教师资格证《心理学》.ppt

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1、教师资格证考试心理学,第一章：概论,第一节：心理学的概念,一、什么是心理学,心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。,首先，心理学要研究人的行为和心理。其次，心理学要研究心理和行为的活动规律（解释、预测和调控）。,心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。,二、心理学的科学性质,心理学作为一门科学，是自从1879年德国学者冯特受到自然科学的影响，建立心理实验室，使之脱离思辩性哲学成为一门独立学科开始的。,这就使得心理学的研究工作更为困难和复杂，兼有自然科学和社会科学的双重性质了。,第二节：心理学的历史发展与流派,心理学是一门具有长远历史

2、但又很年轻的科学。,一、科学心理学的诞生及构造主义心理学,代表人物：冯特、铁钦纳主要观点：用实验的方法分析出心理的基本元素及心理 的结构。,二、机能主义心理学,代表人物：詹姆斯、杜威主要观点：强调意识的功能。,三、行为主义心理学,代表人物：华生、斯金纳主要观点：研究线路可用“刺激-反应”公式来表示，坚持 心理学是研究行为的科学。,四、格式塔心理学,代表人物：魏太默、考夫卡、苛勒主要观点：“整体大于部分之和”,五、精神分析学派,代表人物：弗洛伊德主要观点：研究人的潜意识,六、人本主义心理学,代表人物：马斯洛和罗杰斯主要观点：主张人是一种自由的、有理性的生物，具有 发展的潜能，与动物本质上完全不同

3、。,七、认知心理学,代表人物：皮亚杰、奈瑟主要观点：研究信息加工过程（常用“大声响”方法）。,第三节：心理学的主要分支,一、心理学的理论领域,（一）实验与认识心理学（二）人格与社会心理学（三）发展心理学（四）生理心理学,二、心理学的应用领域,（一）临床与咨询心理学（二）教育与学校心理学（三）工业与组织心理学（四）广告与消费心理学（五）法律与犯罪心理学,第四节：心理学研究方法,一、观察法：,1、定义：是指在自然情景中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录 进行分析，以期发现心理活动变化和发展的 规律的方法。2、特点：优点 缺点,二、测验法,1、定义：是指使用特定的量表为工具

4、，对个体的心理 特征进行间接了解，并做出量化结论的研究 方法。,三、实验法,1、定义：在控制条件下对某种行为或者心理现象 进行观察的方法。2、变量种类：自变量、因变量、控制变量3、种类（1）自然实验：也叫现场实验，指在实际 生活情景中，有实验者创设或改 变某些条件，以引起被试某些心 理活动进行研究的方法。（2）实验室实验：是指在实验条件严格控 制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象。,四、调查法,1、定义：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法 或做法，以此来分析、推测群体的态度和心 理特征的研究方法。2、种类：调查法分为：问卷法和谈话法,第五节：学习心理学的意义和作用,一、认识

5、内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上,第二章：意识与注意,第一节：意识的性质,一、什么是意识1、定义：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等 心理活动，对自己内在的身心状态和环境 中外在的人、事、物变化的觉知。2、内容（1）对外部事物的觉知（2）对内部刺激的觉知（3）对自身的觉知,二、意识的状态1、可控制的意思状态2、自动化的意思状态3、白日梦状态4、睡眠状态（特征）,第二节：注意,一、什么是注意,1、定义：是心理活动或意识在某一时刻所处的 状态，表现为对一定对象的指向与集中。2、特点（1）注意的指向性：是指人在每一瞬间的 心理活动或意识选择了某个

6、对象，而忽略了其余对象。（2）注意的集中性：当心理活动或意识指向 某个对象的时候，它们会在这个对 象上集中起来，即精神贯注，兴奋 性提高。3、功能（1）选择功能（2）维持功能（3）调节功能,二、注意与意识的关系,注意和意识既有联系又有区别。首先，注意不同于意识。注意是一种心理活动或“心理动作”；意识主要是一种心理内容或体验。其次，注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度的不同，显示 了个体处在什么样的意识状态。,三、注意的分类,按照注意选择方向上的目的是否明确，以及意志努力的参与程度上的差异，我们可以将注意分成不随意注意、随意注意和随意后注意。,（一）不随意注意,1、定义：是指事先没有目的、

