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温度教学反思在温度一节教学中,学生对温度这个词是非常熟悉,但是对温度一词含义的理解却不准确。进行温度计教学时,我带领学生一起自制一个温度计,这支自制温度计虽然“士气”一点,但在教学过程中体现了师生一起动手、动脑,经过一番细心的观察,分析思考,让学生领会温度计的制作原理。在这一教学活动中让学一去发现问题、提出问题,进行实验改装,让学生自己画刻度,自己去规定温度,通过一些这样有意义的活动,培养学生不怕困难,不怕失败,善于思考,善于总结,勇于创新,潜心钻研的探究意识,让学生具有善于探究,乐于学习的浓厚兴趣。培养学生的探究,创新精神以及优秀的学习品质。在体温计的教学环节中,教师只要抓住几个关键点进行学法指导即可,一是抓住体温计与普通温度计的结构进行对比。二是抓住为什么体温计的玻璃泡容积大而内管很细?三是抓住体温计玻璃泡与玻璃管之间有一段弯曲的小缩口的作用。四是为什么有的体温计的玻璃泡做成棱柱形状?总的来说,通过教学活动,培养学生的动手、动脑能力,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活