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1、浙江教师考编招聘考试必考点精练习题含答案L根据学习的定义，下列现象中属于学习的是()。(单选)A.蜜蜂采蜜B.猴子练爬树C.病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为2.在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是()。(单选)A.信号学习B.连锁学习C.辨别学习D.解决问题学习3.一朝被蛇咬，十年怕井绳从记忆层面上属于()，按照巴甫洛夫的经典性条件作用论属于()。(单选)A.解记忆;泛化B.情绪记忆;分化C.形象记忆;泛化D,形象记忆;分化4 ,每次上完课王老师总会布置预习作业，下次上课前还会随机抽查学生们的预习情况。王老师所采取的教学方式遵循了桑代克的()。(单选)A练习律B.失用律C.准备律D
2、.效果律5 .数学老师对学生说：今天课堂上练习题都做对的同学，可以不做家庭作业了。数学老师的做法属于()。(单选)A.连续强化B强化G惩罚D.负强化6 .教育心理学体系的创始人桑代克根据对动物的实验研究提出了三条基本的学习规律包括（）。（多选）A.准备律B.时间律C.练习律D.效果律7 .班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要包括（）。（多选）A.注意过程B保持过程C.复制过程D.动机过程8 .建构主义的新学习观特别强调（）。（多选）A.学习的刺激-反应性8 .学习的社会互动性C.学习的情境性D.学习的随机性9 .儿童在知道狗、猫和山羊等概念之后，再学习动物的概念，这种学习是上位学习。（）（判
3、断）10 .发现学习。（名词解释）1 .【答案】Do解析：本题考查的是学习的定义。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。选项A,蜜蜂采蜜是本能行为，不是由于练习或反复经验导致的行为变化，不属于学习。选项B,猴子练爬树是本能行为，不属于学习。选项Cz病症导致的行为改变不是由于练习或反复经验导致的行为或行为潜能的持久改变，因此不属于学习。选项D,儿童模仿别人的行为是经由练习导致的行为持久变化，属于学习。选项ABC均与题意不符，故本题选Do2 .【答案】Do解析：本题考查学习的分类。从学习水平来说，加涅提出了八类学习，由低到高依次为：信号学习、刺激-反应学
4、习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则的学习、解决问题的学习。A选项，信号学习是指学习对某种信号作出某种反应。经典性条件反射是一种信号学习。这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。B选项，连锁学习是一系列刺激-反应的联合。个体首先要习得每个刺激-反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。C选项，辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。D选项，解决问题的学习亦称高级规则的学习，指在各种
5、条件下应用规则或规则的组合去解决问题。所以，学习水平最高的是问题解决的学习，ABC三项均与题意不符，故本题选Do3 .【答案】Ao解析：本题考查记忆的分类和泛化、分化概念。根据记忆内容和经验对象可以把记忆分为四种类型：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。形象记忆，对感知过的事物具体形象的记IZ；逻辑记忆，以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆,情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆;动作记忆，对身体的运动状态和动作技能的记忆。刺激的泛化，指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化，指的是通过选择性强化和消退
6、使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。一朝被蛇咬，十年怕井绳从记忆层面上属于对害怕、恐惧这种情绪的记忆;根据巴甫洛夫的经典性条件作用理论，对相似刺激，做出了相同反应，属于刺激的泛化，故本题选Ao4 .【答案】Co解析：本题考查行为主义学习理论中桑代克的试误说。桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律：准备律、练习律和效果律。A选项，练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。练习律包括应用律和失用律。B选项，应用律是指一个已形成的可以改变的联结若加以应用，就会使这个联结增强;失用律是指一个已形成的可以改变的联结如果不应用
7、就会使这个联结减弱。C选项，准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。题干描述教师布置预习作业，在上课前会检查，属于在学习活动之前，让学生先做好预备性反应，强调的是准备律。因此C选项正确。D选项，效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。综上所述，ABD三项均不符合题意，所以本题选Co5 .【答案】Do解析：本题考查斯金纳的操作性条件作用理论。A选项，连续强化对每一次或每一阶段的正确反映给予强化。斯金纳认为学习实质上是
8、一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。B选项，强化是增强反应概率的手段。C选项，当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。D选项，强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）之分。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干表述为去掉一个厌恶刺激，是负强化，故选Do6 .【答案】ACDo解析：本题考查的是桑代克的学习理论。桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律:准备律、练习律、效果律。因此，ACD选项正确。A选项，准备律是指在进入某种学习活动之前，如果
9、学习者做好了与相应的学习活动相关的预备，性反应（包括生理和心理的），学习者就能I;匕较自如地掌握学习的内容。B选项，时间律为干扰选项，排除。C选项，练习律指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。D选项，效果律指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。ACD三项均符合题意，故本题选ACDo7 .【答案】ABCDo解析：本题考查观察学习。班杜拉认为观察学习包括四个子过程：注意、保持、复制和动机过程。选项A,注意过程，即观察者注意并知觉榜样情景的过程。选项B,保持过程，即观察者记住从榜
10、样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。选项C,复制过程,即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转变为外显的行为。选项D,动机过程，即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。结合题意，本题选择ABCD。8 .【答案】BCo解析：题干考查的是建构主义的新学习观。行为主义理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程,因此A选项属于行为主义的观点。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，认为知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，与BC选项相契合，建构主义学习是主动而不是随机的，D说法错误。故本题正确答案为
