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1、第六章记忆重点：1、掌握记忆的含义2、掌握感觉记忆、短时记忆、工作记忆和长时记忆的特点3、知道内隐记忆和外显记忆的不同4、知道如何应用所学的知识，提高记忆能力。第一节记忆的概述1记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。（信息加工的术语）2重要性：凭借记忆获得知识、技能；凭借记忆促进个体心理的发展。3编码（encoding）：指信息的最初加工，即信息的获取，相当于输入或者记的阶段。（也叫识记）编码可以分为形、音、义等不同的层次。编码的方式不同，记忆的效果不一样。存储（Storage）：把感知过的事物、体验过的情绪、情感等保持在头脑中。（也叫
2、保持）：知识在大脑中存储的形式也叫知识的表征。提取（Retrieval）：从指记忆中查找已存储信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。包括再认与回忆两种形式。4记忆的种类据记忆的内容划分：情景记忆（Episodicmemory）：个人根据时空关系对某件事情或情景的记忆。与特定的时间和空间联系，容易受到各种因素的干扰，不容易提取。语义记忆（SenIantiCmemory）：对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。不易受到各种因素的干扰，比较稳定，提取比较容易。语义记忆更多地激活了顶叶和枕叶；情景记忆则更多地激活了前额叶。陈述性记忆（Declarativememory）：有关事实和事件的记忆
3、。（what）通过语言的传授获得：提取时需要意识的成分参与。（前额叶，颗叶海马）程序性记忆（Proceduralmemory）:如何做事情的记忆。（how）需要通过多次尝试才能逐渐获得；在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。（额卜.回的布洛卡区等）根据记忆过程中是否有意识成分参与划分：外显记忆（Explicitmemory）：是在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的影响。个体有意识地回想或者收集有关的经验，用以完成任务。内隐记忆（ImPIieitmemory）：个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。根据保持信息时间的长短划分：Sensorymemory（感觉记忆）、S
4、hort-termmemory（STM-短时记忆）、Long-termmemory（LTM-长时记忆）20c60y后，心理学家强调记忆作为不同的系统的存在记忆的结构：三级记忆系统第三节感觉记忆重点：什么是感觉记忆？编码方式是怎样的？保持的时间有多长？容量有多大？感觉记忆：当刺激停止后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来。保持时间大约几秒钟。感觉记忆也称为感觉登记，感觉后像，瞬时记忆。视觉感觉记忆（映像记忆）：不超过1秒；听觉感觉记忆（回声贮存）：3-4秒。编码方式：按照刺激物的物理特征进行编码，是刺激物忠实的复制品。保持的容量：经典的实验：Sperling（斯伯林）的实验（I960）证明了感觉
5、记忆的存在，而且容量较大。实验方法：全部报告法，局部报告法。视觉感觉记忆平均9个字母左右；听觉感觉记忆平均5个字母左右。功能：记忆系统对外界信息的暂时登记，为进一步的加工做准备。第四节短时记忆一短时记忆：信息保持在一分钟之内的记忆。实验：COnrad(1963,1964)的语音类似性对回忆效果影响的研究。用视觉方式依次呈现B、C、P、T、V、F等辅音字母，要求被试严格按顺序进行回忆。结果：80%的错误发生在音近的字母间，如，T-*P,XSo形似的错误很少发生，如EF0二编码方式：听觉编码(声音编码、语音编码)：把刺激材料转变为语音的形式来存储。(Conrad的语音类似性对回忆效果影响视觉依次呈
