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1、服装工业样板制作与推档课程教学标准（2020版）一、课程性质与任务本课程是中等职业学校服装设计与结构专业的一门专业技能课程，通过任务引领的项目教学活动，使学生掌握服装设计工作必备的知识、工作规范、工作流程、操作技能和技巧。本课程以专业教学大纲为依据，掌握服装结构制板与放码的基本理论、基本方法、提高解决实际问题的能力，理解服装大类的产品结构设计原理，具备设计服装产品整体结构的能力；了解服装工业样板制作要求；理解服装大类产品系列样板设计和制作要求；掌握服装工业系列样板制作与推档方法，具有验证样板合理性的能力。掌握服装款式、结构、工艺制作方法，使学生具有独立完成基础纸样和样板制作。确定缝制工艺流程及
2、成衣效果控制的基本能力。同时在平时的练习中训练学生精细的工作态度，严谨的工作作风，并在课堂知识的基础上训练学生的创新与设计能力。二、课时48课时。三、学分3学分。四、课程目标培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德和工匠精神、掌握服装设计、服装制版、成衣制作及服装营销等基础理论知识和专业技术技能，能在服装、服装相关等企事业单位生产、服务第一线从事各类服装制作、服装款式设计、服装样板设计、服装营销等实际工作，具有职业生涯发展基础的，有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高素质劳动者和技术技能人才。（一）知识目标：1 .了解服装工业样板制作与推档的基本知识
3、；2 .掌握服装工业样板制作与推档工具运用；3 .能运用服装工业样板制作与推档进行服装制板；4 .能运用服装工业样板制作与推档进行服装样板放码；5 .能运用服装工业样板制作与推档进行服装样板排料；6 .掌握服装工业样板制作与推档格式转换和1：1打印输出；7 .能运用服装工业样板制作与推档进行服装面料核算；8 .能够深入理解手工制板和服装工业样板制作与推档服装制板的关系与内涵；9 .掌握女裙结构制图原理，掌握下装构成原理。(二)技能目标：L掌握运用手工来制作服装制板、缩放样板、等技术；2 .具有审视服装效果图的结构组成、各部位比例关系和具体尺码及分辨结构可分解性的能力。3 .能合理选用手工推档方
4、法采取正确的操作步骤进行样版推档；4 .能制作全套服装生产系列工业样版；5 .能够依据人体特征制定样板设计方案并实施；6 .具备一定的质量控制，成本核算与控制，降低成本的能力。7 .能根据服装，裁剪出相应的服装并能正确排料8 .能熟练掌握服装工业样板制作与推档的技能和技巧；()思政目标：L具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识2 .具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳
5、动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；3 .具有职业生涯规划意识。具有良好的身心素质和人文素养。能够掌握基本运动知识和一两项运动技能，达到国家学生体质健康标准要求，具有健康的体魄和心理、健全的人格；4 .具有较好的艺术素养和审美能力；5 .文化传承与创新；6 .具有较好的艺术素养和审美能力；7 .民族自豪感和专业责任意识；8 .团队意识；9 .工匠精神；10 .养成一丝不苟的学习态度和勤俭节约的习惯;IL具有较强的制板理念。12 .具备良好的团结协作精神。