11、BCo9 .【答案】o解析：本题考查的是学习分类中对于上位学习、下位学习与并列组合学习的理解。根据新知识与原有认知结构的关系，分为下位学习、上位学习和并列组合学习。（1）下位学习：下位学习又称类属学习，是指学习者将概括程度处于较低水平的概念或命题，纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之下，从而掌握新学习的有关概念或命题。（2）上位学习：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。即以概括程度较低的观念的学习为基础再去学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。（3）并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。题干中描述儿童在知道
12、狗、猫和山羊等概念之后,再学习动物概念，属于以概括程度较低的观念的学习为基础再去学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，是上位学习。因此，上述说法正确。10【参考答案】发现学习，就是通过学习者的独立学习、独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。所谓发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。L根据奥苏贝尔的学习理论，（）是机械学习与有意义学习划分的主要依据。（单选）A.学生是否主动学习B.学生是否理解学习材料C.学习目的是解决问题还是获得知识D.学习内容是教师呈现还是由学生发现2 .强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学
13、生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）。（单选）A.奥苏贝尔B.布鲁纳C加涅D.桑代克3 .罗杰斯认为在教学活动中要以学生为中心，把学生自我实现看成教学的根本要求。这属于()。(单选)A.结构主义课程模式B.非指导性教学模式C,发展性教学模式D,最优化教学模式4 .强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性,实现知识经验转换、改造。这些观点符合()。(单选)A.建构主义理论B.人本主义理论C.精神分析理论D彳亍为主义理论5.改变传统教学模式，倡导素质教育、发展学生个性，尊重学生差异。这是我国现代教育发展的理念，同样倡导这种学习理念的是()。(单选)A.社会学习理论
14、B.认知学习理论C.掌握学习理论D.人本主义学习理论6 .格式塔学派认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的()。(单选)A.顿悟B.联结C操作D运演7 .强调教学不能无视学习者的已有知识经验，不能简单强硬地从外部学习对学习者实施知识的填灌，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点的教育理论是()。(单选)A彳亍为主义教学理论8 .认知主义教学理论C.人本主义教学理论D.建构主义教学理论8 .接受学习是被动学习，发现学习是主动学习。（）（判断）9 .有意义的学习既依赖于学习材料本身的逻辑意义，也受学习者自身因素的影响。（）（判断）10 .刚去幼儿园时，洋洋对于周围环境陌生，因此十分害
15、怕，每次都在幼儿园门口哭闹不止。几天后，洋洋对环境逐渐适应了，不再害怕去幼儿园了。这里洋洋所发生的变化属于学习。（）（判断）L【答案】Bo解析：奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习，即学生是否理解学习材料。ACD为干扰选项，故选Bo2 .【答案】Bo解析：本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的结构，应该是学习知识方面的最低要求。A选项奥苏贝尔提出的是有意义学习理论。C选项加涅提出的是信
16、息加工理论。D选项桑代克提出的是联结试误说。故本题B选项正确。3 .【答案】B0解析：罗杰斯提出非指导性教学模式，强调将学生视为教学的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。在该模式中，教师的角色不是权威，而是助产士与催化剂。把学生的自我实现看成教学的根本要求，教师竭尽所能创造和谐、融洽、宽松的课堂气氛，从而使学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己的潜能,朝向自我实现。结构主义课程模式是布鲁纳提出的;发展性教学模式是赞可夫提出的;最优化教学模式是巴班斯基提出的。4 .【答案】Ao解析：建构主义理论在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。在学习观上，认为学习是学习者综
17、合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最终生成个人的意义。在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性。在知识观上，建构主义强调知识的动态性。5 .【答案】Do解析：人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程,以发展人性;注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。强调关注学生的个别差异，促进学生个性发展，与我国素质教育理念相一致。6 .【答案】Ao解析：格式塔
18、学派代表人物苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解，对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。7 .【答案】Do解析：本题考查的是建构主义教学理论的观点。建构主义教学理论认为教学不能无视学习者的已有知识经验，不能简单强硬地从外部学习对学习者实施知识的填灌，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。这一思想与维果斯基的最近发展区的思想相一致。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此选项D正确。选项A,行为主义教学理论认为学习即刺激-反应之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。选项B,认知主义教学理论认为学生的认知
19、发展主要是遵循其特有的认识程序，教师的角色在于创设可让学生自己学习的环境，而不是提供预先准备齐全的知识。选项Cz人本主义教学理论认为教师作为促进者在教学过程中的作用表现为四个方面:帮助学生澄清自己想要学什么;帮助学生安排适宜的学习活动与材料;帮助学生发现他们所学东西的个人意义;维持某种滋育学习过程的心理气氛。综上，A、B、C均与题意不符合，故本题选Do8 .【答案】x。解析：接受学习是教师直接将结论告知学生，发现学习是学生通过探究自己发现结论，两者的区别在于结论的呈现形式，不在于学习方式的主动还是被动。9 .【答案】o解析：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。10 .【答案】o解析：按照加涅对学习结果的分类，洋洋行为属于态度学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。