6、现cptv等字母，按顺序回忆80%错误出现在音近的字母间)视觉编码：p。Sner判断两个字母是否是同一个字母(A与a为同一字母)，同时呈现RTAAFa间隔1或2sRT无差别记忆最初阶段是视觉编码，然后经过形音转化，进行听觉编码。听觉编码占主导地位，尤其对词语材料来讲语义编码保持的容量：72组块组块(Chunk)：在记忆过程中，联合较小的单位为较大单位的信息加工过程称为组块。而这样组成的记忆单位也称为组块。通俗来讲：组块是人们熟悉的认知单元。如何扩大短时记忆容量：利用知识经验，扩大每个组块的信息量。容量有限原理如何应用？重要事物的标题，文字、数字等不要超过9个。记忆事物时，分成几个组块来记。四功
7、能：在记忆加工的过程中起着暂时寄存器的作用，短时记忆中的信息经过复述转化为长时记忆。五转入长时记忆的条件：精细复述：将记忆中的信息进行分析，与已有的经验建立起联系。重要的密码，数字要人为地赋予意义。在平时的学习中，精心的复习。把课堂中学习的知识与已有经验结合，长久保存。六遗忘的原因：消退理论：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、消退的结果，消退乃是时间的函数。干扰理论：遗忘是由于记忆的材料受到其它无关信息的干扰造成的。实验证明：短时记忆更多是由于干扰的因素造成的。在听16个数字后出现一个纯音，纯音前的数字在前面某个位置出现且只出现过一次，这个数字就是“探测数字”，被试的任务是回忆探测数字后面的
8、数字，改变间隔时间和间隔数字总数，无论慢速还是快速，正确回忆率都随间隔数字的增加而减少，正确回忆率不受数字呈现快慢的影响.七短时记忆的信息提取：完全系列扫描(实验证实，斯滕伯格)平行扫描(ParaUeIscanning)：探测项目与记忆集合中的全部项目同时进行比较。系列扫描：探测项目与记忆中项目一个个相继进行比较自动停止系列扫描(SeriaISCanning)：探测项目与记忆集合中的项目一个个相继进行比较，一旦找到目标项目就停止查找。完全系列扫描：指对全部项目进行完全的检索，然后作出判断。第五节工作记忆(baddeley)工作记忆：是对信息进行暂存储和加工的一个容量有限的记忆系统。WM为复杂的
9、认知任务，如阅读理解，推理，计算，问题解决等提供临时储存信息的空间，并对这些信息进行加工WK不是单一的成分，功能各不相同：1语音回路(PhOnologiCalloop)：保持和处理基于语音的信息。康拉德(Conrad,1964)等人发现的语音类似性效应，即语音类似的刺激，回忆效果较差，说明了语音环路的存在。因为语音回路保持的是语音的信息，语音相似的刺激容易混淆。2视觉空间模板(ViSUaI-SPatialsketchpad)：处理视觉的和空间的信息。3中央执行系统(centralexecutivesystem)：注意资源有限的控制系统，最重要的成分。4情景缓冲器：整合视觉，空间，言语信息的成分
10、功能：协调语音回路和视觉空间模板活动：注意资源的分配与控制等。WM影响许多高级的认知加工活动。抑制发音组的阅读成绩差工作记忆容量影响第二语言语法的加工。学困生的工作记忆容量低于学优生，储存能力差。(金志成，1999)老年人工作记忆容量比年轻人小。当认知任务复杂性增强时，老年人受WK容量的影响更大。(Salthouse,1996)oAD病人中央执行系统功能受损，较难完成试听整合的任务如何测量工作记忆的容量？方法之一：阅读句子并回忆尾词。被试阅读一定数量的句子，回忆句子的最后一个词，并回答一些与句子有关的问题。第六节长时记忆重点：长时记忆的特点、储存时间、功能、编码方式、容量、储存信息的变化特点、
11、遗忘的特点及其原因。一、长时记忆：存储时间在一分钟以上的记忆。二、编码方式：语义编码：主要依靠意义或者语义来保持信息。三、容量：没有限制。估算：人脑可以储存1千万亿个信息单位，相当于5亿本书的知识量。四、功能：信息储存库，用来长久地储存信息。五、长时记忆信息存储发生变化：1、信息存储的动态变化：信息的存储是一个动态的过程，保持的经验可能会发生一定程度的变化。2、量的变化：存储信息的数量随时间的推移而逐渐下降。3、质的变化：记忆错觉(memoryillusion)人们对过去事件的报告与事实严重偏离的现象(Reodiger)巴特利特(Bartlett)从1932年起，对记忆错觉进行大量的研究。Ba