7、也不需要意志努力的注意。2、引起的条件：（1）刺激物本身的特点：刺激物的强度、新颖性、对比、运动和变化等。（2）人自身的状态：需要、情感、兴趣、过去经验等。3、作用：有积极的也有消极的。,（二）随意注意,1、定义：是指有预定目的、需要一定一直努力的注意。它是注意的一种积极、主动的形式。是在不 随意注意的基础上发展起来的，是人类特有 的心理现象。2、引起的条件：活动的目的与任务 对活动的兴趣与认识 个体的知识经验 活动的组织 个体的人格特征及意志品质,（三）随意后注意,1、定义：它和自觉的目的、任务联系在一起，这方面 它类似于随意注意；但它不需要意志的努力，在这方面，它又类似于不随意注意。2、特

8、点：它既服从当前的任务要求，又可以节省意志的 努力，因此有利于完成长期的、持续的任务。,第三节：生物节律、睡眠与梦,一、生物节律,1、定义：人和动物的一些心理和行为会发生周期性的 变化，这些节律就称为生物节律。它是有机 体生理功能周期性变化的结果，它们的存在 表明有机体内部存在一个“生物钟”，随时监 视着时间的进程。2、种类：一年 28天 24小时（日节律）90分钟,二、睡眠与失眠,（一）睡眠,意识不同状态下的脑电波形态,人在正常情况下：脑电波为波人在睡眠状态下：1、过度期：脑电波为波 2、轻睡期：脑电波为波 3、4沉睡期：脑电波为波 快速眼动睡眠：REM是人做梦的时候,（二）失眠,1、睡眠的

9、作用：（1）恢复说（2）保护说2、失眠的类型（1）情景性失眠（2）假性失眠（3）失律性失眠（4）药物性失眠,三、梦,弗洛伊德认为梦是欲望的满足。梦的特征：1、梦境主要与自己有关，人们很少梦到公共事务。2、梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关。3、睡眠中的内在和外在刺激可以影响梦的内容。,第四节：意识的特殊现象,一、催眠,（一）什么是催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识 恍惚状态。是在一种特殊情景下，由催眠师诱导形成的。（二）受暗示性与催眠诱导：一个人能否进入催眠状态 取决于其受暗示性的高低。（三）催眠状态下的心理特征：1、感觉麻痹 2、感觉扭曲和幻觉 3、解除抑制 4、对催眠经验的记忆消失

10、（四）催眠理论 1、催眠是角色扮演 2、催眠是意识的分离,二、心理促动药物的影响,（一）镇静剂（二）兴奋剂（三）迷幻剂,第三章：感觉与知觉,第一节：感觉概述,一、感觉的一般概念,1、定义：是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。2、类型：远距离感觉、近距离感觉、内部感觉。（细分）第六感觉（超感知觉）3、意义：认识世界的第一步。,二、感觉的生理机制,第一步：收集信息第二步：转换，把进入的能量转换为神经冲动第三步：将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导，将信息传到大脑皮层第四步：在大脑皮层的各区域产生感觉,三、感受性和感觉阈限,一、感受性：心理物理学是研究物

11、理量和心理量之间关系的科学。1、感受性：是指人对刺激物的感觉能力。2、感觉阈限：是人感到某个刺激存在或刺激发生变化 所需刺激强度的临界值。3、感觉阈限与感受性的大小成反比关系。,二、绝对感觉阈限 是指最小可觉察的刺激量。也是指有50%机会被觉察的最小刺激量。,（三）差别感觉阈限,1、差别感受性：是指觉察刺激之间微弱差别的能力。2、差别感觉阈限：是指那种刚能引起差别感觉的两个 刺激之间的最小差异量。3、韦伯定律：在一个刺激能量上发现一个最小可觉察 的感觉差异所需要的刺激变化量与原 有刺激量的大小有固定的比例关系。K=I/I4、费希纳定律：在物理量不断增加时，心理量的变化 逐渐减慢。用数学的说法是

12、：当知觉 经验以算术级数增长时，刺激能量以 几何级数增长，它们之间是一种对数 关系。K=BLogA,第二节：视觉,一、视觉刺激 是波长为400750毫微米的电磁波。,二、基本的视觉现象 1、视觉的适应：是指在刺激物的持续作用下感受性发生 的变化。包括感受性的提高和降低。(明暗适应)2、色觉：颜色感觉的三种属性（1）色调：颜色的基本特征（2）饱和度：（3）亮度：,三、视觉的机制（一）眼睛：锥体细胞的作用（二）色觉理论：1、三原色说；杨和黑尔姆兹提出；红、绿、蓝 2、拮抗理论：黑林提出 红-绿；黄-蓝；黑-白。,第三节：听觉,一、听觉刺激 人耳能接受振动频率为2020000赫兹的声波。,二、基本的

