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1、课时教学设计第12课资本主义世界殖民体系的形成马鞍山市安徽工业大学附属中学李阳【课标要求】了解西方列强对亚非拉的殖民扩张与世界殖民体系形成的过程。理解世界殖民体系的建立对世界历史发展的影响。【教学框架】本课知识结构图先来后筌-拉丁美洲的殖民地化二生财有“盗”一金洲沦为殖民地半殖民地西、1殖民范围，西、葡殖民政策西、葡殖民统治的影响强权与征服英国对印度的征服更多受洲国家沦陷-资本主义世界殖民体系的形成三志同盗合Kk四、欺世盗名一西方列强瓜分非洲一世界殖民体系的形成.列强侵非方式城殖民体系的实质柏林会议殖民体系的影响【教学重难点】1 .重点：西方殖民扩张的史实与资本主义世界殖民体系形成的过程2 .
2、难点：资本主义世界殖民体系形成的原因及影响【教学过程】【新课导入】【教师活动】展示浪漫主义美术作品皮萨罗俘获阿塔瓦尔帕。图1皮萨罗俘获阿塔瓦尔帕米莱斯（英）【教师讲授】皮萨罗俘获阿塔瓦尔帕是一副浪美主义美术作品，它色彩鲜明，人物动感，很有故事性。画中主角，左边身披黄袍，手持利剑，做抓人姿势的，是16世纪西班牙航海家皮萨罗。他的对面，是一个面色慌张、想要逃跑的人物。他是印加帝国的国王一阿塔瓦尔帕。故事发生于1533年7月，皮萨罗带着人马去征服印加王国。他们找到接近国王的机会，趁其不备，将其俘获为人质。在勒索一大笔财富之后，还把他处决。印加王国由此覆灭。对于这种绑架勒索的强盗行为，作者是非常不齿的
3、。但他却把皮萨罗描绘的很英雄，很光辉。这是浪漫主义美术的一大特点，即用唯美手法描绘罪恶，利用这种反差表达作者主观感受。在很多历史学家看来，西方对外扩张，本质就是强盗行为。（王觉非教授观点）。通过本课的学习，我们来验证一下。材料1:“欧洲殖民扩张的过程，也是强盗疯狂掠夺，榨取殖民地人民的过程。”一王觉非世界史近代史编（设计意图：以美术作品作为导入，能抓住学生眼球，提高学习兴趣；讲述故事细节,能突出西方殖民者的强盗形象，为本课知识学习埋下伏笔；证明王教授的观点是教学设计的暗线，使其更具有逻辑性。）【新知学习】【教师活动】展示本课纲要:资本投世视民体系的形成先来后0侯财有IF位飕的跳捌制娱就 衅身鼬
4、志同蜜”合一酚测JaaIMm一例解体系的模课件板书（一）西、葡最先进行航海与扩张，发现新大陆后，他们便捷足先登，走上了征服之路。一、先来后“盗”一拉丁美洲的殖民地化L西、葡殖民范围（1518世纪）【教师活动】出示图片和时空轴，与学生一起了解西、葡在拉美的殖民范围。M96年西班牙在海地,建立累一个,永久代的氏地圣多明各16世纪初的商牙票随其后,成立已西敏民地16世正中叶,）除已西外.大部分拉丁美洲成为西班牙的殖民地18世纪晚明，粒丁美洲先全处于欧洲列强的发氏统治下课件板书（二）（设计意图：借助时空轴和地图教学，使本节内容一目了然。）【教学过渡】这些江洋大盗又是如何对待这块土地和人民的呢？2 .西
5、、葡殖民政策【教师活动】教师逐次出示四副图片，采用互动问答的方式进行教学，并对教学内容进行总结。图2屠杀土著图3奴役矿工图1向我们展示了什么信息？殖民者可谓金戈铁马，他们对衣不遮体的印第安人的杀戮又说明了什么？杀人占地是江洋大盗最终目的吗？为了掠夺金银财富，图2、图3分别向我们展示什么信息？请结合材料分析种植园的主要农作物？材料2：“16世纪，欧洲蔗糖价格十分昂贵，因此成为贵族专属的奢侈品，以至图4种植园图5贩卖黑奴于他们皆以一口烂牙为荣。”一川北稔一粒砂糖里的世界史为保证劳动力，殖民者还从非洲贩运黑奴,再用装黑奴的船贩运印第安人用血泪换来的糖和矿，这被称作什么贸易？【学生活动】学生作答：殖民