12、rtlett的研究方法：故事再现法、图画再现法(看似是而非的图形)由于受个体知识经验等因素的影响，存储的经验会发生不同程度的变化：(1)内容简略和概括(2)内容变得更加完整、合理和有意义(3)内容变得更加具体，或者夸张、突出记忆的保持是一个动态的不断建构的过程,是在已有知识经验基础上对当前信息进行建构的过程，受已有知识经验，动机，记得程度，时候信息等多因素的影响，并不一定是编码时内容完全准确的再现。虚假记忆和真实记忆是有大脑不同区域进行处理的被试阅读一系列单词，然后回想起某个单词是否在最初的系列中出现过，并给出对答案的自信程度，fMRI监测流向不同区域的血流变化.当自信的答案正确的时候，涌向颜
13、叶中部的血流会增加。当自信的大难错误的时候，额顶区血流会增加。这区域与种称作“熟悉”的感觉相联系。这种熟悉的感觉基本上是一种空洞的感觉，与回忆不同，没有真实的记忆细节。在AD患者身上，这两种记忆方式都存在衰老现象，因此可以通过测量相关脑活动对AD患者进行早期诊断。研究结果将来还有望用于辨认证人证词的真假，即用fMRI来区分真话与谎话。目击者证词可信程度的研究(elizabethIoftus)律师或法官的问话用词可能影响到目击者的记忆，如果提问中就包括了目击事件中错误的信息，该信息有可能出现在目击者随后的证词中。六、长时记忆的提取：再认(recognition)：指人们对感知过、思考过或体验过的
14、事物，当它再度出现时，仍能认识的心理过程。回忆(recall)：人们过去经历过的事物以形象或概念的形式在头脑中重新出现的过程。提取的好坏与记忆编码的好坏有关。当回忆地点和学习地点相同时，回忆成绩更好。1情境依存性记忆(context-dependentmemory)：提取时的情境和编码时的情境越相似，越有助于记忆的现象。原因：记忆时的情境因素被编码进入了长时记忆中，这些因素在以后的回忆中成为有效的提取线索。情境依存性的记忆也称为编码特异性原则(encodingspecificityprinciple)=2状态依存性的记忆(state-dependentmemory)：提取时的心理状态和编码时心
15、理状态越相似，越有助于记忆的现象。原因：心理状态被编码进记忆，作为线索帮助回忆。如何回忆效果好？利用线索都助记忆。七、遗忘的特点和影响因素:遗忘：记忆的内容不能保持或者提取时有困难。艾宾浩斯提出：遗忘是时间的函数，遗忘的进程是先快后慢。节省百分数（保持量）：初学的次数（时间）-再学的次数（时间）/初学的次数（时间）*100%遗忘的影响因素：识记后的时间，先快后慢；识记材料的性质与数量：记形象的材料比记抽象材料效果好；记有意义的材料比记无意义的材料效果好；在学习时间相等的情况下，学习材料越多，忘的越多。记忆材料的系列位置学习的程度：提倡适当的过度学习。识记者的态度：重要性、需要、兴趣等。忆系列位
16、置效应：在回忆系列呈现的材料时，开头、结尾的材料记忆好，中间材料记忆较差的现象。近因效应：最后呈现的材料最易回忆。首因效应：最先呈现的材料较易回忆。最先呈现的词语进入了长时记忆；最后呈现的词语仍在短时记忆内。（增加呈现速度，降低了首因效应，不影响近因效应；延缓回忆和心算干扰任务降低了近因效应）八、遗忘学说：（I）衰退说：记忆痕迹（脑组织中某种固定下来的变化）得不到强化而逐渐减弱、消退的结果。消退是时间的函数。但无法解释：如：老年人可能记不住周前发生的事情，但却能将多少年很少提及的往事回忆的清清楚楚。有些不用的记忆消退了，但另外一些不用的记忆却终生保持。（2）干扰说：遗忘是由于学习和回忆之间受其
17、他刺激的干扰所致。记忆的痕迹并未发生变化。来自前摄抑制和倒摄抑制实验的支持。前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用。应用：安排前后学习的科目、解释记忆的系列位置效应、早晨和晚上睡觉前记忆相对较好。（3）压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。有些经验或者经历，进入意识使人痛苦，有意遗忘。弗洛伊德在临床实践中发现的。催眠时，回忆出早年生活中的许多事情。考虑到个体的需要、动机、欲望等因素的作用，强调主动的遗忘弥补了前两种学说的不足。压抑理论是一个颇有争议的问题，原因在于它与儿童性虐待记忆的真实性有一定的关系。一些人声称
