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1、小学四年级下册第三单元统整教学设计单元解读统编小学语文教科书四年级下册第三单元是现代诗单元，也是统编教材中唯一一个以现代诗主题编排的单元，单元以美好的大自然为主题，感受诗歌的魅力。本单元由四篇现代诗和一个综合性学习项目组成，呈现出体裁一致、主题鲜明、任务群穿插的特点。课文有冰心的繁星、艾青的绿、苏联作家叶赛宁的白桦、戴望舒的在天晴了的时候，以及综合性学习轻叩诗歌大门，前面三篇是精读课文，第四篇是略读课文。观照人文主题，本单元设置了三个语文要素。语文要素一是指向阅读的，“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。有关现代诗的课文，我们往前回溯可以发现，一、二、三年级的教材中更多侧重的是字词
2、的积累，没有过多涉及情感的表达。但是到了三年级下册，我们会发现现代诗歌的编排除了字词的积累之外，还要让学生回归到句子的本身或者词语本身，理解词语的意思，感受它们的新鲜度以及这首诗具有的审美意蕴的想象空间。过渡到了四年级上册，秋江的晚上和花牛两篇现代诗在想象的基础上需要学生体会自然之美。那么定位到四年级下册第三单元的现代诗歌，我们很容易就认识到这个单元就是要求学生在原有的学力基础上，利用想象能力感受诗歌的自然之美，还要体会诗人所表达的独特情感，也就是本单元重点强调的人文主题：让学生能够用美的眼睛来看世界。因此，从学段目标的发展线索追溯，本单元的整体设计必须更加注重体会诗人情感的表达以及审美的培养
3、，也能勾勒出整个现代诗歌的教学是一个螺旋进阶式的样态。语文要素二、三是指向综合性学习的，“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。“语文园地”中的“交流平台”是对单元内容和目标的整理与提升。从三年级开始，统编教材有意识地开始培养学生收集资料、整理资料的能力，通过梳理，我们不难发现，查找、运用资料贯穿了语文学习的全过程，渗透到了语文学习的方方面面。册次单元内容语文要素三下册第三单元综合性学习：了解中华传统节日收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。第七单元习作：介绍大熊猫初步学习整合信息，介绍一种事物。四下册第三单元综合性学习：了解诗歌根据需
4、要收集资料，初步学习整理资料的方法。五上册第四单G少年中国说圆明园的毁灭小岛结合资料，体会课文表达的思想感情。第五单元习作：介绍一种事物搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清曼。五下册第三单元综合性学习：送游汉字王国学习搜集资料的基本方法。第七单元习作：中国的世界文化遗产搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产六上册第八单元少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人结合相关资料，理解课文主要内容。六下册第四单元十六年前的回忆为人民服务董存璃舍身炸硼堡闺读相关资料，加深对课文的理解。第六单元综合性学习：难忘小学生活运用学过的方法整理资料。对标义务教育语文课程标准（2022年版），本单元的学习内容
5、可以归属于“文学阅读与创意表达学习任务群”。所谓“文学阅读与创意表达学习任务群”，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习主题就可以确定为“我手写我诗，我诗诉我情创设我手写我心”诗歌创作大赛的真实情境。引导学生“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”，可以帮助学生培养纯正的诗歌鉴赏力和创造力。有了这样的基础后，再为后续的收集诗歌、创作诗歌提供动力。学习目标
6、1 .能正确、流利、有感情地朗读现代诗，能结合自己的观察和体验，通过想象和联想，感悟诗歌中的优美语言和形象，体会诗歌表达的情感。2 .能通过多种途径阅读、收集、积累更多的诗歌，能结合自己的生活体验，通过联想和想象感受诗歌的表现力，能用口头或书面方式表达自己的阅读感受。3 .能学习运用诗歌的方式，表达自己的情感。4 .能通过合作编诗集、举办诗歌朗诵会等形式，享受诗意生活。学习活动基于单元整体解读，围绕“我手写我诗，我诗诉我情”学习主题，设计以下结构化学习框架，融整单元学习内容,发挥单元教学合力。学习主题我手写我诗，我诗诉我情学习任务触摸：诗人笔,下的诗心抒发：我们胸中的诗心分享：我们笔下的诗心学