6、者屠杀土著；奴役印第安人采矿；开辟甘蔗种植园；进行三角贸易（设计意图：借助美术作品进行教学更加直观感性；细节的描述能刻画出殖民者的强盗面目，呼应主题；互动问答的方式有助于拉近师生距离，活跃课堂氛围。）【问题设置】美术作品是否具有史料价值，能否直接用于历史研究？【学生活动】学生思考后回答：美术作品能够反映当时社会状况和时代风貌，具有一定的史料价值,但由于主观色彩较为浓厚，故需要文字、实物等史料的印证。【教师活动】教师并出示马克思的一段文字史料，并和学生一起朗读：材料3:“美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井非洲变成商业性的猎捕黑人的场所。这一切标志着资本主义生产时代的曙光。
7、”一马克思资本论【问题设置】LSfE人,2.ms*ar eoecra向鲤产4 MM 止!(*课件板书（三）资本主义诞生之初，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。由此概括西、葡殖民扩张行为的特点。【学生活动】学生思考后概括：野蛮残暴（设计意图：通过文字史料和美术作品的相互印证，培养学生史料实证意识。）【教学过渡】西、葡殖民政策给拉美带来哪些影响呢。3 .西、葡殖民统治的影响图5拉美语言区【问题设置】出示材料并提出问题：西、葡殖民政策给拉美带来哪些影响？材料4:“殖民者将天花、麻疹等疾病带到美洲，造成原住民的大量死亡和原有社会的解体。”一中外历史纲要材料5:“西班牙不许拉美种植宗主国所出产的农
8、作物，而强迫它种植市场上特别需要的产品，如烟草等。”一刘宗绪世界近代史【学生活动】学生分析后回答：中断了拉美原有社会发展的进程，更为殖民统治的建立创造条件；单一的产品结构不利于拉美经济持续发展；给拉美文化打上宗主国烙印，也埋下了拉美独立运动的火种。（设计意图：培养学生阅读分析史料的能力；辩证地看待殖民扩张的影响。）图6“丝-银贸易”与“大帆船贸易”【教学过渡】西、葡并未将财富转化为资本，而是用于奢侈品消费。随着“丝-银”和“大帆船”贸易的开通，白银源源不断流向的亚洲，殖民者也顺着财富飘来的味道，侵略到了亚洲。教师展示材料，说明白银流向亚洲的史实。材料6:“1600年到1800年，亚洲大陆至少吸
9、收了经欧洲转手的白银32000吨,在比例方面，学者们估算美洲白银的1/3,甚至一半都流入了中国。”一弗兰克白银资本（设计意图：利用旧知进行过渡，明确教学内容间的逻辑关系，使情节环环相扣。）二.生财有盗-亚洲沦为殖民地半殖民地1 .英国对印度的征服G719世纪）【教师讲授】亚洲国家与拉美不同，它年岁日久，经济相对发达，文明较为先进，殖民者难以将拉美殖民手段炮制于此。在不够强大时，他们只能不择手段地掠夺财富。17世纪，英国成为侵略亚洲的主角，来看它是怎么征服印度的。【师生互动】印度文明古老却又多难，从公元前16世纪开始，它就饱受外来侵略。教师引导学生梳理印度被侵略的历史。:印度检R的历史雅利安人波
10、斯人古WlNI人大月氏人阿拉伯人突朦人古人的1世正IAWrRMMl阿州伯博里 16世纪幢陀时代mm6国帝国帝国苏丹国,卧儿帝国课件板书（四）（设计意图：运用旧知梳理印度被侵略的历史，使学生了解印度民族复杂，信仰众多的状况，为其理解英国挑唆印度内战，一步步蚕食印度作铺垫。）【教师活动】由于长期受到侵略，印度民族众多，信仰复杂，到莫卧儿帝国建立时，它看似统一，实则土邦林立。而英国自打败无敌舰队后，便将势力伸向了印度洋，17世纪初，1600年12月31日,伊丽莎白女王签署了东印度公司的皇家许可状，此后它便充当英国侵略印度的急先锋。出示地图，讲授英国在印度的殖民活动。17世纪后，东印度公司获得海边小镇