18、他们突然想起了多年前发生的虐待事件。但后来没有发现支持的证据。此外，一些实验表明，对过去事件的记忆细节并不一定完全准确，尤其对儿童而言更是如此。（4）提取失败：遗忘是因为在提取有关信息的时候未找到适当的提取线索。图书馆查书。舌尖现象：觉得自己一定知道某件事，但说不出来。福种理论都能部分遗忘现象，但不能解释所有。衰退和干扰理论：遗忘发生在记忆的储存阶段：提取失败理论：遗忘发生在记忆提取阶段：压抑说：强调遗忘发生在最初的识记阶段。遗忘的原因要把上述理论综合起来考虑。第七节内隐记忆内隐记忆：指在不需要对特定的过去经验进行有意识提取的测验中表现出来的一种记忆形式。艾宾浩斯：记忆实验的开创者研究的范式：
19、学习阶段：学习材料测验阶段：再认或回忆测验方法的公共点：都需意识的参与。用这些方式测量出来的记忆：外显记忆实验方法（warrington）：词干补笔、模糊字辨认、残图辨认等方法。内隐记忆是在不需要对特定的过去经验进行有意识提取的测验中表现出来的一种记忆形式。过去经验对当前活动的一种无意识的影响。这种记忆对行为的影响是自动，无意识的，也称为无意识的记忆。内隐记忆的研究意义：理论意义：加深了对记忆的认识，不仅有意识参与的记忆，还有无意识的记忆：记忆研究领域的扩展：研究方法不断更新。应用意义：应用到社会生活的些领域，例如广告，即不断增加商品出现的次数，无意识膨响到人们的购买行为。外显记忆内隐记忆的不
20、同：L加工的深度对二者影响不同：对外显记忆影响大，内隐记忆影响小；2 .学习和测验呈现方式的变化对二者影响不同：例如，学习阶段（听觉）T测试阶段（视觉）对外显记忆无影响，内隐记忆影响大；3 .两种记忆保持时间不同：内隐记忆保持信息的时间较长；4 .干扰因素对二者的影响不同：对外显记忆影响大，内隐记忆无影响；5.记忆负荷量的大小对两者的影响不同：内隐记忆较少受记材料多少的膨响；第八节提高记忆力在记忆的各阶段可采用一定的方法增强记忆。一、编码阶段1、在大脑清醒状态下去记2、进行深层次的意义加工3、多通道协同活动进行记忆：边看、边听、边写，利用各种感觉通道提高记忆效果。4、把记忆的材料形象化、韵律化
21、5、适当的过度学习6、建立记忆的线索7、运用记忆术二、储存阶段：组织有效的复习。1、复习要及时2、经常复习3、正确分配复习时间：分散复习优于集中复习.4、阅读与重现（回忆）交替进行5、系统化复习两种形式：一是由小并大，即整理学习过的知识，把一系列同类的知识组合起来，构成一个体系，再把相同的体系构成更大的系统。二是由大化小，即根据知识之间的联系进行归纳总结，形成提纲，将知识由繁变简，形成学科知识的框架。6、注意排除前后材料的相互干扰三、提取阶段利用编码特异性的原则。提取时的线索（或者情境）与编码时的线索越相似，提取的效果越好。回忆时的最佳地点就是记忆时的地点。1、在提取阶段尽量利用编码时的各种线
22、索。2、尽量回到记的地点进行回忆。.第七章：思维-地球上最美丽的花一、思维的概念、种类二、表象与想像三、概念与推理四、问题的解决和创造性。教学目标 掌握思维的含义和类型。 知晓表象、想象的意义和特点。 知晓概念形成过程中的几种策略。 掌握概念在记忆中的组织方式？ 懂得导致推理错误的原因有哪些？ 掌握问题解决的策略？影响因素？第一节：思维的一般概念“思维是在问题空间中进行搜索的过程“（Newell&Simon,1972）一西方的定义偏重于思维过程本身。一、思维的含义及特征是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，主要体现在概念
23、形成和问题解决的活动中。一侧重于思维区别于其它认知过程的特点。/思维是对输入刺激的更深层次的加工。,思维的基础是感觉、知觉、记忆活动所提供的信息I、概括性：抽取一类事物的本质特征什么是树？什么是船？什么是鸟？2、间接性：借助于一定的媒介或者知识经验来认识事物。内科医生看病的时候，通过一定的辅助手段诊断病情。1）事物本身的特点。2）事件发生时间和空间的限制03）人类感觉器官结构和功能的限制。思维具有间接性，使得人能克服感官的限制。一认识那些看不见、摸不着的事物，能揭示事物的本质属性及规律。人是万物之灵一有高度发达的思维。黑猩猩取水灭火实骁：动物的思维是低级的。二、思维的种类1、直观动作思维、形象
