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1、大家好!我是陈经纶中学的信息技术学科教师范晶，我今天说课的主题是初识语音识别。我将从以下几个方面进行说课：一、教学背景：2017年7月，国务院发布的新一代人工智能发展规划指出：人工智能成为国际竞争 的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程。在这样的新形势下，朝阳区教研中心组建研发团队，建立了面向中小学的人工智能校 本课程体系并编写了教材；选定了适合中小学生的人工智能学习平台，开发了相关课程资源, 如微课，电子书等。在此基础上，2018年初，朝阳区中小学实验校开设了人工智能校本课 程。本节课就是其中的一节起始课。二、教学目标本节课的授课对象是初一学生，教学目标是：1
2、、通过微课学习，学会连接语音识别的基础硬件。2、通过媒体动画和情景体验，了解语音识别的基本工作过程。3、通过电子书辅学，实现智能小鱼灯的语音控制功能，增强学习人工智能技术的兴趣与 信心。三、教学设计根据教学目标，我设计了如下教学环节：四、教学过程1、首先是导入环节我使用了网络问卷技术，设计了三个问题，学生完成网络问卷仅用了 2分钟，统计结果即 时生成，很快我们就得到60%以上的同学家里的灯是用传统的机械式开关控制的；一半以上的 学生觉得这种开关方式有不方便的时候；80%以上的学生希望能有更智能的开关灯方式？由此引出问题：什么方式可以使开关灯更加智能？这时候，老师演示智能小鱼灯的功能。 学生会观
3、察到小鱼灯是用语音控制开关的，从而引出今天的主题“用语音识别技术制作智能小 鱼灯”。2、连接硬件要想让小鱼灯拥有智能，首先它得有智能的器官，也就是硬件。这里与人类做类比，帮助 学生认识语音识别的各硬件。这些硬件还需要连接后才能协同工作，但这些硬件都很小，上面 的端口更小，如果教师在前面进行操作演示学生很难看清楚，所以我选择了用微课，微课可以 使操作细节清晰的呈现给学生，就像老师在每个同学面前操作一样，学生还可以随时暂停，自 主控制学习进度，这样就很好的突破了硬件连接的操作难点。3、语音识别原理硬件连接好后，我们需要用计算机的语言赋予硬件语音识别的功能，我们的主控板相当于 一台小计算机，也就是要
4、把语音识别的工作过程通过编程写入主控板。这个语音识别的过程是 很抽象的，如果仅仅是用文字讲授，用初一学生的抽象逻辑思维理解起来是很困难的，但是只 有学生理解了这个过程，才可能编出这段实现语音识别的程序，从而实现语音识别功能。所以 语音识别的工作过程是本节的一个理论知识难点。这里我是通过媒体动画+情景体验突破这难 点的。运用媒体动画将理论知识形象化，再通过情景体验，让学生亲身模拟一段声波进入计算 机后的识别过程。体验过后，学生基本全部能够独立完成语音识别程序的编写，有效突破了难 点。接下来就要根据识别出的语音结果，做出相应控制，这里我提供了电子书，帮助学生进行 自主迁移学习。因为语音控制部分实际
5、是分支结构的应用，那么程序的结构，及图形化指令学 生在前面SCratCh编程软件中已经学过，所以最后，是智能小鱼灯的完成及改进。基础任务， 是完成语音控制开关的智能小鱼灯，提高任务是创新改进小鱼灯。通过本节课的学习，学生基 本都能完成基本任务,部分学生完成了提高任务,设计了会眨眼的小鱼灯，会说唐诗的小鱼灯， 甚至会报课表的铅笔盒等。那么，归纳一下本节课的亮点：1、运用网络问卷进行调查，5分钟导入，快捷省时，学生参与度100%；即时生成统计结果, 有效激发学生发现问题。2、借助微课辅助学生学习硬件连接等操作性知识，操作细节清晰，学习进度可控，比传统的 教师演示方式节省了 6分钟的课上时间。3、通
6、过媒体动画+情景体验的方式，把抽象的语音识别理论知识形象化，有效化解理论认知难 点。4、利用电子书刊导学，将学习的主动权还给学生，打破了传统的学习进度“一刀切”授课方 式，满足不同基础学生的学习需要，与不使用电子书相比，完成基础任务的学生增加了 15%, 完成提高任务的学生增加了 20%o本节课，综合应用了多种信息化技术，有效提高了课堂实效性；激发了学生学习语音识别 人工智能技术的兴趣和信心。例如，有一名学生学完这节课后就将语音识别知识与自己的机器 人专长综合应用，发明了 “医导小卫士”，这个作品获北京市创新大赛二等奖。这也正是我们 所期望的，通过我们的课程，真正培养孩子们对人工智能的兴趣，激发他们继续探究的愿望, 为人工智能拔尖人才培养奠定基础。以上是我的说课内容，谢谢大家！