11、孟买，接着在当地搞建设，收土地税。初尝甜头的它们盘算获取更多的土地，于是一边回国扩充人手，一边就地取材，招募印度士兵，挑唆内战。克莱武在印度崭露头角，他擅长挑唆土邦矛盾，借力打力，曾以少胜多取得普拉西战役的胜利，进而占领孟加拉邦，并对其国库进行掠夺，共计23万英镑。（学生活动：算一算23万英镑约合多少两白银？）（略）图7英国殖民者征服印度普拉西战役后，殖民者故技重施，先后征服迈索尔，马拉特和旁遮普等土邦，同时排挤法国的势力。到19世纪中叶，英国基本上控制了整个印度。图8罗伯特克莱武图9沙逊家族图10罗伯特福琼这时，一个犹太豪门来到孟买，名叫沙逊家族。他们在当地开辟大量罂粟种植园，并走私鸦片。将
12、孟买打造成“鸦片之城”。为获得政府支持，他们还加入英国国籍。鸦片流入中国后，在摧残人们身心健康同时，还成大量白银外流。虎门硝烟近一半的鸦片，都是来自沙逊家族。罗伯特福琼是中国茶叶史上的第一罪人，为打破中国人的垄断，18世纪末，他被东印度公司派往中国偷学种茶技术，并偷盗茶叶籽1.7万粒，茶树苗23892棵，此后印度茶叶畅销世界，给中国带来巨大损失。直到21世纪初，中国才重回茶叶出口第一的位置。【问题设置】17-19世纪英国的殖民扩张有何特点？【学生活动】学生总结：巧取豪夺，不择手段。（设计意图：英国对印度的征服是本课教学重点，但教材对其描述粗具梗概。为突出英国殖民者的强盗形象，须补充丰富的历史细
13、节，加深学生对英国殖民行径的理解。）1象Sl公 2SRai)eM3mmiLH4倭M. *M*m课件板书（四）【教学过渡】19世纪以后，随着工业革命的开展，越来越多亚洲国家沦为殖民地和半殖民地。2 .更多亚洲国家的沦陷（1920世纪）【教师活动】展示地图和材料，通过问答形式与学生共同完成节教学内容。19世纪以后，英国占领印度、缅甸、富汗和马来半岛；荷兰占领印度尼西亚；法国侵占越南、柬埔寨和老挝；美国夺得菲律宾。在东亚，日本于1910年吞并朝鲜半岛，中国的民族危机也空前严重。西亚的奥斯曼帝国、伊朗领土也被分割。与此同时，西方的商品和资本也图11列强在亚洲的势力范围（19世纪末）如潮水般地涌入亚洲，
14、冲击着当地传统经济结构，深刻改变了当时的社会面貌。一马克思不列颠在印度的统治材料7:“英国价格低廉的工业品很快占领了印度市场，传统的手工业部门也被冲垮，印度也由棉纺织品的榆出国变为输入国。”【问题设置】概括19世纪后西方殖民扩张的特点。【学生活动】学生总结：由商品输出为主到资本输出、划分势力范围.（设计意图：通过地图、文字和照片等史料，使学生直观感受到西方在亚洲划分势力范围，进行商品和资本输出的史实。为认识对外扩张阶段性特征作铺垫。）【教学过渡】亚洲沦陷的同时，非洲也惨遭西方列强的瓜分。三、志同盗“合西方列强瓜分非洲1 ,列强侵略非洲方式改变【问题设置】出示材料并提出问题：依据材料指出19世纪
15、前后，西方侵略非洲方式的变化，并分析其主要原因。材料8:“19世纪前，殖民者的活动，大多局限在非洲沿海地区。工业革命后，他们逐渐放弃了罪恶的奴隶贸易，转而进行全面的殖民入侵。”一中外历史纲要（下）图13丛林探险队（版画）图14自然风光（版画）-图片摘自斯坦利最黑暗的非洲（1890年）【学生活动】学生总结：列强由沿海深入内地；逐渐放弃奴隶贸易，转而全面入侵。主要原因是工业革命后，西方对市场和原料需求进一步扩大；此外殖民者的探险活动，也为进一步侵略准备地理和人文资料。（设计意图：培养学生阅读材料提取信息的能力，引导学生运用唯物史观进行历史解释。）2.柏林会议【教师活动】19世纪后期，列强加快侵略撒