13、听觉现象（一）声音的属性：音强、音高、音色（质量特征）（二）听觉的适应与疲劳（三）声音的混合与掩蔽,三、听觉的机制（一）听觉与耳（二）听觉的理论 1、位置学说：贝克西提出；不同位置的毛细胞对不同 频率的声音产生反应。（低频声不）2、频率匹配学说：不同频率的声音刺激基底膜，引起 不同频率的神经细胞冲动并传至大脑。,第四节：知觉感觉的整合,一、知觉的一般概念 1、定义：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的 各个部分和属性的整体反映；是在感觉基础 上产生的，是对感觉信息的整合和解释。2、感觉与知觉的关系：3、种类：（1）按起主导作用的器官分：视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉等（2）按事物的主观特性分

14、：空间知觉、（产生的线索：双眼视差、幅合）时间知觉、运动知觉,二、知觉的特性（一）知觉的整体性 1、定义：指人在过去经验的基础上把由多种属性 构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。2、规律（1）接近性：（2）相似性：（3）连续性：（4）封闭性：（5）良好图形：（二）知觉的选择性 1、定义：根据当前需要，对外来刺激物有选择地 作为知觉对象进行组织加工的特征。2、影响因素：强度、色彩、活动等。,（三）知觉的理解性 定义：在对现时事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做 出最佳解释、说明的特性。,（四）知觉的恒常性 1、定义：刺激发生变化时知觉仍然不变的特性。2、种类（1）

15、大小恒常性（2）形状恒常性（3）颜色恒常性,三、几种复杂的知觉极其机制,（一）深度知觉 1、定义：2、影响因素（1）来自刺激方面的深度线索 大小、遮挡、高度、透视、纹理等（2）来自视觉线索本身的线索 调节与幅合；双眼视差（二）运动知觉（三）时间知觉：（1）时间知觉的各种线索：自然界的周期性现象；有机体各种节律性的活动；借助计时工具。（2）影响时间知觉的各种因素 感觉通道的性质 一定时间内事件发生的数量和性质 个体的兴趣和情绪,第五节：社会知觉,一、社会知觉的一般概念 1、定义：是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程。2、内容（1）对人知觉；（2）对社会事件因果

16、关系的知觉；（3）对人际关系的知觉。二、社会知觉的过程（一）信息的收集和选择（二）信息的整合过程 1、首因效应和近因效应：首因效应：在总体印象形成过程中，最初的信息 比后来的影响更大的现象。近因效应：在总体印象形成过程中，新近获得的 信息，比原来获得的信息影响更大。2、晕轮效应：对他人的认知判断受已知的特征的影响。3、社会刻板效应：人们对社会上某一类事物产生的比 较固定的看法。,第四章：记忆与学习,第一节：记忆概述,一、记忆的概念,记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。,二、记忆的基本过程,记忆包括三个基本过程

17、：信息进入记忆系统编码；信息在记忆中储存保持；信息从记忆中提取出来-提取。,（一）编码,是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信息变成记忆系统能够接受和使用的形式。编码过程需要注意的参与。,（二）保持,也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到保存，在一定时间后才可能被提取。,（三）提取,保存在记忆中的信息，只有在被提取出来加以应用，才是有意义的。提取包括回忆和再认。,三、记忆的类型,（一）陈述性记忆和程序性记忆,陈述性记忆：是处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、时间、概念 和观念的记忆。程序性记忆：又称技能记忆，记忆程序性知识。,（二）情景记忆和语义记忆,情景记忆：是指对

18、个人亲身经历过的，在一定时 间和地点发生的事件或情景的回忆。语义记忆：是对字词、概念、规律和公式等各种 概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没 有什么联系。,第二节：记忆系统,当前得到公认的记忆三存储模型认为记忆加工有三个不同的阶段，它们分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。,一、感觉记忆,定义：又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到 达感官的第一次直接印象。时间：几十到几百毫秒。编码：视象和声象,二、短时记忆,定义：也称工作记忆，是信息加工系统的核心。时间：2030秒编码：声音代码、视觉代码、语义代码容量：7+/-2组块条件：复述,三、长时记忆,定义：是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持 很