6、13 .具备良好职业道德，遵守行业规范。14 .培养学生分析问题、解决问题的能力；15 .培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风；16 .培养学生的质量意识、安全意识；五、课程内容及要求序号课程模块课程内容及要求思政要点考核要点参考课时1任务一服装工业样板的概述课题服装服装工业样板制作与推档概念、种类、作用和依据。D服装工业样板制作与推档概念2）服装工业样板名词术语3）服装工业样板的作用4）服装工业样板设计依据5）面料缩率与工业样板关系1文化传承与创新2团队意识3工匠精神服装工业样板、服装工业推板、档差、坐标、单向放码、双向放码、固定点、裁剪样板、工艺样板、驳样、号型系列、面料缩率22任务二服装
7、工业样板课题一服装工业样板制板过程1）分析订单2）分析设计图或者样衣3）确定中间号型4）绘制结构图5）制作基础样板6）制作样衣7）修正样板8）封样（确定样板）1分析问题、解决问题服装工业样板制板制作的七个步骤、男女装基础号型。2课题二服装工业样板制板方法1）剪开法2）压印法（拓印法）3）手工制板4）加放缝份与折边5）夹角处理6）剪口与标记7）文字标注1标准，无规矩不成方圆；2注重文化传承与创新。3培养做事专注，有耐心的品质；服装工业样板制作方法，缝份加放、折边加放，直角、反转角，剪口、锥眼、文字标注，封样。23任务三服装工业推板课题一服装工业样板推板方法1）服装推板的方法2）设计规格尺寸表1细
8、致推理2做事专注，有耐心切开线放码、点放码、5.2系列、5.3系列、5.4系列。2课题二服装工业样板推板原理1）坐标原理2）档差计算3）确定基准线及坐标位4）推板、卸板分析问题、解决问题坐标点、放码点、原点、档差、卸板24任务四各类服装推板推板课题一筒裙推板1）筒裙制板2）设计筒裙规格尺寸表3）筒裙推板4）筒裙系列网状样板5）筒裙卸板1现象与本质2量的变化3型的统一筒裙制板、设计筒裙规格尺寸表、筒裙推板、系列网状样板、卸板6课题:A裙推板1）A裙制板2）设计A裙规格尺寸表3） A裙推板4） A裙系列网状样板5） A裙卸板1现象与本质2量的变化3型的统一A裙制板、设计A裙规格尺寸表、推板、系列网
9、状样板、卸板6课题三分割裙1）分割裙裙制板1现象与本质分割裙制板、设计，分割裙规格6推板2）分割裙规格尺寸表3）分割裙推板4）分割裙系列网状样板5）分割裙卸板2量的变化3型的统一尺寸表、推板、系列网状样板、卸板课题四女西裤推板1）女西裤裙制板2）女西裤规格尺寸表3）女西裤推板4）女西裤系列网状样板5）女西裤卸板1现象与本质2量的变化3型的统一女西裤制板、设计，女西裤规格尺寸表、推板、系列网状样板、卸板6课题五女短裤推板1）女短裤裙制板2）女短裤规格尺寸表3）女短裤推板4）女短裤系列网状样板5）女短裤卸板1现象与本质2量的变化3型的统一女短裤制板、设计，女短裤规格尺寸表、推板、系列网状样板、卸板
10、6课题六女裙裤推板1）女裙裤裙制板2）女裙裤规格尺寸表3）女裙裤推板4）女裙裤系列网状样板5）女裙裤卸板1现象与本质2量的变化3型的统一女裙裤制板、设计，女裙裤规格尺寸表、推板、系列网状样板、卸板6课题七女衬衫推板1）女衬衫裙制板2）女衬衫规格尺寸表3）女衬衫推板4）女衬衫系列网状样板5）女衬衫卸板1现象与本质2量的变化3型的统一女衬衫制板、设计，女衬衫规格尺寸表、推板、系列网状样板、卸板65任务五驳课题一驳样1）驳样概念1逆向思维驳样2样2）驳样步骤与顺序2反向推理六、教学实施（一）教学策略服装工业样板制作与推档是服装专业技能课程之一，在服装系统工程中起着承上启下的作用。它既是准确表达服装设
11、计者的设计意图的主要途径，又是服装制作的主要依据，也是服装企业批量生产流程中制板、推板的主要方式。在近几年的服装工业样板制作与推档教学实践中，在教学目标与教学手段之间建立起一种直观的联系，根据教学内容设计教学方法，促进教学目标的实现。但是，目前服装工业样板制作与推档课程的教学理念、教学内容、教学手段等方面过于呆板和陈旧，专业人才的培养往往不能适应企业的需求，教学内容与企业用工需求出现严重脱节，所学内容滞后于行业的发展和设备的更新。为使服装工业样板制作与推档教学能与企业用工需求高效接轨，同时为学生专业可持续发展奠定基础。学校结合多年的教学经验优化教学的策略。整合课程内容，重新梳理教材，培养学习兴
