《石大现代教育技术试题库01名词解释题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《石大现代教育技术试题库01名词解释题.docx（17页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、现代教育技术试题库一、名词解释1、学习资源2、人工智能3、综合学习4、协作学习5、认知结构6、视觉惰性7、画面均衡8、双耳效应9、人际传播10、CCD11、计算机辅助教育（CBE）12、多媒体课件13、超文本14、流媒体15、多媒体素材16、视频会议17、FTP18、学习管理系统19、校园网络20、教学目标21、教学评价22、教学评价技术23、博客24教学媒体：25多媒体系统26超媒体：27流媒体技术：28、多媒体系统29、总结性评价30、CAI31、信息高速公路32、教育信息33、教育技术34、个别化教学35、程序教学法36、系统化设计教学方法37、教育技术领域38、教育技术学39、媒体40
2、、教学媒体41传播42、教学传播43、传播模式44、噪声45、信息编码46、信息译码47、经验之塔48电子传播媒体49、媒体炉50、信源编码51、人际交流媒体52、大众传播媒体53、即时媒体54永久媒体55、大媒体56、教学策略57、形成性评价58、学习环境59、远程教育60、多媒体课件61、微格教学62、在线学习63、多媒体技术64、AECT94定义65、任务驱动66、概念地图67、模象直观68、教育传播效果69、分镜头稿本70、电化教育71、信息技术与课程整合72、学习评价73、教学模式74、诊断性评价75、形成性评价76、白平衡77、多媒体教室78、教育信息资源79、网络信息资源80、数
3、字化教学资源8KWebQuest82、行为主义理论83、认知主义理论84、建构主义85、信息技术参考答案1、学习资源指那些可以提供给学习者使用、能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境。既可以单独使用也可以变化使用。2、人工智能是一门研究运用计算机模拟和眼神人脑功能的综合性学科。3、综合学习是以培养学生自我生存能力为主要目标的学习形态，它也是实现信息技术与课程整合的主要方法。4、协作学习是在充分利用各种通信系统的基础上实施的一种学习形态。5、认知结构是指一种反应事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说是某一学生的观念的全部内容与组织。6、视觉惰性人眼的亮度感觉总是滞后于
4、实际亮度的特性称为视觉惰性。7、画面均衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。8、双耳效应人耳主要靠双耳效应来定位。由于在不同距离上的声源发出的声音到达人耳的距离不一样，那么声音的声压级因头部的遮蔽作用而有差异，这就是双耳效应。9、人际传播是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的间接传播。10、CCD电荷耦合器，是数码相机的核心，它的单元数量一一像素决定了成像质量，像素越高，成像质量越高，现在有的相机有效像素可以达到IooO万以上。11、计算机辅助教育（CBE）是计算机技术在教育领域中应用的统称，它涉及教学、科研和管理等教育领域中的方方面面。1
5、2、多媒体课件在多媒体教学中，通常把用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件，简称课件。13、超文本是一种用计算机来实现连接课件中相关页面的结构，这里的文本指的是文字信息，在一个课件页面中把某些文本通过链接引向其它页面，该文本则以醒目的形式显示，读者可以在浏览页面时可以通过该链接交叉引向其它页面。14、流媒体是一类采用流式传输方式在网络上播放的媒体格式，如音频、视频或其它多媒体文件。15、多媒体素材是指多媒体可见中所用到的各种听觉、视觉材料。一般地，根据素材在磁盘上存放的文件格式不同，可将素材划分为文本、声音、图像、动画、视频等种类。16、视频会议是指利用视频摄像和显示设备，经过信号压缩及编
6、程编码处理，通过网络的传输在两个或多个地点之间实现交互式的实时音、视频通信。17、FTP是文件传输协议的缩写，它是目前用在Internet上的TCP/IP协议组的一部分，是一种主要的文件传输手段。18、学习管理系统网络教学支撑环境也可以是一个独立运行的教学支持平台19、校园网络也称校园网，是学校信息化环境中的一项重要的基础设施,是教育信息化建设的重要组成部分。20、教学目标就是指通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。21、教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生的发展提供可靠的依据。22、教学
7、评价技术就是评价者为了完成教学评价任务，收集学习过程和学习资源中的相关数据或证据，并对其进行处理和评判所采用的方法和手段。23、博客BIog是WeblOg的简称，也称为网络日志，它通常是由简短且经常更新的帖子所构成，并按照年份和日期倒序排列。24教学媒体：在教学活动过程中所采用的媒体被称为教学媒体。25多媒体系统：多媒体系统是指至少有两种、或两种以上互为“补充”的媒体的组合系统。26超媒体：用超文本方式组织和处理多媒体信息的媒体。27流媒体技术：是为解决以Internet为代表的中低带宽网络上多媒体信息（以视音频信息为重点）的传输而产生、发展起来的一种网络技术。28、多媒体系统多媒体系统是指至