19、长时间的记忆。编码：语义代码、视觉代码储存模型：归类 有层次的组织结构 图式 语义网络,第三节：遗忘,一、遗忘的进程与遗忘曲线,德国心理学家艾宾浩斯提出。材料：无意义音节；方法：节省法结果：艾宾浩斯遗忘曲线意义：遗忘的过程是不均衡的，先快后慢。,二、遗忘的原因及其影响因素,（一）遗忘的原因 1、消退说：记忆痕迹得不到强化 2、干扰说：学习和回忆时受到其它刺激的干扰 前摄干扰：倒摄干扰：（二）影响因素 1、与编码信息联系的紧密程度 2、情景和状态的依存性 3、情绪的作用,三、有意遗忘的作用,四、提高记忆能力的方法,（一）地点法（二）韵律法（三）记笔记,第四节：学习,一、学习的定义,学习首先是一种

20、适应活动。学习是通过相应的行为变化得以体现的，而且这种 变化是相对持久的。定义：学习是通过主客观的相互作用，在主题头脑 内部积累经验、构建心理结构以积极适应环 境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的 持久变化而有所表现。,二、学习过程的一般模式,三、学习的分类,（一）依学习方式分：接受学习、发现学习、意义学习、机械学习（二）依学习内容分：知识学习、技能学习、社会规范的学习,走迷宫,四、学习的策略,（一）复习策略,1、复习的时间：第一次：510分钟后 第二次：当天晚上或第二天 第三次：一周后 第四次：一个月后 第五次：半年后2、复习的次数：过度学习50%3、复习的方法：阅读与背诵相结合；调动多种

21、感官参与记忆。,（二）组织策略,1、群集2、摘录、划线、写标题、列提纲、做笔记等。,第五章：思维与创造性,第一节：思维及其基本特征,一、思维的概念和特征,（一）思维的概念,思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。,（二）思维的特征,1、间接性2、概括性3、与语言有密切关系,二、思维的过程和种类,（一）思维的过程,1、分析和综合2、比较3、抽象和概括,（二）思维的种类,1、直觉动作思维、具体形象思维、抽象思维2、聚合思维、发散思维3、常规思维、创造性思维,第二节：概念的形成,一、概念的心理学定义,定义：指的是反映客观事物共同特

22、点与本质属性的 思维形式，是高级认知活动的基本单元，以 一个符号，就是词的形式来表现。属性：内涵和外延（关系）种类：日常概念和科学概念,二、概念形成过程的研究,（一）人工概念形成的研究,1、赫尔于1920年首创2、布鲁纳的研究最著名：假设检验再假设在检验。直至成功,（二）自然语言概念的获得,儿童是通过类比归纳和理解一类事物的共同属性来获得概念的。,第三节：推理和问题解决,一、推理,（一）推理的一般概念,是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。,（二）三段论推理（三）线性推理（四）条件推理,二、问题解决的定义,（一）问

23、题的结构：初始状态、目标状态、认知操作（二）认知操作的特点：1、目标指向性 2、操作系列性 3、认知性操作,三、解决问题的策略和方法,（一）算法式,就是依照正规的、机械性的途径去解决问题。,（二）启发式,就是利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法。,1、手段目的分析法：2、爬山法：3、逆向工作法：,四、影响问题解决的因素,（一）问题表征的方式（二）无关信息的干扰（三）功能固着（四）心向,第四节：想象和创造性培养,一、想象和创造思维,（一）什么是想象,定义：对人脑中已有的表象加工改造，形成新形象的 心理过程。基本特征：新颖性和形象性作用：与创造性活动密切相关种类：想象 无意想象 梦 有意想象

24、再造想象 创造想象,（二）什么是创造性思维,定义：指重新组织已有的知识经验，提出新的方案 或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性。,二、创造性的测量和鉴别,创造力指的是一种能力，创造性则指的是一种倾向。心理学上对创造性或者创造力的评估有许多方法，其中最常用的是发散思维测验。,南加利福尼亚大学创造力测验和托兰斯创造性思维测验。,三、创造性的影响因素和创造性思维训练,（一）创造性的影响因素,1、智力因素：2、人格因素（独立性、自信、对复杂问题有兴趣、冒险、审美）：3、环境因素：4、动机因素：,（二）创造性思维训练,（1）建立目标与意向：（2）

