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1、河南教师考编招聘考试必考点精练习题含答案L人受了什么样的教育就成为什么样的人、人之所以成为人完全是教育的结果这种观点属于人的发展因素的（）。（单选）A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童理学论2 .任何知识都可以教给任可年龄的学生，这违背了个体身心发展的Oo（单选）A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性3 .我国唐朝六学二馆等级森严的教学制度体现了政治经济影响和制约着（）。（单选）A.教育的领导权B.教育发展的规模和速度C.受教育权的分配D.教育目的4.青少年的身体有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后，这些现象表明个体身心发展具有()。(单选)
2、A阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性5.人力资本论把教育看成人力资本的重要因素，该理论的创立者是美国经济学家()。(单选)A.舒尔茨B.凯恩斯C.夸美纽斯D.杜威6 .吴某为了把小孩培养成一个天才，在孩子刚会说话时就用小学课本代替了各种玩具,因此小孩的童年没有游戏、没有同伴。就这样，孩子12岁考上了重点大学，可是吴某仍不满意，继续给孩子施压，让其拼命学习。最终孩子承受不了过重的压力，进了精神病院。这一天才的悲剧给我们的启示是()。(单选)A.教育一定要适应人身心发展的规律B.教育一定要在学校完成C.教育课程应当由专家制定D.教育一定要以班级授课的形式进行7 .遗传素质是能力发展的()。(单
3、选)A.原始动力B启然前提C心理基础D.核心成分8 .古代有个叫方仲永的，少年时聪明伶俐，五岁就能作诗。他成名后，其父经常带他游走于当地名门大户之家，以赚取钱财，不让他继续学习，到20岁左右泯然众人矣。方仲永的悲剧启发我们（）。（多选）A.遗传是成功的决定性因素8 .接受教育是成功的决定因素C.环境对成功有重要影响D.个体主观能动性的发挥决定是否成功9 .万般皆下品，唯有读书高的教育思想体系体现了教育与生产力发展之间的客观规律。（）（判断）10 .简述教育的科技功能。（论述）参考答案及解析1 .【答案】Co解析：本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因主要包括内发论（遗传）、外银论（环境
4、，包括教育）、二因素论（辐和论）以及多因素相互作用论等。其中，教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。题干中中的表述均夸大了教育的作用，其观点属于教育万能论。C项正确。A项：环境决定论又称为外银论、经验论、塑造论。该观点认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激与要求、他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。B项：遗传决定论又称为内发论、自然成熟论、预成论。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为
5、Co2 .【答案】Co解析：本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的规律主要有Jll页序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。阶段性是指在不同年龄段有着不同的特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，因此在不同的阶段，要学习适合这个阶段的知识。C项正确。A项：不平衡性是指同一方面的的发展速度不均衡，或者不同方面的发展也不是同步的。与题干不符，排除。B项：顺序性是指人的身心发展具有方向性、不可逾越，是一个由量变到质变的过程。与题干不符，排除。D项：互补性是指个体身心发展各组成部分的相互关系。与题干不符,排除。故正确答案为Co3 .【答案】Co解析：本题考察教育与政治的关系。政治经济制度决定
6、教育的领导权、人们受教育的权利和程度（受教育权的分配）、教育目的等。唐朝六学二馆等级森严的入学条件即规定了接受教育的对象和接受教育的程度，也就是规定了人们接受教育的权利和程度。故ABD排除,本题选Co4 .【答案】Co解析：人的身心发展是不平衡的,这种不平衡性表现在同一方面发展的不平衡性,人的身体发展具有两个生长高峰;不同方面发展的不平衡性，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。5 .【答案】Ao解析：舒尔茨，美国经济学家,自20世纪50年代起，他就提出并倡导人力资本论，被西方资产阶级经济学界成为人力资本概念之父。故本题选择A。6 .【答案】Ao解析：本题考察教育与人的发展。题干中描述的内
7、外为吴某违背身心发展规律的顺序性、阶段性等使得小孩的情况适得其反,启示教育一定要遵循个体身心发展的规律，按照规律进行施教，使每个学生得到最大的发展。故本题选A。7 .【答案】Bo解析：本题考察影响人身心发展因素的地位。遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质是人身心发展的前提和基础。故本题选Be8 .【答案】CDo解析：本题考察影响人身心发展的因素。方仲永因为没有继续学习而变得泯然众人矣，这说明教育是影响个体发展的重要因素。父亲带着仲永到处作诗赚钱，这是环境因素。仲永自己没有认识到学习的重要性，没有寻找机会学习，这是没有发挥个体主观能动性