24、思维和逻辑思维直观动作思维：通过动作解决问题的思维活动。03岁的婴儿；成人也有动作思维。形象思维：利用头脑中的形象来解决问题。文学、艺术作品的设计。“竹锁桥边卖酒家”为题作画。36、7岁的幼儿主要是形像思维，根据事物的形象进行思维。对抽象的符号、概念还很难理解。逻辑思维：运用概念，判断、命题等形式来反映事物的本质特征。证明数学定理，概括主题意义等。儿童逻辑思维发展要到11、12岁左右。思维不在局限于具体的事物上，开始运用抽象的概念、命题等进行思维活动。2、辐合思维和发散思维掘合思维：人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。有方向，有范围，有条理。发散思维:人们沿着不同的方向思考，重新组织当
25、前的信息和记忆中存储的信息，产生出大量、独特的解决问题的方法。衡量发散思维好坏的指标： 流畅性：单位时间内发散项目的数量。非常归用途测验来测量。 变通性：发散项目的范围或维度。非常归用途测验。 独特性：对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。非常归用途测验命题测验来测量。有人认为发散思维是创造性的主要成分。有研究显示香港人发散性思维能力的分低于美国人，而辐合思维能力高于美国人第一、高层次的创新人才暖乏。第二、我国缺少世界水平的科学家第三、自主创新能力弱，关键领域缺乏关键的技术。我国科技人员数量，发表文章世界第一，但在高水平期刊文章数量远低于美国。我国是互联网大国，但核心技术掌握在美国人手中。3
26、、常规思维与创造思维 常规思维：人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序解决问题。 创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案，创造出新的思维成果的活动。”一个新的想法是旧的成分的新组合”高创造性者的一些特点：兴趣广泛，知识面宽，把来源不同的信息组合起来的能力强。注重新的经验，不受过去经验和思想的束缚。喜欢用符号解释思想、观点，以创造本身作为创造工作的最终目的。喜欢独立解决问题，喜欢复杂的问题。不容易被他人意见左右。实验：正字法的加工：识别字母以及字母在词中位置正确与否，字母组合只是正确与否等。传统的观点：正字法的加工基于已经掌握的语言知识新的假设：训练狒狒区分英语的真词与假词训练
27、狒狒在计算机的屏幕上学习4字母的英文单词训练狒狒对符合正字法的真词，按压屏幕下椭圆键；不符合正字法的非词，按压十号正确判断后给食物强化，错误判断后，不给强化在约30万次的训练过程中，6只狒狒学会了区分真词和假词。第二节：表象与想象说起你的好朋友，现在你头脑中是否闪现出了他/她的样子？包括他/她的长相、衣着，甚至他/她说话的表情、语调？为什么他/她并不在我们眼前，我们却能感觉“历历在目”？一、表象(image)当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于此事物的形象。“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑风中。”其余音绕梁三日不绝。苹果的滋味。体操动作的轨迹。视觉，听觉，味觉，
28、动作表象特点：1 .直观性表象是真实物体的类似物。表象就好象直接看到或听到事物的某些特征一样。“遗觉象”表象和直接知觉到的形象并不等同。鲜明性？持久性？完整性？2 .概括性表象是多次知觉的结果。表象反映事物的大体轮廓和主要特征，是关于事物的概括化的形象。Cooper&ShePard(1973)的“心理旋转实验”人们倾向于把倾斜的字母在头脑中旋转到直立的位置，然后再作出判断。说明表象是客观存在的，而且具有可操作性。3 .可操作性：可以在头脑中对表象进行操作。心理旋转能力反映了人的空间能力。研究发现：电子游戏可以提高大学生的空间能力。前测：男大学生的心理旋转成绩高于女大学生。实验：A组被试玩了一个
29、星期的三维客体旋转的游戏：B组被试玩与心理旋转无关的电子游戏。后测：A组被试的心理旋转成绩提高，但B组被试的心理旋转成绩没有明显提高。由此可见，利用电子游戏进行空间能力训练。二、表象在思维中的作用：1、表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。例如，树、鸟概念的形成。2、表象是思维的单位之一。能帮助问题的解决，有助于思维。表象是知识重要的心理表征方式之一，我们头脑中存在山川、河流、树木、草原等事物的表象。这些直观的形象是思维活动的感性支柱，在一定条件下，它帮助思维活动的顺利进行。儿童解决算术问题时，要有表象的参与。表现也有助于成人的思维。启示：表象有利于问题的解决表象是知识