25、训练基本的技巧：（3）鼓励个体取得某领域的具体知识：（4）刺激和鼓励好奇心：（5）建立动机，特别是内部动机：（6）建立自信，鼓励冒险精神：（7）强调掌握和自我竞争：（8）培养有关创造力和创造性的信念：（9）提供选择和发现的机会：（10）促进自我管理技巧：（11）传授创造性思维的策略与技术：（12）运用例子。,第六章：智力,第一节：智力概述,一、智力的性质,（一）智力的概念,定义：是一种综合的认知能力，包括认知能力、适应能力、抽象推理能力等等。,（二）智力与能力,能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。包含“所能为者”和“可能为者”。,（三）能力的不同类型,1、一般能力（包括）和特殊能

26、力：2、认知能力、操作能力和社交能力：3、模仿能力和创造能力：,二、智商与智力差异,（一）智商,心理年龄：比率智商：IQ=心理年龄/实足年龄100离差智商：IQ=100+15Z；Z=X-X/S,（二）智力的差异,1、智力的个体差异：首先，在智力发展的水平上；两头小中间大 其次，每个人的智力结构有所不同 此外，人的智力发展过程有不同形态 早熟、中年成材、大器晚成2、智力的团体差异：性别差异、职业差异、种族差异,140;极优等120139；优异110119；中上90109；中才8089；中下7079；临界70以下；弱智,三、智力发展的特征,（一）智力发展的一般趋势,在人的一生中智力的发展可分为三个

27、阶段：增长阶段、稳定阶段、衰退阶段。,（二）智力发展的稳定性和可变性,第二节：智力的理论,一、智力的因素论,（一）智力的二因素论,英国心理学家斯皮尔曼提出的G因素和S因素。,（二）流体智力和晶体智力说,卡特尔提出它们的发展趋势,（三）智力多因素论,美国心理学家瑟斯顿提出，人有七种独立的能力。,二、多元智力理论,美国心理学家加德纳提出。,三、智力结构论,美国心理学家吉尔福特提出。内容：听觉、视觉、符号、语义、行为；操作：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价；结果：单元、分类、关系、转换、系统、应用。共计：556=150种智力。,四、智力的认知理论,（一）智力的三元理论,美国心理学家斯腾伯格提出：

28、智力的构成成分：元成分、操作成分、知识获得成分智力的经验成分：智力的环境成分：适应环境、塑造环境、选择环境,（二）PASS模型,加拿大心理学家达斯提出。“计划注意同时性加工继时性加工”,第三节：智力的测量,一、智力测验概述,（一）智力测验的产生,世界上第一个正式的智力测验，是由法国心理学家比奈和医生西蒙在1905年编制的。,（二）智力测验的种类,1、个别测验和团体测验2、文字测验和非文字测验3、速度测验和难度测验,（三）心理测验的性质,1、心理测验的对象是心理特质；2、对心理特质的测量是间接的；3、心理测量有误差；4、心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。,二、心理测验的技术指标,（一）信度

29、,定义：即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。种类：1、再测信度（又称稳定性系数）2、评分者信度 3、内部一致性信度,（二）效度,定义：是指测量的有效性。种类：1、内容效度 2、构想效度 3、预测效度,（三）测验的标准化,常模：是解释测验结果的参照指标，由总体测量 结果的统计平均值表示。,三、经典智力测验,（一）斯坦福比奈测验（二）韦克斯勒智力量表 韦氏成人智力量表 总量表 韦氏儿童智力量表 言语能力 操作能力 韦氏幼儿智力量表 分测验 分测验 离差智商（三）团体智力测验（瑞文）个别智力测验,四、智力测验与性向测验、成就测验的关系,第五节：智力的影响因素,一、遗传因素对智力的影响,（一）家庭

30、谱系研究（二）双生子研究,二、家庭环境对智力的影响,（一）家庭经济、地位等因素的影响（二）早期干预,三、学校教育对智力的影响,四、社会实践对智力的影响,第七章：动机与情绪情感,第一节：动机与行为,一、动机的定义,是指激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。,（一）动机的定义,（二）动机的功能,1、激活功能2、指向功能3、调节与维持功能,二、动机的产生,内部的需要；外部的诱因。,三、动机的种类,（一）生理性动机与社会性动机,1、生理性动机2、社会性动机,（二）外在动机和内在动机,1、外在动机（的作用）2、内在动机,（三）主导动机与从属动机,1、主导动机2