16、哈拉沙漠以南地区的步伐，他们各自制定了侵略计划。展示列强瓜分非洲示意图。引导学生从中分析出列强之间的矛盾。此时法国已占领大部分西非和中非一部分土地，并且向东非进行渗透；英国则占据北非埃及苏丹和南非，并制定了贯穿开罗和开普敦的“2C”计戈上双方在刚果问题上争夺激烈。为调和矛盾，列强于1884年11月15日在德国召开柏林会议，名义上讨论刚果河流域归属问题，实际上制定了瓜分非洲的一般原则。【问题设置根据课本内容，指出列强讨论出的一般原则有哪些？其具体内容是什么？【学生活动】学生阅读课文后指出：“有效占领”原则（任何国家占领新土地，须通知其他列强，占领方为有效）；“地图作业原则”（可先在地图上划出彼此
17、势力范围，然后再去占领。）图16柏林会议（漫画）【教师活动】展示漫画，它形象地再现了柏林会议的场景，为首的正是德国铁血宰相俾斯麦，他一手拿着餐刀，一手正在比划。非洲像待宰羔羊，弱小民族的命运就这样被强盗们在地图上划来划去决定了。【师生互动】3使学生有了直观了要求学生为漫画配上合适的台词或标题。（设计意图：运用地图教学，对柏林会议的背景及内容进行解；漫画的运用和问题的设置进一步凸显西方强盗的形象。）【教学小结】课件板书（五）（设计意图：在讲述殖民细节后,需要对西方殖民扩张进行宏观总结，便于学生把握对新航路开辟后西方500年殖民之路进行总结。新航路开辟后，拉丁美洲最先沦陷，在当地，土著被杀戮，黑人
18、被奴役,西、葡上演了“暴力美学”；17世纪后，西方侵略亚洲，印度被蚕食，英国巧取豪夺，不择手段。19世纪至20世纪，亚洲和非洲惨遭瓜分，在那里，商品如潮水，资本在横行。由此可见，西方的殖民扩张呈现出明显的阶段特征。【问题设置】西方扩张呈现阶段特征的主要原因。【学生活动】学生运用唯物史观进行历史解释：19世纪前西方处于资本原始积累时期，在重商主义的贪欲下，殖民者对财富的渴望造就了他们的野蛮残暴和不择手段，19世纪后西方逐渐进入工业文明，特别是垄断组织的产生，西方对市场、原料的渴求日益激增，从而体现出商品、资本输出，划分势力范围等手段，究其根源，是资本主义经济具有的开放性和扩张性。其阶段特征；培养
19、学生运用唯物史观进行历史解释的能力。）【教学过渡】列强近500年对外扩张打造出的殖民体系，其本质究竟是什么？四.欺世“盗名世界殖民体系最终形成1世界殖民体系的实质【问题探讨】展示图片及文字材料，引导学生认识殖民体系的本质。以英国为例，其国土面积不过地球陆地面积1/100,但其殖民地面积占陆地面积1/5；再如法国，其在亚非海外殖民地已经等同于欧洲全部面积。1914年欧洲部分列强占有的殖民地统计袅国家占有的发瓦地瓢/个HL艮地人口/人美国553.9亿法296235万法国IO1307万比利时11500万8968万n83741万4139万图18一战前列强（部分）占有殖民地统计材料9:“1914年世界人
20、口约18亿，其中5亿多人处于西方殖民国家直接统治下,还有远超此数的人生活在半殖民地。”-中外历史纲要由此可见，世界殖民体系本质是什么？【学生活动】学生归纳：西方主导下的强权世界；白人统治下的滴血秩序。【教学过渡】这种体系又给世界历史发展带来怎样的影响？2 .世界殖民体系的影响【学生活动】出示材料，并将学生分为欧洲白人组，亚非拉有色人种组和世界文明交流组进行讨论。欧洲白人组：材料10：“北美和俄国的平原是我们的玉米地；加拿大和波罗的海是我们的林区:澳大利亚有我们的牧羊场：秘鲁送来白银，南非和澳大利亚的黄金流向伦敦；印度人和中国人为我们种植茶叶，我们的咖啡、甘蔗和香料种植园遍布东印度群岛。我们的棉
