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1、大班自主游戏：手机袋的那些事一、游戏缘起新学期开始了，早上入园后，我像往常一样，拿着手机带孩子们玩游戏。因为手机可以记录孩子们的精彩瞬间，记录美好的“哇”时刻，手机已经成了老师记录必备的“三件宝”之一。跑着跑着，我的手机从口袋里掉下来摔坏了。“哎呀！怎么啦？”孩子们纷纷围过来。甜甜：“老师的手机摔坏了，怎么办呢？”小贝：“哎！没办法给我们拍照了J方方：“买个新的呗！”韩涵：“买了新手机，老师还要带我出来玩呀！手机还会掉下来的，怎么办呢？”“怎么保护手机呢？”一一孩子们讨论起来，有的说给手机拴个绳子，有的说、说把手机放在包包里，有的说给手机做个套子。保护手机也成了孩子们这一阶段的热门话题。结合我
2、们班的“百变旧衣”主题，孩子们一致决定，要给手机“穿衣服”，手机袋诞生记开始了！二、游戏进程第一阶段：手机袋初尝试一一自然测量L选布怎么制作呢？孩子们设计了制作方案，要从材料、大小、裁剪、缝制（连接）、装饰等方面着手。首先是选布，瞧，他们开始行动了。【发现问题】布料选好了，下一步开始测量，大班孩子前期的测量基本都是自然测量。博文：“给手机做多大的小布袋呢？”小宝：“手机多大就做多大J于是，他们把手机放在铺平整的布上，以手机为参照物，用笔在手机的周围画记号。确定可以了，孩子们开始合作剪裁。博文把剪下的布平铺在桌面上，把手机放上去对比一下，嗯，刚刚好。孩子们商量用订书机缝制，将两块布连接起来。完工
3、！试一下,装不进去！奇怪，本来和手机一样大，为什么装不进去呢？到底是哪里出了问题呢？【讨论】游戏分享时间，大家开始讨论。博文把他手机塞不进去的困难和小伙伴分享，请大家帮忙。孩子们把问题记录下来。带着问题，他们开始反复画图、裁剪、缝制并寻找答案，一次次实验，还是装不下。【解决问题】阶段发现问题解决问题幼儿发展教师支持认知发展学习品质养成数概念发展：判断小积极态度，隐性介入：手提第一阶手机袋太重叠对一大（手提良好行为倾袋和盒子段小了比袋比盒子大才能装进去）向唤起幼儿已有经验这时游戏遇到了困难，之后我在区角材料中投放了盒子。在区角活动时，甜甜发现了一个月饼盒。她就把月饼盒从手提袋里拿出来，打开一看空
4、的。于是，她又把月饼盒放回手提袋。来回几次，她突然大喊：“小伙伴们，我发现制作手机袋的秘密了。”“手提袋比盒子大，所以才能放进去。”摆弄盒子的过程中，孩子们发现，盒子和手机是一样的，它们都有6个面，而且相对的面一样大。“它是有厚度的。”孩子们开始考虑“厚度”这个因素。【幼儿行为分析及教师指导策略】“手机摔坏了”这一偶发事件引发了孩子们的思考和行动，从无比担心到出谋划策；从选布f测量一裁剪f缝制，从中孩子们发现测量结果与实物有差异。这一环节需要逆向思维。孩子们的推理、分析、动手及合作能力，在此阶段得到不断提高。指南提出：“生活中许多问题都可以用数学的方法来解决J虽然这个环节孩子们进行了具体的操作
5、，但遇到困难，要让孩子运用已有的数学知识和经验解决问题，并不容易。此时，我巧妙的用“盒子和手提袋”介入，通过材料的引导唤起孩子的已有经验。孩子们发现大小与厚度的关系，为后续游戏进程和深度学习打下了基础。第二阶段：手机袋再尝试再次做手机袋，孩子们商量，先把布铺平，手机放上去多留空隙,孩子们在这里阶段运用了估算测量。画线、裁剪、缝制，做好了，试一下。方方大声说：“成功了，手机装进去了。”成功，装进去了手机像穿了件大袍子小贝说：“看，我的也装进去了，但是手机像穿了一件大袍子，晃晃悠悠小美说：“我的也晃晃悠悠的J她们仔细观察对比，这次又整大了。她们把目光投向了方方：“你用什么方法做的刚刚好呢？”方方说
6、：“画线的时候，不要贴着手机画，也不要离手机太远，因为手机是有厚度的，要留出正好的空隙。”孩子们开始讨论“正好是多大呢？”小宝说：“姥姥给我做衣服都用尺子量。”测量以数计量孩子们找来尺子，开始测量手机，并在纸上记录下测量的结果。“长是14,宽是7,厚是IJ那手机袋需要大一点点，就用“长16,宽8”孩子们对手机的长度、宽度和厚度有了初步的认知，但不知道用什么词语来表达。在之后的记录单分享过程中，我向孩子们介绍了手机的长、宽、高（厚），丰富了他们对立体物的认识，认识了单位量词“厘米”，并学会用正确的词汇来表述。接下来，裁剪、缝制，这一次会成功吗？试一下。从孩子们开心的表情可以看出一完美！阶段问题解