31、、从属动机,四、动机强度与工作效率,到U曲线；工作难度。,第二节：社会性动机,一、交往动机,（一）交往动机及其获得（二）交往动机产生的原因 1、合作 2、情谊 3、归属,二、成就动机,（一）成就动机的结构：追求成功、回避失败（二）成就动机的特征：1、具有挑战性与创造性 2、具有坚定信念 3、正确的归因方式,三、工作动机,定义：理论：X理论；Y理论；V理论；Z理论。,第三节：动机理论,一、本能理论：二、匮乏动机与成长动机 马斯洛需要层次理论三、认知与期待理论 动机力量=效价期待,第四节：情绪情感及其种类,一、情绪情感的定义,定义：构成（一）主观体验（二）生理唤醒（三）外部行为,二、情绪与情感的区

32、别,区别（一）从需要的角度看差异（二）从发生早晚的角度看差异（三）从反映特点看差异联系：,三、情绪情感的种类,（一）情绪的基本形式 快乐、愤怒、恐惧、悲哀,（二）情绪状态 1、心境；2、激情；3、应激。,（三）情感的种类 1、道德感；2、理智感；3、美感。,四、情绪情感的表达,（一）表情（二）表情的种类 1、面部表情；2、身段表情；3、语调表情。,第五节：情绪情感的功能,一、情绪情感的动机作用（一）情绪具有激励作用（二）情绪被视为动机的指标二、情绪情感的调控功能（一）促进功能（二）瓦解功能三、情绪情感的健康功能四、情绪情感的信号功能,第八章：人格,一、人格的界定,定义：是构成一个人思想、情感及

33、行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定 而统一的心理品质。特征征（一）独特性（二）稳定性（三）统合性（四）复杂性（五）功能性,二、人格的结构,（一）知情意系统（二）心理状态系统（三）人格动力系统（四）心理特征系统（五）自我调控系统（以自我意识为中心）,第二节：人格差异,一、认知方式（定义）差异,（一）冲动型与沉思型（二）系列型与同时型（三）场独立性与场依存性（各自的优势是什么？）,二、气质差异,定义：类型（一）胆汁质（二）多血质（三）黏液质（四）抑郁质,三、性格差异,定义：属性：有好坏之分特征：（一）性格的态度特征（二）性格的意志特征（三）性格的情绪特征（四）性格的理智特征,

34、气质与性格的 联系与区别,第三节：人格理论,一、人格特质说,特质的定义：是个体有别于他人的基本特性，是人格 的有效组成元素，也是人格的测量单位。（一）奥尔波特的人格特质理论 共性特质 个性特质 首要特质 中心特质 次要特质（二）卡特尔的人格特质理论 提出了16种根源特质（三）现代“五因素”特质理论 情绪稳定性 外向性 开放性 随和性 谨慎性,二、人格类型说,（一）单一型模式T型人格 T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征。依据冒险行为的性质可分为T+型人格和 T-型 人格。（二）对立型模式内向与外向人格 内向；外向。（三）多元型模式阴阳五行说,第四节：人格成因,一、生物遗传因素二、社会文化因素

35、三、家庭环境因素（权威型教养方式的孩子性格）四、早期童年经验五、自然物理因素六、主观能动性,放纵型,A型人格,第五节：人格测量,一、测验法,（一）明尼苏达多相人格测验（二）爱德华个人兴趣量表（三）青年性格问卷“大五”测验,二、投射法（测量人格中潜意识层面）,（一）罗夏克墨渍测验（二）主题统觉测验（三）句子完成测验,自陈量表法：是被试本人对自己的人格特质予以评价的 一种方法。,第九章：人际交往与社会影响,第一节：人际交往概述,一、人际交往的心理需要,（一）本能：认为人的交往需要是一种本能，是在个体发展 进化过程中逐渐形成的适应社会生活的能力，它通 过遗传直接传递给后代。（二）合群需要 沙赫特的研