7、习活动1 .初遇“繁星”，采摘短诗之美2 .亲近自然，品味同题诗之美1 .创作我的现代诗2 .分享我的现代诗1 .合作汇编小诗集2 .自编自导朗诵会学习内容短诗三首绿白桦在天睛了的时候词句段运用白桦活动提示综合性学习轻扣诗歌大门课时安排3423学习作业单元统整作业任务一：触摸：诗人笔下的诗心学习活动一：初遇“繁星”，采撷短诗之美1 .读一读：把握诗歌节奏。自主阅读欣赏短诗三首，通过教师范读、学生跟读、练读等多种形式的朗读活动，引导学生把诗歌读正确读流利,读出节奏韵律感。2 .品一品：走进诗人内心。(1)交流“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”等诗句的感受。(2)朗读第二首诗，体会诗歌表达的情
8、感。(3)小组交流第三首诗中两个“风雨”的不同。(4)完成作业一：“诗歌情感我会品”o3 .做一做：收集更多诗歌。(1)鼓励学生课后准备一个摘抄本，把自己喜欢的诗歌摘抄下来。(2)利用每天晨诵时间，组织学生交流自己积累的诗歌，并且选择喜欢的方式进行分类标注。学习活动二：亲近自然，品味同题诗之美1 .读一读：三首诗歌的画面。(1)自由大声地读一读三首诗。(2)指名朗读诗歌，边听边想象：眼前仿佛出现了一幅什么画面，仿佛看到了什么。2 .找一找：诗歌藏着的情感。(1)交流课前搜集的三位诗人的资料。(2)了解诗歌的写作背景。(3)朗读诗歌，借助诗句、生活经验、搜集的资料展开想象，体会诗歌所表达的情感。
9、3,比一比：三首诗歌的异同。完成作业二：“不同诗歌我会比”。学习任务二：抒发：我们胸中的诗心学习活动一：创作我的现代诗1 .聊一聊：畅谈扩思路。结合语文园地中的词句段运用和白桦的活动提示，畅谈一单元学习的收获。在畅谈中进行迁移。2 .画一画：支架表文脉。以表格或者分条的形式列好习作提纲。3,写一写：文字诉衷肠。完成作业三：“现代诗歌写一写”。学习活动二：分享我的现代诗1 .读一读：轮流朗读自己的诗。2 .品一品：轮流分享他人的诗。完成作业四：“同学的诗我来荐”。3 .评一评：评选最佳小诗人。学习任务三：分享：我们笔下的诗心学习活动一：合作汇编小诗集1 .做一做：交流分享，创编诗集。(1)观察教
10、师下发的诗集，说一说诗集包含的内容。(2)制定计划，想一想编写诗集的步骤。(3)小组合作，按照组内分工和计划，合力创编诗集。完成作业五：“我们的分工”。(4)课后完善，邀请爸爸妈妈为我们的诗集锦上添花。2 .评一评：互动交流，评选最佳。3 1)小组展示小诗集，介绍小诗集创编的整体构思。4 2)师生共评，评选最有创意的小诗集。5 3)宣传展览班级诗集。学习活动二：自编自导朗诵会1 .议一议：商议节目。2 .分一分：分配角色。完成作业六：“朗诵会策划书”。3 .诵一诵：朗诵展示。4 .评一评：评选最佳。学习作业在以上学习活动中，每个学习活动配以单元统整作业。单元统整作业又与单元目标、内容、情境、任
11、务结合，形成统一的整体。(3)-*!*!天上的风雨来了，多儿舔到它妁臬Jt ： 心中妁风湎来了.我只舔到你妁怀里.作业一诗歌情感我会品(1)这些事是东不漫天妁B忆：月明的Sa中.-jr*+,母亲的事上.边或边想倒面清SJ表达了怜人筋情感(2)大海E!/一度里没有先？一条发.没肓?中一次6*W嘉里没有你次澹妁清响？港人连用三个问句，表达7的flt!S作业二作业三作业四作业五学习评价“我手写我诗，我诗诉我情”评价表学习任务评价标准自评互评触摸：诗人笔下的诗心1 .能正确认读三首诗歌中的生字词，会写其中的生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌短诗三首绿.3 .能通过品析语言，想象诗歌描
12、绘的画面，借助资料，感受作者表达的情感。4 .能积累自己喜爱的诗歌，学会摘抄。5 .通过阅读初步感受现代诗歌的特点，并激发朗读诗歌和写现代诗的兴趣。抒发：我们胸中的诗心1 .以表格或者分条的彩式列好习作提纲，能写现代诗。2 .符合现代诗的特点，能在诗中表达自己的情感。3 .乐于欣赏同学创作的诗。分享：我们笔,下的诗心1 .通过阅读、收集、分类整理现代诗，学会与人合作创编诗集，初步掌握分类整理资料的方法。2 .在举办诗歌朗诵会的过程中，学习组织班级活动，学写前单的策划书，般炼与人的合作能力、表达等能力。3 .在活动中感受朗诵诗歌带来的乐趣。“我手写我诗，我诗诉我情”过程性评价量表学习活动自我评价同伴评价教师评价综合总评学习任务一：触摸：诗人笔,下的诗心学习任务二：抒发：我们胸中的诗心学习任务三：分享：我们笔下的诗心
