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1、性格与生涯安徽省宁国中学喻庆明一、教学目标L学生能认识自我，了解性格与生涯的意义；2 .通过活动和事例讨论，学生能依据MBTl相关指标，判断自己的性格类型；3 .学生能增强性格调适的自觉性，合理定位性格类型，优化性格，避免性格偏见。二、教学重难点L教学重点：学生能探索自己的性格类型，了解适合自我性格特征的职业倾向。4 .教学难点：学生对MBTI中感觉型S-直觉型N、判断型J-知觉型P维度的理解。三、教学方法讨论法、比较法、总结归纳法、讲授法。四、教学过程教学环节设计意图一、课前约定教师呈现约定内容：积极参与；真诚分享；认真倾听。规范学生课堂活动。二、热身活动空缺岗位适合谁1 .展示四张人物图片
2、和四个工作岗位，供学生匹配。2 .学生讨论、分享。3 .教师小结并板书课题“性格与生涯”。学生在活动中感受性格与职业相互匹配，可以让工作更有效。三、性格与生涯认识学生建立1 .教师出示生涯规划的定义，并板书“性格与生涯认识”。2 .接着再展示三个个问题：(1)我想做什么？(2)我喜欢做什么？(3)我适合做什么？3 .学生讨论，分享对自我的认识。4 .展示性格的心理学定义。5 .教师小结。性格各有不同；性格没有好坏；但性格决定未来。对自我的感性认识，同时，教师对学生的学情有了进一步了解。四、性格类型探索1 .教师分发学习单。2 .教师指导学生讨论分享，并板书“性格类型探索”。(1)能量倾向探索活
3、动学生在小组中分享自己偏内向还是外向，并说说为什么如此判断？请学生观察，觉得小组中哪些同学可能是偏外向，哪些同学可能是偏内向，为什么？学生小组讨论并分享，找到所属的性格类型并在学习单上标注。教师小结。外向E能量来自外界的相互作用；内向I能量来自内心的思考与推理。(2)接收信息探索活动学生看图并描述留下的印象，并说说为什么这样选择？学生小组讨论分享，找到所属的性格类型并在学习单上标注。教师小结。感觉型S关注事实的存在，留心细节、目的是引导学生理解外向型E和内向型I、感觉型S和直觉型N、思考型T和情感型F、判断型J和知觉型P的差异，初步判断自己的性格类型，并找到自己的职业倾向。现在；直觉型N关注事
4、物背后的意义，关注总体和未来。(3)处理信息探索活动展示活动。学校要评选“市三好学生”，最后有两名候选人：王明和周涛，请学生选择一名候选人，选择谁？为什么？学生小组分享讨论，找到所属的性格类型并在学习单上标注。教师小结。思考型T关注事情的客观公平、遵照逻辑推理；情感型F关注个人感受与价值观，倾向主观想法和道德判断。(4)行动方式探索活动展示活动：假设现在是周五下午，你在本周日上午要参加一个非常重要的考试。你感觉自己有不少东西还没准备好，打算在今晚和周六好好复习一下。你忽然接到电话，一个好朋友从外地回来，他邀请你今晚去吃饭，他周六上午就要离开，你会去吗？为什么？学生小组分享讨论，找到所属的性格类
5、型并在学习单上标注。教师小结。判断型J习惯做决定，条理清楚，计划明确；知觉型P不愿做决定，喜欢灵活的、即兴的，保持弹性。5 .教师总结。在完成了四个维度的练习后，你是否能初步判断出自己在每个维度上的偏好是什么？请学生在学习单上标注出自己总的性格类型。学生在教五、性格与生涯启思1 .教师出示“16种性格类型”说明。2 .引导学生思考：如果做出来的性格测试和未来的理想有冲突，你会怎么力、？重新树立理想，还是修缮性格？教师板书“性格与生涯启思，3 .学生讨论并分享。4 .教师小结。性格类型没有对与错，哪一种性格类型符合你，由你自己来做出判断。可以用性格类型去理解和接纳自己，但不能以它作为你做或不做任何事情的借口。师启发基础上合理定位性格类型，优化性格，避免性格偏见。六、课堂总结引用庄子的一句话“吾生也有涯，而知也无涯”作最后总结：吾生也有涯，而知也无涯，只要大家心怀理想砥砺前行，就一定会迎来属于自己明媚的春天。展望未来，鼓舞学生的信心。