30、表征的方式之一，直观，概括，可操作性。中学生在解决几何问题时，要依赖表象的支持成人在利用概念进行抽象思维时，也需要具体形象的帮助与支持。三、想像()想像的含义和种类是劝头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。基本特点：形象性和新颖性。看小说，听故事等，根据人物和情景的描写，浮现出人物的形象借助想象，创造出新的形象。想象即可以是目的性很强的活动，也可以只是由刺激引发，没有明确目的的想象。没有预定目的、不自觉地产生的想像-无意想象。根据一定目的、自觉进行的想象-有意想象。-小说中人物的塑造、艺术品的设计。有意想像：再造想象和创造想象再造想像：根据言语的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新
31、形象的过程。描写外貌的句子：她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睡毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。他那红嘟嘟的脸蛋闪着光亮，像九月里熟透的苹果一样。特点：创造性的水平较低；以记忆表象为基础：离不开词语的指导作用，是一种形象思维的过程。创造想像：根据目的，在头脑中创造出新形象的过程。特点：首创性、独立性、新颖性。要具有创造的动机。原型启发：原型在创造想象中起启发作用的事物。-动物、植物、日常生活中经历等。如何创造出新的形象-想象对表象加工的方式1 .粘合把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分结合在起而形成新的形象。2 .夸张改变事物的正常特点，或突出某些特点而略去另一些特点形成新的形象
32、。3 .典型化根据一类事物或者人的共同特征创造新形象的过程。文学、艺术创作的重要方式。4 .联想由某事物想到另一事物，创造新的形象。凯库勒发现“苯”的分子结构式。儿童复述听过的故事和独立编一个故事，所要求的想象水平一样吗？前者是什么想象？后者是什么想象？（二）、想象的作用1、具有预见作用，能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。2、是创造性思维的重要成分。3、具有补充知识经验的作用。4、具有代替的作用：代替满足某种需要。5、对生理活动具有调节功能：通过想象，使得手表面的温度发生变化：心跳速率发生变化等。第三节概念与推理思维并不是凭空进行的，它除运用表象这一心理表征外，还使用另外一种重要的心理
33、表征一概念。我们头脑中存储有数以万计的概念,概念是思维的基本单位之一。概念简化了大千世界复杂的信息，使得我们思维更加有效。推理是思维的重要形式，推理的好坏在一定程度上体现思维的质量。但是推理并非总是正确的，推理错误的可能原因有哪些？一、概念的含义什么是“铅笔”？是种书写的工具，有铅笔心，而且写字后能够用橡皮擦去。首先，铅笔代表一类事物。其次，”有铅笔心，写字后能够被橡皮擦去的书写工具”。概念是代表一类事物的，这类事物有共同的属性。“概念是具有共同属性的一类事物的总称形成概念有什么用？1.分类2、有助于我们认识事物，即概念帮助我们简化认知过程，减少认识世界所需要的认知努力概念把一类事物和另一类事
34、物区分开来。若没有分类，我们需要逐个去认识事物。3、借助概念可以高效的思考和解决问题4.高效率的交流概念包含内涵和外延。用词来表示概念分为不同的层次：上位，基本层次的概念，下位概念基本层次的概念是在日常生活中那些很自然地应用它对物体进行命名的概念，是儿童首先学习的概念，是最容易激活的概念三、概念如何形成（-）什么是概念形成指个体掌握概念本质属性的过程。1 .教学活动2 .自然条件下形成自然概念的形成过程较长，用实验方法研究概念的形成不可行。二）研究概念形成的材料用人工概念，但用来说明自然概念的形成过程。自然概念和人工概念ConceptsthatdevelopnaturallyasWelivea