12、趣，采取做中学，做中教的理实一体化教学模式。以练为主，练中有讲，讲中有练;引导学生先看后听，先动手后分析，由表及里，由浅入深，动手动脑，循序渐进地学习专业理论和操作技能，形成以“实践为主、理实结合的教学模式。积极采用启发式、引导探究式、师生互动式等多种教学方法，深化“项目教学法、“任务驱动教学法”等。根据企业岗位与课程特点，按实际岗位的项目要求，提高学生职业技能水平。1 .项目教学法在实践教学中“项目驱动为主线，通过项目驱动教学法，加强了学生训练的目的性，也培养和锻炼学生在实践技能方面的自主学习和独立工作能力。创新与教学模式相适应的实训教学环境，不断完善、升级与教学模式要求相配套的实训教学设施
13、，提升实训基地功能，营造企业氛围。2 .启发式教学法对于综合性较强的难点问题，通过精选案例的演示与讲解来启发学生的思维，培养学生独立思考和自行解决问题的能力。3 .案例教学法在一体化教学中，大量采用案例教学，学生通过对案例的分析，掌握基本的操作流程，在实际中可以模仿或借鉴相关的案例内容来完成工作。（二）教材编写本课程使用中国纺织出版社出版的服装工业制板，通过对服装工业样板制作与推档的学习，掌握用相应服装工业样板制作与推档教程进行款式设计、打板、放码、排料等技术。可以根据自己的创意、构思，利用手工系统来参与完成服装设计、制作、生产流程等工作。这种设计旨在体现学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的
14、有机衔接，保证课程标准的整体性、灵活性和开放性。应掌握运用服装工业样板制作与推档教程进行各种样板及系列样板的制作，同时通过实践性教学巩固课程所学知识，掌握专业能力要求必备实践操作能力。本课程的主要实现形式有以下几种：L在开设本课程前先开设结构设计、服装造型和服装材料学，在开设本课程的同时开设服装生产工艺和服装生产管理等课程，这些课程构成服装专业的专业课程群。2 .知识面要进一步拓宽，要涵盖各相关课程，甚至相关学科的理论，服装工业样板制作与推档作为一种工具，应更多地体现其辅助功能，通过其便捷的操作工具加深其他学科尤其是结构、造型及工艺理解。在知识点上尽可能深化，与生产实践相结合，体现可操作性，使
15、学生能在专业知识上达纵横自如理论与实践统一的程度。3 .采用项目教学，倡导体验参与。本课程倡导真实案例，项目教学型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行与企业结合的等级考核以及相应的奖励调整，以形成积极的学习态度，促进实际能力的提高。4 .注重企业考核，提高学生技能。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的等级制考核方案。该方案由日常过程考核和企业考核构成，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性等级制考核结果应着重检测学生综合技能和应用能力。整合服装工业样板制作与推档课程内容，重新组织教材，培养学生学习兴趣
16、现有的服装工业样板制作与推档教材往往更多考虑学科的系统性，教材前三章的内容，都是服装工业样板制作与推档基础理论知识，一开始就向学生传授这些枯燥的理论，会使刚入学的新生听不懂，从而对这门课程不感兴趣，容易从此对服装工业样板制作与推档程产生畏难或厌烦心理。甚至考虑到退学。因此，需要对教材重组。依据本课程标准和教学策略编制校本教材，校本教材适应岗位的要求。原有专业课程的设置形态为传统实践教学的培养模式，现在企业为了市场的需要，不断改进技术、结构、设备，我们学校也应该跟进新知识、新技术、新结构。要根据企业岗位需求调整课程设置、选择课程内容、设计具体项目和任务，使学生的所学与企业的需求接轨。编写校本教材