7、决方法幼儿发展教师支持认知发展学习品质养成手机放目测T估算确定测量要积极主动提供工第二阶进去（太的方法，寻点，解决游戏自我判断具：尺子段大了）找支点，拆问题。介绍新除重新测量知识点：厘米2【幼儿行为分析及教师指导策略】从这一阶段幼儿的行为可以看出，从自然测量到具体测量再到单位认知。反映了幼儿数概念以及数学思维发展，从开始的参照物一目测、估算，以及后来测量工具的介入。从孩子形一体的探究，正好也印证了指南数学领域“初步感知生活中数学的有用和有趣”。孩子们用数学解决问题的能力得到了提升。教师提供了尺子，介绍了单位“厘米，”使孩子们不仅学到了具体的测量和记录方法，还尝试运用不同测量工具进行测量与比较，
8、感知不同测量工具与测量结果之间的关系。第三阶段：手机袋减震一一减震包装发现问题手机袋做好了。“它一定能保护手机吗？”孩子提出质疑。“不试试怎么知道？”甜甜说：“把老师的手机装在袋子里试试“不行，太冒险了。”博文反对，“我们可以用镜子装进去试试J博文把镜子装进手机袋跑起来。啪嗒一一掉地上了。孩子们第一时间检查“镜子手机”，成了碎片。废了好大的劲完成的作品又泡汤了，孩子们立刻像泄了气的皮球。看到孩子们沮丧的表情，我安慰他们：“想想问题出在哪里？用什么做手机袋更安全？”小宝：“布太薄了，应该选择厚点的布。”方方：“用毛绒外套可以J博文说快递的包装就很好，有泡沫和气泡塑料可以保护手机。”这个思路非常有
9、价值！我们看看孩子们的第四轮探索吧！他们尝试了用泡沫垫上，结果发现袋子太小；又尝试使用气泡塑料，发现取放不方便；再换毛绒袋子还要重新再做。怎么办？“山穷水复疑无路”，孩子们在一次次试错中又陷入困境。解决问题有了前期的经验，这次孩子们没有泄气，分头去找合适的材料。我也欣然加入了他们的队伍。路过“百变旧衣”区域时，我“无意”碰倒了旧衣。孩子们捡拾棉袄的时候发现了“新大陆”一一“老师，护蛋活动我就用棉花保护鸡蛋的，手机袋可以用棉衣里的棉花粘在外面做防护（减震）。可以吗？试试看。”博文从棉衣里拆出好多棉花，粘胶带、做造型、棉花加固，一款带有减震包装的“棉花手机”出炉，摸上去软软的，孩子们给它取了一个美
10、丽的名字一一云朵手机袋。这次行吗？“就用刘老师的手机试！”博文自信的说。“行！”我配合地把手机放入手机袋。手机袋“故意”从桌子上滑落，打开袋子的瞬间孩子们几乎屏住了呼吸，“哇哦”，完好无损！接下来，减震包装使孩子们脑洞大开，他们开始讨论还有哪些材料可以制作减震包装，于是，减震手机袋小工厂开始搜集材料啦，我们一起看看吧。利用农村现有的条件，就地取材，孩子们制作了“玉米皮系列”“棉花系列”“麦秸秆系列”幼儿园入学准备教育指导要点提出：“支持幼儿持续的探究行为。分析幼儿在探究活动中可能获得的发展，提供充足的时间、丰富的材料支持幼儿持续、深入进行探究，寻找问题的答案。”【幼儿行为分析及教师指导策略】阶
11、段问题解决方法幼儿发展教师支持认知发展学习品质养成第三阶段如何减震软包装保护，用棉花、加固科学性发展:减震材料的准备与使用，促进力的缓冲。好奇专注乐于想象创造间接介入：提供IR棉衣唤起幼儿经验；提供多元材料探究多种减震包装在这一游戏阶段，孩子们表现出较强的探究精神。指南科学领域的核心是激发孩子探究兴趣，让孩子在体验探究过程中发展初步的探究和解决问题的能力。从探究包装到探究选材到探究减震再到材料多元，思路逐渐清晰。“减震”对孩子们来说是比较难以解决的问题，此时游戏遭遇瓶颈，我“无意”碰倒的棉衣唤起了孩子们的经验。农村多元化的材料支持也让孩子们的探究趣味盎然。三、游戏延伸当我背着孩子们制作的手机袋
12、参加户外活动时，吸引了更多老师的目光。接下来，孩子们利用测量和减震的经验，为老师们设计了独特的手机袋而且每一款孩子们都设计了减震包装，手机袋走向了私人定制。a中一432Wq正*1C、，aJ后小。四、我的收获幼儿园保育教育质量评估指南也指出：“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持J手机摔坏了这个偶发事件引发了孩子一系列的游戏活动，从一开始的自然测量T工具测量T单位认知，从探究减震材料一探究减震包装。在此过程中，我惊讶于孩子们的坚持，感叹他们的奇思妙想，震撼于他们尝试的勇气,在直接感知，实际操作，亲身体验中，促进了孩子们的深度学习。孩子们真游戏、真尝试促进了真发展。手机袋的那些事还在继续发生，还会有怎样的惊喜呢？让我们拭目以待。
