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1、基于核心素养的教学课例一做自尊自爱的人教学设计高区一中肖燕【背景】当今世界，各国教育部都在聚焦学生的核心素养的培养。2016年9月13日上午，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，中国学生发展核心素养正式发布：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。这是我国推行素质教育和新课程改革以来的又一重大理论成果，学生发展核心素养这一教育理念的提出，有利于落实学校教育立德树人的根本任务，更好地适应教育改革发展趋势，以及提升我国教育的国际竞争力。怎样在初中道德与法治课教学中落实这一新的教育理念，是当务
2、之急。每个学生从出生成为家庭的一员，再到成为社会的一员，是一个不断社会化的过程。作为一个学生都应该具有强健的身体、健康的心理，应该有自我认知和学习的能力，还应该能够理解他人，具有社会责任感和使命感。在一个人社会化的进程中，特别是在初中阶段，我们教师为他们确定怎样的发展目标，提供怎样的“营养”和帮助，与学生的当下乃至今后的发展关系极大。作为一门以育人为主旨的学科，道德与法治课可以帮助学生形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义思想情感，逐步树立中国特色社会主义共同理想，从而为学生形成正确的“三观”奠定基础。因此，为充分发挥学科的育人功能，在教学过程中，培
3、育道德与法治学科核心素养则成为推进课程改革与建设的指导思想。初中道德与法治课程的核心素养大致包含以下几个方面：道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值这几个方面。围绕培养学生的心理健康、道德品质的核心素养，我开展了做自尊自爱的人课例研究，教学设计如下：【课标解读】初中道德与法治课程标准的目标中指出要帮助学生“形成健康的心理品质”，“追求更高的思想道德目标”；在分类目标中指出要使学生“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”。课件、新课标注重对学生身心健康方面的教育，注重对学生生活和实践能力核心素养的培养，本课的设置正是基于这样的考虑。【
4、教材分析】自尊自爱不是凭空出现的，它需要引导和培养，本节课从不同方面入手，引导学生了解做自尊自爱的人的方法，同时在这一过程中注重与情感教育、人生观、是非观的教育结合在一起，从而使学生真正在新的学习阶段全面健康的成长。通过前面的学习，学生己经知道“什么是自尊自爱”、“人人都需要自尊自爱”,也深刻感受到自尊自爱的重要性。因此，学生己经有了成为自尊自爱的人的渴望。本课时要让学生从认识自尊开始，懂得怎样才能做一个自尊自爱的人，从而塑造自己的健康人格。能够正确评价自己的优点和缺点，肯定自我，克服妨碍自尊人格形成的障碍；能够尊重他人，维护自尊自爱的形象；懂得识别高尚与卑下，不做有损人格、国格的事。本文教学
5、可以从多方面培养学生的核心素养。【学情分析】根据对我校初一（3）、（4）、（7）班120名学生的问卷调查，分析得出以下结论：1、认知结构方面：105名学生开始格外在意自尊，他们开始认为自己己经长大了，希望他人尊重自己，说明初一近九成学生自尊心有了显著的发展。UO名学生表明他们经常渴望表现自己，期望展现出才能，获得别人的肯定。所有被调查学生都表示开始关注自己的外貌形象，注意自己的言行举止，在乎自己在别人眼中的形象,在乎别人怎样评价自己。由此可见，他们对自尊己经有了体验性的认识，但是对于自尊的内涵还缺乏理性认识，不懂得如何正确维护自尊。2、情感方面：经过调查发现：初一学生正处于身心加速发展并渐趋成
6、熟的时期，自我意识明显增强。目前中学生中独生子女较多，他们在家庭中的汇总新地位，以及现代社会文化推崇张扬个性，导致中学生的自尊心发展的盲目性、敏感性和极端性，表现出容易过分高估或低估自己，敏感多疑，极度情绪化等。3、生活背景方面：学生能能够通过家庭教育、学校教育和社会教育的途径认识人的尊严在于人格高尚，树立起心目中的健康高尚人格的榜样，同时也不可避免地会接触到一些卑劣行为、低下的人格的反面事例。被调查学生中有26名学生已经在塑造自我人格方面形成了正确目标，但是多数学生对自我认识还不是很清晰，对那些事损害自尊、损害人格的事情，判断还不明确。【教学目标】【情感.态度.价值观】通过感悟、体验等活动，