17、，校本教材更适合学生的个性。在开发校本教材时要多站在学生的立场上考虑，要考虑学生的兴趣，不仅要老师喜欢教，更要学生喜欢听，从而最大化地指导教学、指导学生。校本教材适合学校的特点。要有针对性，要将学校服装设备数量、型号及系统不同、教学条件教学水平不同、师资力量不同，学生就业区域，学生学习能力，这些差异都应该融入教材中，因地制宜，因人而异。根据企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力设置课程内容与教学要求。在教学内容上只要求讲清必要的内容，把握分寸，不宜过深，对于复杂的理论原理等可以概括性地进行通俗讲解。充分体现理论实践-体化教学和“做中学、做中教的职业教育教学特色。（三）资源开
18、发与利用该课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近时代的内容丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用技能的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。L个例分析。进行个例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。
19、2 .市场调查。在课上或课外，组织学生进行社会调查，直接到企业或服装公司了解服装工业样板制作与推档应用实际。3 .岗位见习。有计划的安排学生轮流到企业见习，在管理者和业务精英的直接指导下亲自体验并处理业务工作。七、考核与评价本课程教学过程以学生为主体，考核方式重在考查学生在平时课堂学习过程中表现出来的主观能动性和对知识的理解能力，以及运用知识解决实际问题的能力。突出学生主体,尊重个体差异专业技能方向课程项目化教学，考核与评价采用课程考核+技能认证的方式。课程整体成绩由课程考核成绩和技能认证成绩两部分汇总得出。课程考核时按照项目分别考核，课程考核成绩是项目考核成绩的累计。每个项目成绩都是从知识、
20、技能、态度等三个方面考核，考核主要依据提交的成果、作业、平常表现及小组互评的结果进行，考核方式可采用笔试和实操等。八、其他说明服装工业样板制作与推档作为中职教育阶段的一门重要课程，对于促进学生服装设计能力的培养和提升，增强学生的就业竞争力等，起着十分重要的作用。随着时代的发展和服装行业的不断推陈出新，中职服装工业样板制作与推档专业教学面临着更为严峻的教学形式。在这一背景之下，教师应该不断对自身的服装结构课程教学进行审视和反思，深入而全面的了解服装工业样板制作与推档课程的教学特点，并对自身的课程教学进行反思，改进课程教学中存在的问题和疏漏，切实提升中职服装工业样板制作与推档课程的教学质量和学生的
21、服装工业样板制作与推档水平。服装工业样板制作与推档教学的现状及反思从整体上来看，服装工业样板制作与推档是一门具有很强技术性和实践性的课程，在教学过程中除了向学生进行服装结构专业知识的讲解和传授，还注重对于学生逻辑思维能力和空间思维的开发。在现阶段的中职服装工业样板制作与推档教学中，由于受到传统课程教学理念的约束，课程教学普遍存在着一定的不足。一方面传统的服装工业样板制作与推档教学无法跟上当今服装产业发展节奏和专业教学发展趋势，服装工业样板制作与推档课程的教学内容较为陈旧，课程教学中所设计的服装板型，往往只停留在课程教学阶段，局限在课堂教学环境之内，而没有真正的走入服装生产环节，缺乏必要的实践验
22、证，导致服装结构教学理论和实践、课堂教学与服装市场之间的割裂和脱节，影响了课程教学的有效性。另一方面中职阶段的学生，普遍存在逻辑思维能力较弱，空间想象力和结构能力较低的问题，但是教师在实际教学过程中却忽视了学生所具有的这种学习问题和学习特点，习惯性的以教师为中心，对课程教学内容进行设置和安排，在学生和课程教学之间拉开了一定的距离，使学生无法真正融入教师所设定的教学情境之内，影响中职服装工业样板制作与推档课程教学质量和学生服装设计能力的改进和提升。本标准是根据我校服装设计专业人才培养目标的要求而编写的。适用于三年制中职学生。原则上应该根据本课程标准进行授课，但教师在授课过程中可根据课时安排、学生的反馈等实际情况对课程内容进行适当的增减。