21、花长期以来栽培在美国南部，现已扩展到地球每个温暖地区。”一英国经济学家杰文斯（1865年）材料11:“让别的国家分割大陆与海洋而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。”一第二帝国外长标洛【德】材料12:挑起白人的责任，把你们最优秀的品种送出去，让你们的子孙离家远去,去满足你们的俘虏的需要。挑起白人的责任，让他们背上沉重的马缰，去伺候那些刚被抓到，急躁野蛮又愤怒，半人半魔的人们挑起白人的责任，掩藏恐惧，收起骄傲，不厌其炀的说清楚，去替别人谋福利，去替别人谋利益。-1907年诺贝尔文学奖得主吉卜林白人的责任材料13:我想向你们再次强调，东方诸民族新近被唤起的雄心可能会给我们
22、带来重重困难和巨大危险。这一冲突的最终结果将会怎样是无法预言的。一罗纳谢勋爵1909思路提示：可从世界经济格局、资本主义各国之间矛盾、“西方中心论”或“白人责任论”、殖民地的反抗等方面思考。亚非拉有色人种组:材料14:“西方赢得世界不是通过其思想、价值观或宗教的优越（其他文明中几乎没有多少人皈依它们），而是通过它运用有组织的暴力方面的优势。西方人常常忘记这一事实，非西方人却从未忘记。”一亨廷顿文明的冲突与世界秩序的重建材料15:“拉丁美洲不愿意，也没有理由成为任他人摆布的棋子。”马尔克斯材料16:欧洲人的入侵不仅影响了人们生活方式，还影响了人们思维方式。上层社会懂得西方语言，阅读西方报纸和书籍
23、，熟悉欧洲历史和现行政治。一斯塔夫里阿诺斯全球通史材料17:“英国价格低廉的工业品很快占领了印度市场，传统的手工业部门也被冲垮，印度由棉纺织品的输出国变为输入国英国在印度要完成的双重使命，一个是破坏的使命另一个是重建的使命。”-马克思恩格斯文集第二卷思路提示：可从如何看待“西方中心论”或“白人责任论”：殖民扩张的双重性等方面思考。世界联系与文明交流组：材料18:“18607913年世界工业产量至少增加6倍，贸易额增加12倍。欧洲在这一经济腾飞中得益最多。据一位经济学家估计，1800年欧洲宗主国生活水平与殖民地半殖民地生活水平比率是3:1,到1914年时，这一比率增加到7:1.”一斯塔夫里阿诺斯
24、全球通史材料19:“每一个文明都把自己视为世界的中心，并把自己的历史当作人类历史主要戏剧性场面来撰写。与其他文明相比较，西方可能更是如此。汤因比严厉批评了表现在“自我中心的错觉”中的西方的狭隘与傲慢。”一亨廷顿文明的冲突与世界秩序的重建材料20：“文明的交流互鉴不应该以独尊某种文明或贬损某一种文明为前提。尽管文明冲突、文明优越等论调不时沉渣泛起，但文明多样性是人类进步的不竭动力。”一习近平在联合国教科文组织上的讲话思路提示：可从世界整体的联系与发展、宗主国与殖民地的差距、各国各文明应当如何交流相处等方面思考。（设计意图：通过讨论，使学生全面客观地认识资本主义世界殖民体系的影响；对学生进行情感态度价值观教育，即认识西方文明进取与贪婪同在，先进与野蛮并存，从而理性看待西方文明，增强本民族的文化自信；培养学生的时代责任感，要警惕西方新殖民主义，积极构建公平合理的国际新秩序。）【本课小结】学习殖民历史的目的在于以史为鉴。它是如何形成的，呈现出怎样的阶段特征，又给世界历史发展带来怎样的影响。如今新兴国家与发达国家应如何相处，应当构建何种国际秩序，既能避免重蹈殖民主义覆辙，又给世界带来更多惠赠，需要我们从历史中汲取智慧。