7、养成自尊自爱的品质，尊重爱护他人，不做有损人格的事。【能力】通过案例对比分析，提高辨别是非的能力。【知识】通过讨论、体验活动，了解自尊自爱品质的基本要求。【教学重难点】【教学重点】培养学生自尊自爱品质的基本要求，培养学生学生良好的心理品质的核心素养，是本项目的教学重点。【教学难点】不做有损人格、国格的事，培养学生良好的道德品质和爱国情感的核心素养，是本项目的教学难点。【教法与学法】针对学生的认知基础和年龄特点，本课选用自主感悟、发现法、合作探究法、案例教学法、启发式教学法以及教师讲解的教学方法，使学生加深对相关知识的理解，培养学生相关的核心素养0【评价方法设计】1 .在我相信一肯定自我环节，通
8、过“孙俪”的事例和“肯定自我”的卡片，结合学生的探究、交流,评价学生对自身优缺点的认知程度及肯定自我能力的核心素养。2 .在我尊重一尊重他人环节，通过小明的烦恼，借助反面案例的形式，评价学生对自尊自爱的人尊重他人的认知和理解程度的核心素养。通过对小明的错误行为的探究交流，评价学生对怎样尊重他人的认知与理解程度，通过这一过程中学生的表演评价学生尊重他人方面的实践能力的核心素养。3 .在我维护一不做有损人格、国格的事环节，通过播放学生自录视频，评价学生对人格的理解程度和在生活中维护人格方面的实践能力的核心素养；通过播放动画晏子使楚，评价学生对国格的认知和理解，以此评价学生爱国情感的核心素养；通过出
9、示出国游不文明行为的录音及图片，评价学生对维护国格从身边的小事做起的认知和理解，同时培养学生的民族荣誉感和自豪感的核心素养。【教学时长】1课时【教学过程】【导入新课】视频导入：播放里约残奥会的难忘瞬间。师：谁能告诉我这段视频中最打动你的是什么？生：师：是啊，老师也和你们一样有着同样的感受。这些运动员们虽然身体残疾但是却并没有放弃自己，他们以自尊激发了昂扬的斗志，以自爱绽放了生命的精彩！可见自尊无价，自爱可贵，本节课就让我们来共同学习做一个自尊自爱的人！（幻灯片出示课题）过渡：说到自尊自爱,老师想给大家介绍一个人。请大家在我的描述中猜猜她是谁她是一位女演员，演过多部影视剧，她的成名作有玉观音、甄
10、嫂传、芈月传等，她就是一一孙俪！（幻灯片出示孙俪的图片）作为演员,孙俪无疑是成功的，多部影视作品深入人心，成为电视剧领域最具号召力的女星，然而孙俪的学生时代却并不是一帆风顺的，让我们一起走进娘娘的学生时代，看看她都经历了些什么？一【我相信一肯定自我】（一）探究感悟：孙俪的学生时代学生时代的孙俪，干什么事情都特别慢，老师的批评和同学的嘲笑让她越来越不喜欢上学。好在她喜欢跳舞，有次学校举行舞蹈比赛她代表班级参赛，结果鸣惊人，同学们的喝彩和老师的表扬让她黑暗的世界透进了一抹亮光，从此之后她更加勤奋的练习舞蹈，为了克服自己干什么都比别人慢的缺点，她为自己制定了高效的时间管理计划，并严格执行，各方面也越
11、来越好。提出问题：（1）你认为促使孙俪转变的原因是什么？（2）孙俪是如何做到越来越好的？生：交流师：孙俪不但能正确认识自身的优点和不足，而且能以自己的实际行动扬长避短，这也说明她做到了肯定自我。点拨肯定自我的做法。肯定自我，就要看到自己的优点和长处，认识到自己对他人、对社会的价值和作用，肯定自己、看重自己,消除自我轻视行为。同时也要看到自己的缺点，并努力把缺点转化成优点。（设计意图：通过猜猜看的热身游戏调动了学生的学习积极性，通过出示明星孙俪的材料，绝大多数的学生可以意识到做自尊自爱的人需要肯定自我，认识自己的优点和长处，主动认识自己对他人、对社会的价值；引导学生能够止确对待自己的缺点，并努力
12、转化成优点；逐步培养起客观地认识自我、肯定自我的能力，有利于培养学生的良好心理品质的核心素养。）（一）明理导行自我检测：肯定自我肯定自我我的优点我的不足我的展里完善师：刚才这几位同学交流的都特别好，看来他们已经掌握肯定自我的真谛了，希望大家都能像这儿位同学学习，正确认识自己，敢于肯定自我，而这也正是做一个自尊自爱的人要迈出的第一步！（肯定自我）二【我尊重一尊重他人】（-）探究感悟心理咨询室之小明的烦恼(配音)最近这段时间我发现同学们都不喜欢我了。比如：上课时为了积极发言，我经常在老师的授课过程中插话、抢答，惹得老师和同学都对我表示不满；还有我的同桌比较胖,上次他的脚扭伤了，我主动要求帮他背书包
