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1、朝花夕拾整本书阅读教学评课一、立足学情开展教学语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”这告诉我们学生是学习的主体，我们的课堂教学一定要目中有人，尊重学生，以人为本，以生为本，教学就是为了学生主体的发展。X老师上的这堂阅读指导课，每一个环节的教学都是与学生交流后，依据学情，沿着学生的思维推进的，既凸显了课堂上学生的主体地位，又实现了整本书阅读教学的高效与灵动。二、鼓励学生表达见解孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它强调了学生对新知的兴趣、情绪和态度是非常重要的。课堂上，教师对学生的回答予以鼓励、
2、引导和评价，是一把有效激活学生学习情绪和态度的钥匙。X老师一开课就巧妙地把问题抛给学生：”老师的朝花夕拾目录有些污损，现在想请同学们帮忙，你能否根据自己的记忆来为这十篇文章排好目录顺序？”“老师记得是这样，也不一定就是这样J“如果要你重新编排这本书的目录，你会将哪几篇归为一类？说说你的理由J是啊，学生既然已经读过了，也就有了发言权。看似简短的几句话，袁老师渗透给学生的是不盲从、不迷信权威的思维。三、教中渗透方法策略整书阅读教什么？靳彤教授说，教阅读方法和阅读策略，让学生建构阅读整本书的经验。X老师的这节课高明之处在于她在教学过程中不断渗透的阅读方法和策略，她的每一个小小的教学活动都有落脚点，都
3、有对学生阅读方法的点拨。语文课程标准指出“整本书阅读教学，应重视序言、目录等在整本书阅读中的作用JX老师与学生分享自己的读书经验：拿到一本书先看封面、作者、小序、目录、后记等。“这本书有不同于其他书的地方，我们只要看一篇小引就能知道大致内容了J“如果按照人来分类，你会将哪几篇归为一类？挑选一个你印象最深的人,回忆一下他/她和作者之间发生了哪些事情？可以从外貌、性格、时间上来介绍J其实都是在教给学生可以从哪些方面把握整本书。四、任务驱动深入思考探究整本书阅读关键在于“整”字。最后一个环节，X老师引导学生分组讨论、合作探究，并生成本书的探究专题一一“探究树人设计找寻童年鲁迅喜爱之物；探寻青少年鲁迅
4、的求学之路；品味中年鲁迅的回忆之味等环节，指导学生锁定相关篇目+阅读相关段落+圈画关键信息+提炼词语形成结论。用图表呈现，问题分解，分组讨论，学生展示、教师点评补充等方式来一步步引导学生，让学生的阅读走向纵深。这样有了问题的驱动、有了方法的引领，相信学生的阅读会更加深入、高效。可以发现，X老师的教学活动设计妙不可言，课堂简约、灵动而高效。梳理概括、方法指导、情感体验层层递进，环环相扣，所有的指导都指向了学生的“读”，是一堂高效的阅读指导课。一点思考和收获:如何进行整本书阅读教学？整本书阅读教学应该分为三大板块,读前导读、读中交流、读后展示。首先，利用导读课组织整本书导读活动。通过读封面、看插图等，激发学生的阅读兴趣；借助读序言、读目录，了解整本书大致内容。在此基础上，指导学生制定整本书阅读计划。其次，利用读书交流持续激励整本书阅读。在学生自主阅读过程中，适时了解阅读进度，检查阅读计划的执行情况。通过做阅读记录、分享阅读收获等形式，激励学生持续阅读。最后利用展示课分享整本书阅读成果。如：朗读精彩片段，汇报阅读收获，表演课本剧，展示图文笔记等，整理并升华整本书的阅读成果。