8、。遗传为个体发展提供前提条件而不是决定个体成功发展的因素，故选CD。9 .【答案】o解析：本题考查教育与生产力的关系。古代学校教育脱离了生产劳动，脱离了社会实际。进入奴隶社会以后，奴隶主贵族控制着学校教育权，学校鄙视体力劳动和体力劳动者，不传授生产知识。我国奴隶社会学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数,主要是让奴隶主的子女学习礼仪、兵法等治人之术。封建教育则奉行万般皆下品，唯有读书高的准则，学校教育内容多为政治、哲学、文学，道德、宗教等人文科学，不仅脱离了生产劳动，面且脱离了社会实际,两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，就是其写照。故表述正确。10 .【答案】解析：教育的科技功能主要体
9、现在以下四个方面：(1)教育能够完成科学知识的再生产。（2）教育推进科学的体制化。（3）教育具有科学研究的功能。（4）教育促进科研技术成果的开发利用。L教学中拔苗助长陵节而施违背了（）。（单选）AjI褥性规律B.阶段性规律C.不平衡性规律D,个别差异性规律2 .有的人记忆力强，有的人感知力强，有的人语言表达能力强，有的人写作能力强。这说明人的发展具有（）。（单选）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性3 .教师在教育工作中要做到循序渐进，只是因为（）。（单选）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传因素
10、的制约4 .随着经济的发展，家长对孩子的教育越来越重视，天价学位房的报道屡见不鲜。在表示愿意购买高价学位房的受访者眼中，学位房意味着优质教育。对于家长花费巨资购买学位房的原因，下列分析不正确的是()。(单选)A.学校的教育能促进人的身心发展B.学校教育能为人的终身发展打下基础C.学校教育能解决人发展过程中的所有问题D.学校教育能全方位系统地统筹人的发展需求5 .老李和他老伴年轻时都曾是大学生，结果他们的子女学习都很好，也都考上了大学，其原因在于()。(单选)A.遗传、文化、家庭教育、主观能动性的共同作用B.遗传、文化、家庭教育、学校教育的共同作用C.遗传、环境、学校教育、主观能动性的共同作用D
11、.遗传、环境、家庭教育、主观能动性的共同作用6,心理断乳期出现在人生的（）。（单选）A.少儿期B.少年期C.青年期D.幼儿期7才是出一两的遗传胜过一吨的教育的学者是（）。（单选）A.霍尔B.洛克C.高尔顿D华生8 .印度狼孩的实例充分说明了（）。侈选）A.遗传素质只能为人的发展提供可能B.人的发展同社会环境是分不开的C.错过了关键期的教育收效不高D启然环境不利于人的发展9 .政治经济制度决定教育目的、教育的领导权、教育的规模和速度。（）（判断）10为了提高教学效果，加强学生的主体性，郝老师一改原来的教学方式，在课堂上使用三少教学法，少说，用最少语言呈现最多、最有价值的信息，让学生参与讨论，少写
12、，层次分明，有主有次，内容明确；少做，不越俎代庖，相信学生，让学生动手实验。有学生反映，讲的太少，不理解学习内容、讨论学不到东西、老师不示范，学生*。郝老师很迷惑，一方面大家抱怨老师满堂灌，但让学生积极表达时，却不尽人意，是不是还要继续这种教学方式?（案例）问题：（I）结合案例，请对郝老师的教学进行评价。（2）请谈谈在实际教学中，你是如何提高教学效果的？参考答案及解析1 .【答案】Ao解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心发展的JlI页序性要求教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序
13、渐进。携苗助长陵节而施等都是有违个体身心发展的顺序性规律的。A项正确。B项:个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。与题干不符，排除。C项：个体身心发展不平衡性的具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。D项：个别差异性在不同层次上存在。一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交
14、往群体的差别;另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。故正确答案为Ao2 .【答案】Do解析：本题考查人身心发展规律的个别差异性。人的身心发展的个别差异性是指不同的群体与个体在身心诸多方面都存在着差异。JII页序性是指：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。阶段性是指:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不平衡性是指：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡
15、性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。题干中的描述强调人与人的不同，故选DoA选项:顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。B项：阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有规律地更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。与题干不符,排除。C项：不平衡性的具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。与题干不符，排除。故正确答案为Do3 .【答案】Co解析：本题考察的是教育要遵循个体身心发展的规律。
16、人的身心发展具有一定的顺序性。身心发展的顺序性对教育的要求是教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。故选Co4 .【答案】Co解析：本题考察影响人身心发展因素的理解。影响因素包括：遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。C项中所有问题过于绝对。故选Co5 .【答案】Co解析：本题考察影响人身心发展的因素。影响个体身心发展是
17、由遗传、环境、学校教育、主观能动性的共同作用。故本题选Co6 .【答案】Bo解析：我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段：即乳儿期（0-1岁）、婴儿期Q-岁）、幼儿期（3-6、7岁）、童年期（6、7-11、12岁）、少年期（IL12-14、15岁）、青年期（14、15-25岁）、成年期（25-65岁）、老年期（65岁以后）。其中，少年期又称为危险期或心理断学LM月。故本题选Bo7 .【答案】Ao解析：本题考查几种主要的人的发展观。美国心理学家霍尔说：一两的遗传胜过一顿的教育。他把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，特别突出遗传的作用，而认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的。A项
18、正确。B项：洛克提出白板说，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，人类之所以千差万别，便是由于教育之故。此项为干扰选项，排除。C项：高尔顿著有遗传的天才(1869),书中提出一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。此项为干扰选项，排除。D项：华生的环境决定论”认为：给我一打健康的婴儿，给我一个特殊的环境,我可以把它们加以任意改变,使他们成长成任意类型的人，可以是医生、艺术家、律师，甚至是乞丐和强盗。在华生的眼中，儿童生活的环境就像是一个模具，儿童个体的发展完全取决于这个模具的形状。这一点上，华生和霍尔
19、的观点恰好相反。此项为干扰选项，排除。故正确答案为Ao8 .【答案】ABCo解析：影响人的身心发展的主要因素有遗传、环境、学校教育个人的主观能动性，遗传为人的发展提供可能，环境使可能变为现实，学校教育起主导作用，个人主观能动性起决定性作用。9 .【答案】o解析：本题考查的是教育与社会政治经济制度的关系。社会政治经济制度对教育的制约体现在：(1)社会政治经济制度的性质决定着教育的性质;(2)社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的;(3)社会政治经济制度决定教育的领导权;(4)社会政治经济制度决定受教育权;(5)社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。因此，政治经济制度决定教育目的、教育的领导
20、权，但是不决定教育的规模和速度。生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模。故表述错误。10 .【答案】解析：Q）在教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用是辩证统一的。案例中，郝老师采用的三少教学法有利于调动学生的主动性，但是由于在教学中没有结合学生的实际情况，导致教学效果不佳。教师在教学过程中还要做到三多，即要多看、多听、多交流，才能及时了解学生的学习动态，掌握学生学习的第一手资料，真正实现课堂的高效性。（2）在实际教学中，要提高教学效果，既要充分发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生主体参与教学的能动性，把二者有机地结合起来。发挥教师的主导作用是学生简洁有效地学习知识、发展身心的必要条件。只有借助于教师的教导和帮助，才能以简捷有效的方式掌握人类创造的基本文化科学知识，迅速提高自己的身心发展水平，成为社会需要的人才。在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生的学习主动性是以教学为前提的，是对教师的教的积极配合，是在教师引导下自觉、专心、刻苦学习，善于创造性完成独立作业。提高教学效果，还要选取恰当的教学方法，一般来说，教师选择教学方法时应注意以下方面：教学目的和任务的要求、课程性质和特点、学生年龄特征、教学时间、设备及条件、教师业务水平、实际经验及个性特点、教学手段、教学环境等因素。