8、少有两种、或两种以上互为“补充”的媒体的组合系统。29、总结性评价指在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价。借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。30、CAI教师将计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式。31、信息高速公路以光纤电缆为通道，以多媒体计算机为交互工具使用能传递文字、图像、声音等形式信息的四通八达的信息网，连接道千千万万个计算机用户。光缆具有信息量大、抗干扰性能好、可提供进行双向交流和开展大范围内合作的条件。32、教育信息按一定的系统，借助一定的物质载体，遵循一定的目标进入教育传播过程之中，供传受双方进行交换、控制的内容。
9、33、教育技术是媒体的软件、硬件的开发、利用技术和教与学过程的设计、实施、评价技术的总称，概括为媒体技术与系统技术的总称。34、个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学。35、程序教学法是一种以学习者为中心，强调把学习者的学习效果作为教学目的和衡量标准，以个别化、个性化教学模式为基本教学形式的教学方法。36、系统化设计教学方法是一种系统地设计、实施、评价学与教全过程的方法。37、教育技术领域是三种概念(以学习者为中心、依靠资源、运用系统方法)综合应用于教育、教学实践而形成的一个具有特色的专门的实践与研究领域。38、教育技术学是研究教育技术的理论。教育技术学以教育技术为研究对象，即是以学习
10、者为中心，为促进学习而对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它是教育学的一个学科分支。39、媒体(medium),即传播媒介、传播媒体，是指在信息传播过程中，信息源与信息接受者之间的中介物，储存并传递信息的载体和任何物质工具。40、教学媒体是指在教育、教学活动中，传递教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分，形成了教学与学习的资源环境。41、传播（ComnIUniCation）,原意为通讯、传达、交换、交流等，是利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程。42、教学传播是按照一定的教学目标和要求，选定合适的教学信息内容，通过媒体传播给特定教育对象的活动。43、
11、传播模式是指在传播过程中，为了研究方便，把传播过程分成若干个组成要素，分析各要素在传播过程中的地位和作用，以及要素之间的联系和作用。44、噪声是指在信息传播过程中，在信道部分产生的干扰接受者信息解码的信号源，如图像质量、无关声音等。45、信息编码发送端将信息转换为信号的过程称为信息编码。信息编码包括信源编码（信息转换为符号）和信道编码（符号转换为信号）。46、信息译码接受端将接受到的信号转换为信息的过程称为信息译码,信息译码包括信道译码（信号还原为符号）和信宿译码（符号还原为信息）。47、经验之塔是由美国教育家戴尔提出的，把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次，
12、包括做的经验、观察的经验、抽象的经验，每类又包括若干层次。48、电子传播媒体人们把以电子技术新成果为主而发展起来的传播媒体称为电子传播媒体，如幻灯、电影、投影、广播电视、录音录像、计算机等。49、媒体炉将多种媒体功能融合为一体的媒体设备，媒体炉可以控制并传送所有类型的数字化信息。50、信源编码是把信息意义转变为信息符号的过程，这一过程通常在传播者的大脑中进行。51、人际交流媒体是指两人或两人以上面对面或利用电话、信件进行交流的媒体。52、大众传播媒体泛指对广大观众传递信息的媒体，包括印刷媒体、电子媒体等。53、即时媒体即无线电广播、广播电视、卫星电视、电话、讲座、研讨会等，这类媒体连续不断的传
13、递信息，使用者无法对他们加以控制。54、永久媒体包括印刷材料、录音录像带、视盘、计算机辅助教学软件等，这类媒体可以重复再现，使用者可以加以控制。55、大媒体是指那些成本较高、构造也比较复杂的媒体。56、教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。57、形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的
14、系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。58、学习环境可以理解为学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件；也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和资源，并相互合作和支持的场所。59、远程教育也称为远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。60、多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和网络技术为支撑，具备教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。61、微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它以现代教育教学理论为指
15、导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对现代教学技能进行系统训练的方法。62、在线学习是指学习者在Internet的环境下，利用网上能够提供教育教学服务系统获取学习资源，解决学习问题的一种学习方式。63、多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、视频、动画等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。64、AECT94定义教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践根据这一定义可以看出：教育技术的研究性质是理论和实践。教育技术的研究
