生初读全文,认识生字词后,再次默读课文,在概括文中故事,最后运用关联词总结全文。问题:1)文中描述了几个故事?同学们可以概括出来吗?这三件事情的顺序可以调换吗?

6、因为这是按照时间顺序来写的,所以不可以调换,同学们写作的时候也可以运用时间顺序来写。2)周恩来刚到沈阳,就听叹着气说,这使他周恩来在里亲眼看到一位受到的欺侮,而围观的中国人都,这使他真正体会到说的话的含义。周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:要3)同学们可以总结一下这篇课文的主要内容吗?(提示:可以用关联词把这几个故事串起来)5、故事分析,体现主旨上一环节通过概括,学生对文章有了进一步的理解,通过对第一个故事的分析,对文中专有名词以及当时背景的了解,学生对人物思想情感有更深层次的认识。通过全体朗读和分角色朗读,学生具有更深刻的体会。1)当时的东北是怎样的地方?2)同学们知道帝国主义列强、租界和焦点是什么意思吗?(出示图片)3)如此可怕的地方,所以伯父怎么对周恩来说的呀?4)是的,同学们,中华崛起的意思是中华兴起、中华奋起,可是文中有一个与它意思相反的词语,大家找到吗?5)中华不振你怎么理解这个词?6)所以伯父说出“中华不振时心情是怎样的?我们应该用什么感情来读?九、课堂小结:十、板书设计:25.为中华之崛起而读书耳闻中华不振目睹中华不振决定“振兴中华十一、作业设计把课文生字抄写一遍

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