35、ndexperiencethewordarereferredtoasnaturalconcepts.自然概念：从日常生活经历中自然发展起来的对事物的分类。人工概念：是根据一套规则或者特征来进行定义的。书本上的定义等。实验中实验者人为地将事物的几个属性结合起来制造出人工概念。例如，单边红色圆形”概念形成的实验范式和理念（四）概念形成的策略1 .保守性聚焦把第个肯定实例包含的全部属性都看作未知概念的有关属性，形成总体假设。以后选卡片时只改变其中个属性，从而发现概念的策略。“单边一个黑色圆形，“单边一个红色圆形”错“双边一个黑色圆形”对若改变这一属性反馈为“错”，该属性是有关属性：若改变这一属性反馈
36、为“对”，该属性是无关属性。2 .冒险性的聚焦把第一个肯定实例所包含的全部属性都看作未知概念的有关属性。但以后选卡片时，改变一个以上的属性。肯定实例：“单边一个黑色圆形”被试选取：“双边两个黑色圆形O主试反馈：“对”。一次就可以判定“边框数、图形数”两个特征是无关属性。一次就可以发现概念“黑色圆形”。优点:可能次就成功地形成概念。缺点：采用这种策略，失败的可能性比较大。肯定实例：“单边一个黑色圆形”被试选取：“双边两个黑色圆形”。主试反馈：“错”.被试只能知道边框数和图形数至少有个是相关属性。确切的信息还需要进步选择完成。3 .同时性扫描根据第一个肯定实例所包含的部分属性来形成全部可能的假设。
37、“单边一个黑色圆形”。部分假设策略：一个黑色圆形OR单边圆形OR黑色圆形OR选取：“单边两个黑色圆形”。（否定第一个假设）反馈：对。根据反馈，对多个假设同时进行检验，看哪一个是正确的。工作记忆负担较重。4 .继时性扫描它是在形成多个假设的基础上，根据主试的反馈每次只考察一种假设。假设是对的，继续保留：假设是错的，采用另一个假设，再对它检验。对假设的检验是相继进行的一继时性扫描。保守性的聚焦是较有效的策略，同时性扫描和冒险性聚焦较少采用。1 .经典实验范式：类似于看商品猜价格的游戏。猜对的价格相当于形成的概念实验者事先设定一个人工概念，被试通过一系列步骤去发现实验者设定的概念布鲁纳（Bruner
38、）经典概念形成实验实验程序：指导语：我心中有一个概念，请你发现主试选择图片：选取一张图片，告诉被试这是概念的肯定实例被试选择图片：根据自己的想法来选择属于这个概念的肯定实例主试反馈:给出对错的反馈，直到发现概念（五）概念形成的理论2 .假设检验说概念形成是不断提出假设、验证假设，直到发现概念属性的过程（布鲁纳）。假设-枪验-再假设-再检验什么是“鸟”？会飞的动物什么是“猫”？会咪咪叫的动物2样例学习理论自然概念的内涵、外延都比较模糊，研究人工概念的形成不能代表自然概念的形成过程（茹什，Rosch,1973）观点：自然概念的形成以样例学习为主，其形成就是记住一个或者几个样例，不用假设检验。“花”
39、，掌握这个概念不是掌握几个本质的特征，而是在头脑种存贮个或者几个代表性的样例。儿童如何知道什么罡球？怎么学的？在头脑中存贮方式是一个或者几个有代表性的样例，不是一系列特征的罗列。后来出现了融合性的观点：头脑中存储两类信息：一是样例信息：一是类别信息。因此，概念形成可能既需要记住样例，也需要假设检验。儿童如何形成“球”的概念儿童开始不理解什么是球。父母跟他玩球，得到一个样例，以后接触的样例越来越多。经过成人的不断反馈，逐渐从正反例子中归纳出球这一类事物的本质或者关键的特征，即形成球是一种圆的，用于运动或者游戏的物品的概念。小结 什么是概念形成？ 经典的实验是怎么做的？ 概念形成的理论： 假设检验
40、说 样例说二、概念结构的理论概念由什么成分组成的，概念间如何组织在一起？心理学家建立的模型不仅可以概念的组织，而且还可以描述概念是如何激活和提取的。（一）层次网络模型由COlIinS（1969）等人提出。针对言语理解的计算机模拟提出。Hierarchicalnetworkmodel1、概念按照逻辑的上下位关系组织在概念网络中，概念网络具有层次性。2、每个概念是由一定的语义特征来表征的。3、每个概念的语义特征实行分级贮存。4、提取概念的意义=对网络搜索的过程。搜索的距离越长，判断的时间越长。模型支持的证据金丝雀会唱歌 金丝雀会飞 金丝雀有皮肤 特征判断金丝雀是金丝雀金丝雀是鸟 金丝雀是动物范畴判