13、，可不管我怎样大喊：胖子，我来帮你背书包，他就是不理我，事后还向老师提出不愿和我同桌的要求。看着同学们对我日益冷淡的态度我很苦恼，我该怎么办啊？思考：(1)请大家帮小明找找老师和同学们都不喜欢他的原因是什么？(2)我来支招：你认为小明应该怎么做才能重新赢得老师和同学们的喜爱？(1)生：师：小明不尊重他人所以得不到大家的尊重和喜欢。因为尊重是相互的，我们要向得到他人的尊重，首先得学会尊重他人,(2)生：师：自尊自爱的人懂得尊重他人。(设计意图：以同龄人小明的烦恼创设情境，符合三贴近的原则，容易激发学生的共鸣、吸引学生的注意力。通过分析小明不受大家欢迎的原因引出尊重他人的话题，使学生懂得了在日常生
14、活中要做自尊自爱的人还得学会尊重他人。此环节己在培养学生良好的道德品质的核心素养。)(二)明理导行四个小组展开PK：学生讨论交流：在日常生活中，我们怎样才能做到尊重他人？对待同学：对待老师：对待家长：对待邻居：师：从学生的交流中总结出尊重他人的做法。一是要做到欣赏、接纳他人：做到欣赏他人的优点和长处，包容他人的缺点和不足。二是要在日常生活中做到对他人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格。只有做到了尊重他人我们才会与他人同享自尊的生活和自爱的快乐！三【我维护-不做有损人格的事】(一)探究感悟：播放小军的视频思考：（1）你认为小军的做法可取吗？为什么？（2）你认为视频中另一位同学的行为可取吗？为
15、什么？生：师：总结得出：我们要维护自己的人格；不能做有损他人人格的事。（设计意图：以同龄人小军的视频创设情境，贴近学生的生活，激发了学生的情感共鸣、调动了学生的学习积极性。面对小军的行为，学生经过思考，初步感悟了人格，加深了对人格的理解。本视频激发了学生的道德践行，达到内化思想，外化行为的核心素养。）（二）出示晏子使楚的动画片断思考：（1）面对楚王的侮辱，晏子是怎样做的？（2）他为什么要这样做？生：师：晏子作为齐国的使臣，他不仅代表着他自己，同时他还代表着他的国家。面对楚王的侮辱，他用行动维护了自己的人格尊严，更维护了国家的尊严也就是国格。（三）拓展提升：出示出国游不文明行为的报道及图片思考：
16、（1）你认为出国游的不文明行为到底丢了谁的脸？（2）如果将来你有机会走出国门，你打算怎么做？（讨论交流）（1）生：师：确实是，作为中华人民共和国的公民，我们每个人在走出国门时，不仅代表着我们自己，更代表着我们的国家。我们的一言一行都直接影响着我们国家的形象和民族的尊严。（2）生：师：总结：维护国格更多的是渗透到点滴小事当中，作为炎黄子孙我们应从此刻开始立下自己的铮铮誓言：从现在做起，从点滴小事做起，严格规范自己的言行，让我们时刻谨记：无论在什么情况下都不能作出有损国格的事情！因为我们都是中国人！（设计意图：通过晏子使楚的动画片段使学生在愉悦的气氛中初步感悟了国格，通过出国游不文明行为的提升，引
17、导学生理解其实国格离我们的生活并不遥远，我们维护国格可以从点滴小事做起，从而培养学生的爱国情感和公民意识的核心素养。）【畅谈收获】学生谈收获：这节课我学会了（懂得了）（设计意图：通过畅谈收获，有利于学生把课堂传授的知识尽快的转化为学生的内在素养，力求实现知识与能力并重的目标。）【品读小诗】做最好的自己（配乐诗朗诵，学生齐读）也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一株小草做不了太阳就做星辰，在自己的星座上发热发光；做不了大树就做小草，以自己的绿色装点希望；做不了伟大，就做实在的自我，平凡而不自卑，学会欣赏自己，做自尊自爱、最好的自己!结束语：本节课就上到这里，谢谢大家
18、!【课后反思】归根结底，我们的教学，尤其是道德与法治学科，注重学生核心素养的培养实在是明智之举，因为教书育人永远是紧密相连的一对，我们既不能单纯为了追求升学率而忽视的人之为人的素养培养，又不能忽略文化知识的熏陶积淀，因此，我执教的做自尊自爱的人很好地将二者有机地结合起来，在这节课上既激发了学生学习道德与法治的兴趣，又培养了学生的良好心理品质和道德情感，让学生在感悟、体验等活动中养成自尊自爱的品质，懂得了在日常生活中要尊重爱护他人，不做有损人格和国格的事情。我想没有什么比让学生学有所获更重要的了。如果把课堂教学比作一次航行，那么学生应该是这次航行的舵手，而不应该是乘客。因此，我们必须改变传统教学理念，以学生为中心，在教学中强调“发现”知识的过程，而不是简单的传授“结果”；注重培养学生的责任意识，强调创造性解决问题；注重学生科学精神的培养，增强学生的人文底蕴。让我们“摺起袖子加油干”，做一个智慧型教师，为在道德与法治课堂教学中落实学生核心素养而努力。