16、对象是学习过程和学习资源。教育技术的研究范畴是设计、开发、利用、管理和评价。教育技术的研究目的是为了促进学习。65、任务驱动“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个具体的真实性任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过自己的思考和老师的点拨，自己解决问题。任务驱动教学法可以极大地调动学生的积极性，学生在完成一个与他们实际生活或学习密切相关且有趣的“任务”时，他们会专心致志，乐此不疲。在自主地完成任务时，学生可以掌握自己的节奏。任务驱动教学模式有利于培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。66、概念地图概念地图(conceptmap)是一种图表，可用
17、以指示课、单元或知识领域的组织形态。67、模象直观通过实际事物的模型与图像来提供感性材料的一种教学直观方式。68、教育传播效果一定的教育传播过程完成之后，受教育者在知识、能力和行动等方面所发生的变化，以及与此相关的教学效率、教育规模等。69、分镜头稿本导演运用电视艺术的理论与技巧，对文字稿本的内容进行镜头设计和串接的艺术设计所写的详细列有画面内容，拍摄的景别和技巧，镜头的时间长度，解说与画面的配合，音响与音乐的要求等内容的稿本。70、电化教育运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。71、信息技术与课程整合指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力
18、资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。72、学习评价根据明确的目标，采用科学的方法，对测量数据按照一定的标准进行量化的结果作出价值性的判断。73、教学模式是指两种或两种以上教学方法与策略的稳合。具体而言,教学模式是指在一定教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定教学环境下展开的教学活动过程观念中，教学各要素间形成的较稳定的关系和结构形成。教学模式表示了教学活动的框架和程序。在具体实施信息技术与中小学学科课程全面深入整合中，中美两国都采取了下面三种教学模式；基于问题（或项目）的学习、基于网络的探究学习、协作学习三种教学模式。74、诊断性评价在做课程教学设计的同时进
19、行，其结果反映在“学生特征分栏”中。75、形成性评价在教学实践过程中进行，随时填入课堂教学设计表中的“形成性评价”栏中。必要时可组织听课评议，进行课堂教学评价。76、白平衡电视摄像领域一个非常重要的概念，通过它可以解决色彩还原和色调处理的一系列问题。77、多媒体教室是信息化教学环境的重要组成部分，可以通过大屏幕投影仪展示多媒体教学内容，为教学提供丰富而生动的知识表现形式，扩大课堂教学信息量，提高教学质量。78、教育信息资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料，它能够激发学生通过自主、协作的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。79、网络信息资源是指
20、以电子数据的形式将文字、图形、图像、音频、视频、动画等各种形式的信息存放在光、电、磁等非印刷形式的载体中，并通过网络通信在计算机或信息终端再现出来的信息资源。80、数字化教学资源是信息化环境下教育者开展教学实践的基本前提,数字化教学资源有效获取和积累是当今每个教育工作者应具备的基本技能。81.WebQuest是一种探究型教学操作程序，主要是在网络环境和教师引导下，以任务驱动和研究为导向的自主探究学习活动。82、行为主义理论行为主义认为学习是刺激与反应的联结，有机体接受外部的刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联结就是所谓的学习。基本观点：学习是刺激一一反应的联结；学习是尝试错误的
21、过程；学习成功的关键依靠强化。83、认知主义理论认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。基本观点:顿悟说的基本观点：学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结；学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的。认知发现说基本观点:学习是主动地形成认知结构的过程，强调对学科的基本结构的学习；通过主动发现形成认知结构。信息加工学习论的基本观点：信息流是认知行为的基础；人类加工信息的容量是有限的；记忆取决于信息编码；回忆部分取决于提取线索。84、建构主义建构主义理论认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却
22、是每个人自己决定的。强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。基本观点：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；学习过程同时包含两方面的建构即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。85、信息技术是指一切能够扩展人类有关器官官能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术，多媒体计算机技术，人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。