41、断任务：句子验证任务RT随着搜索网络距离的延长而增加。陈宝国，心理学报，1993,4材料：麻雀是鸟 （距离1个链条）海鸥是鸟 （距离1个链条）结果：距离相同，RT不同。材料：火鸡是鸟麻雀是动物结果：距离远，（距离1个链条）（距离2个链条）判断时间短。概念层次网络模型的评价：1、该模型简洁地说明了概念间的相互关系，但概括的概念间的关系类型较少。一例如，概念间除了垂直之间的上下级关系外。还应该有横向的联系，如同义关系、反义关系等。2、概念的组织基于概念间严格的逻辑关系，不一定具有心理的现实性。二）激活扩散模型（SPreadingactivationmodel）Collins&Loftus,1975
42、提出。观点：1、概念组成一个概念网络，概念间以语义类似性的原则组织起来。2、概念间含有共同的语义特征越多，即语义越类似，联系越紧密。-“飞机一火车飞机一电视”3、连线长短表示概念间联系的紧密程度。越短，联系越紧密。4、语义信息提取的特点：激活扩散该模型是比较公认概念结构的理论。模型的特色体现在哪里？语义信息提取的特点:一个概念意义的激活会扩散到相邻的概念，使相邻概念的意义也得到激活，即激活扩散。该模型解释了启动效应的机制。PrimewordtargetwordRTtigerlion678msapplelion708msbookskrx无关启动的结果一相关启动的结果=启动效应。两模型不同点的在哪
43、里？激活扩散模型层次网络模型1、概念是以语义类似性的原则组织在一起，不定分层次。概念严格按照上下位关系组织。2、概念间的联系程度是由语义类似程度决定的。未说明。3、概念间的联系程度有差别。所有的下级概念与上级概念的联系程度都相等小结头脑中存在个概念的网络系统，网络按照语义类似性的原则组织，语义越类似联系越紧密；个概念意义的激活会激活扩散到相邻的概念。激活扩散模型得到更多研究者的支持，并用来解释概念组织和语义提取的现象。四、推理从具体事物或现象中归纳出一般规律。或者根据一般原理推出新结论的思维活动。逻辑学：侧重研究推理的形式和规则。心理学：侧重推理规则的应用以及推理过程中错误的原因？介绍有关演绎
44、推理的一些研究。(一)、三段论推理。是由两个前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。所有的动物都有皮肤，(大前提)老虎是动物，(小前提)所以老虎有皮肤。(结论)为什么会出现推理的错误？1、气氛效应理论(AtmOSPhereeffecttheory)：在三段论中，前提逻辑量词出现形式所造成的气氛将影响人们得出一定的结论。两个全称的前提，倾向得出全称的结论；两个特称的前提，倾向得出特称的结论。两个肯定的前提，倾向得出肯定的结论，两个否定的前提，倾向得出否定的结论。气定效应它是从心理学的角度来说明人是如何进行三段论推理的。它说明人的推理不一定遵循逻辑规则。启示：避免受前提逻辑量词气象的
45、影响2、换位理论(ConVerSiontheory)：三段论推理中的错误是由于人们错误地解释了前提。例如，三段论推理中，将全称前提解释为逆转亦真。“所有A是B”=所有B是A”-所有A是B,所有C都是B,因此所有A都是C。若把前提表述得更为清楚：所有的A是B表述为：“所有A是B,但一些B不是A”，提高了推理成绩。换位理论的启示：正确的理解前提3、心理模型(mentalmodel)：Johnson-laird,(1983,1991)等人提出。1)推理过程就是创建和检验心理模型的过程。首先根据前提条件，创建一个心理模型，并得出一个有待证明的结论，然后搜寻其它可能的心理模型。若各模型间得出结论无冲突，
46、接受开始的结论。否则，建立新结论。心理模型是一种信息表征，它是“世界有结构的类比”“与所描述的事件有直接的对应关系。”2)得出结论所需要建立的心理模型越多，推理任务越困难。3)推理错误是由于对前提信息加工不充分或者受工作记忆容量的限制，人们没有创建足够多的心理模型造成的。二)、条件推理(Conditionalreasoning)人们利用条件性命题进行的推理。在条件推理的过程中，研究发现一个有趣的现象，该现象说明人们推理并非完全遵循逻辑规则。沃森(WaSon,1966)“四卡片选择作业任务”四张卡片，一面写有字母，另一面写有数字。个规则：”若卡片的面是元音字母，则另面为偶数”。为检验这一规则的真伪，必须翻看哪些卡片？E必须看，若后面数字是奇数，否定规则。7必须看，若其后面是元音字母，即可否定规则。F卡片不需看，因