36、究发现人在紧张和恐惧时更倾向于 与人交往。（三）自我肯定的需要 个体对自己真正的了解，还必须依赖于与他人 的交往。,二、人际交往的理论,（一）人际需要的三维理论,社会心理学家舒茨提出 1、三种基本的人际需要（1）包容（2）支配（3）情感 2、表现需要的方式（1）主动（2）被动 3、六种基本的人际行为倾向,（二）社会交换理论,社会学家霍曼斯提出，人的社会行为实际上是一种商品交换。霍曼斯指出，社会交换不仅是物质的交换，而且还包括非物质的交换。,第二节：人际沟通与人际吸引,一、人际沟通,（一）什么是人际沟通 1、广义的沟通：人与信息；人与机器；人与自然。2、狭义的沟通：信息的发送者与信息接受者之间

37、的信息相互作用的过程。（二）人际沟通的功能 1、促进人们之间的相互了解，2、满足需要，,（三）人际沟通的基本模式,信息源,目标靶,信息,通道,障碍,反馈,背景,（1）信息源：（2）信息：（3）通道：（4）目标靶：（5）反馈：（6）障碍：（7）背景：,（四）人际沟通的类型,1、言语的沟通：（1）口语沟通：（2）书面言语沟通：2、非言语沟通：（1）表情：（2）眼行为：（3）身体语言和身体动作 说明：调节：情感表露：（4）服饰：（5）讲话风格：（6）人际空间：,二、人际吸引的条件,（一）相似性与互补性：（二）个人品质：1、热情 2、内在的个人特征如：真诚、幽默、有涵养、聪明 3、外表的特点：容貌、体

38、型、服装等。（三）接近性与熟悉性：,三、人际关系的测量,（一）社会测量法的原理与假设 莫雷诺提出（二）社会测量法实施的步骤（三）社会测量法的应用,第三节：群体及其对个人行为的影响,群体的定义：群体的功能：,一、群体的一般特性：,（一）群体规范（的作用）（二）群体的凝聚力（正性力量）（三）群体中的角色（四）群体的领导,二、社会影响：,（一）社会助长与社会惰化（二）去个体化（三）群体的决策行为：1、群体极化；2、群体思维。（四）从众与服从：1、从众（影响因素）；2、服从（影响因素）。,第十章：心理健康,第一节：心理健康的标准,一、科学的健康观念,健康的概念：世界卫生组织的定义,二、什么是心理健康,

39、1、心理健康的定义：2、鉴定心理健康与否的三条基本原则：3、心理健康水平的等级：（1）一般常态心理（2）轻度失调心理（3）严重病态心理,三、心理健康的标准,（一）有正常的智力水平（二）能够了解并接受自己（三）能与他人建立和谐的关系（四）善于调节与控制情绪（五）有良好的环境适应能力,四、增进心理健康的途径与方法,（1）有良好的心理素质，预防心理障碍的发生；（2）开发自己的各种潜能，提高工作和生活质量；（3）激发自己的非智力因素，尝试创造性的学习和工作；（4）提高自己人际交往的能力，增强自己的社会适应性；（5）增强自我意识，培养自我评价能力。,第二节：心理健康与压力,一、压力及其来源,（一）压力的

40、概念：（二）压力产生的原因：压力源 1、躯体性压力源 2、心理性压力源 3、社会性压力源 4、文化性压力源,二、压力的身心反应,（一）压力下的生理反应：加拿大心理学家薛利提出 1、警觉反应 2、抗拒 3、衰竭（二）压力下的心理反应：,三、压力的影响因素及其对应策略,（一）影响压力的因素 1、经验 2、准备状态 3、认识 4、性格 5、环境（二）处理压力的方法 处理困惑、减轻不适感 1、不良的应对方法：依赖药物；酗酒抽烟。2、正确的应对方法：（1）了解自己的能力，制定切实可行的目标。（2）劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣爱好。（3）加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足。（4）建立和扩展良好社会支持

41、系统，拥有朋友。（5）积极面对人生，自信豁达，知足常乐。（6）改变不合理观念。,第三节：心理健康与挫折,一、挫折的概念,挫折的定义：,二、挫折产生的原因,（一）外在因素（二）内在因素,三、挫折后的反应,（一）攻击行为（二）冷漠（三）幻想（四）心理防御机制（具有双重性）1、否认；2、幻想；3、压抑；4、投射；5、反向；6、转移；7、退行；8、文饰；9、补偿；10、升华。,四、挫折的应对策略,（一）正确认识挫折（二）改变不合理观念 1、此事不该发生 2、以偏概全 3、无限夸大后果（三）加强修养，勇于实践（四）优化自身人格品质,第四节：心理健康与焦虑,一、焦虑的概念二、焦虑的主要类型和产生原因（一）

42、广泛性焦虑障碍（二）恐慌障碍（三）恐惧症 1、广场恐惧症；2、社会恐惧症；3、特殊恐惧症。（四）强迫症（五）创伤后应激症,三、焦虑的应对策略,（一）认清焦虑状况（二）克服焦虑的三个原则 1、不回避 2、正面迎战 3、做记录（三）学会放松自己（四）运用想象减轻焦虑（五）进行理性思考（六）接受专业治疗,第十一章：毕生发展,第一节：个体发展的基本理论,一、心理发展的实质,（一）心理发展包括 1、动物种系发展过程中心理的发展 2、民族心理的发展 3、个体心理的发展（二）广义和狭义的发展心理学 1、广义的发展心理学：包含上述三方面 2、狭义的发展心理学：是研究个体从出生到衰老 的整个过程中的心理发展和变

43、化规律。（三）毕生发展观：1、人的发展是一生的过程；2、发展具有多维性和多向性；3、发展由获得和丧失组成；4、心理发展有个体差异性和可塑性；5、心理发展受多种因素影响。,二、心理发展年龄阶段的划分,（一）阶段的划分 1、产前期：受孕到出生；2、乳儿期：出生到一岁；3、婴幼儿期：13岁；4、儿童前期：36岁；5、儿童后期：612岁；6、青少年期：1218岁；7、成年早期：1845岁；8、中年期：4565岁；9、老年期：65岁以上。（二）关键期 定义：在个体发展过程中，某一反应或一组反应在 某一特定时期或阶段最容易获得，最容易形 成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再 出现这样的“好时机”。,三、

44、影响心理发展的主要因素,遗传和环境相互作用（狼孩现象）,四、发展心理学的主要研究方法,（一）横断研究法：（二）纵向研究法：（三）群体序列研究法：,第二节：儿童期的身心发展,一、胎儿和新生儿的发展,（一）胎儿的身体发展（二）新生儿心理的发生：条件反射标志心理现象的发生。条件反射的特点：1、形成速度慢 2、形成以后不很稳定。3、不易分化。,二、婴幼儿的身心发展,（一）婴幼儿的生理发展（二）婴幼儿动作的发展 三原则（1）由上到下；（2）由内到外；（3）由简单的、无意识的动作到 复杂的、意识控制的动作。,三、儿童期认知和语言的发展,（一）婴幼儿的感知觉发展（二）婴幼儿的语言发展 语言获得的理论 1、学

45、习理论：强调环境因素和后天的学习经验 2、先天理论：强调与身俱来的能力，乔姆斯基的“语言获得装置”,（三）皮亚杰的认知发展理论 1、感知运动阶段：02岁 2、前运算阶段：27岁（特点）3、具体运算阶段：712岁（概念守恒）4、形式运算阶段：11、12岁以后,四、儿童期的社会性发展,（一）依恋行为（二）性别社会化 1、家庭中的性别角色刻板印象 2、学校教育中的性别角色科班印象（1）教科书中的性别角色刻板印象（2）教师的性别角色刻板印象（3）学生同伴群体中的性别角色刻板印象,（三）道德判断的发展,1、皮亚杰的理论（1）自我中心阶段：25岁（2）权威阶段：67、8岁（3）可逆性阶段：810岁（4）公

46、正阶段：1012岁2、柯尔伯格的理论 前习俗水平 阶段1：服从与惩罚定向 阶段2：朴素的快乐主义和工具倾向 习俗水平 阶段3：好孩子道德 阶段4：权威与维护社会秩序 后习俗水平 阶段5：契约、个人权利和民主承认的法律道德 阶段6：个人内在良心的道德,第三节：青少年心理的发展,一、青少年时期的身体发展（一）身体外形和体内机能的发展 1、身高和体重 2、第二性征（二）性的发育与成熟,二、青少年时期的心理发展,（一）青少年时期智力的发展（二）青少年时期个性的发展 1、自我意识的发展 2、情绪表现的矛盾性 3、人际关系发展的新特点,第四节：成年期和老年期的心理发展,一、成年初期,（一）求职与升学（二）婚恋与生育,二、成年中期,（一）生理的变化及其适应（二）中年危机：仪容、空巢、事业,三、老年期,（一）感知觉的进一步退化（二）身体机能和智力方面的变化特点（三）老年期的情绪情感特点（四）老年人的个性心理特点（五）面对死亡,