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1、乡土文化资源扎染艺术在小学美术教学中的开发与应用研究摘要：民间美术因其质朴的艺术风格，美学的趣味，生活的原发性，现实的普遍性，即为所谓的“母体艺术”。但是，在全球经济一体化和信息化的背景下，现在的年轻人不再热衷于剪纸、花灯等民间艺术，他们更喜欢国外的卡通形象。这种种现象，不得不使人深思。美术教育是中国传统文化的重要载体，它需要在培养学生的艺术能力与提高人文素养相结合。身为一名美术教育者，我们该怎样做？扎染艺术，是国内扎染工艺中的一个重要环节，是民族文化的一种表现形式。它的由来已久，在民间广为流传，在小学艺术教学中，每个阶段都设有扎染课程。在我们国家众多的民间美术中，扎染深受同学们的欢迎。本文从
2、小学美术的教学视角出发，对“扎染”进入乡村小学美术校本课程的意义进行了剖析，认为，扎染可以指导学生进行人类文化的传承与传播。接着，通过扎染应用于美术课堂的教学方法的论述，提出对扎染教学过程中所要注意的事项。关键词：扎染；传承与保护；校本课堂；应用研究引言：中国的扎染在过去的二千多年里是何等的辉煌。尽管曾经被中断和遗忘，但却蕴含着无穷的生机，扎染工艺具备简约性，在实现个人的艺术创作方面具备便利性，并且有助于多元化、个人化的美学需求。近几年来，人们一直致力于保护生态文明，对传统艺术和原始艺术学习的渴望，“扎染”又回归到我们的生活中，把传统的扎染工艺融入到当代生活中，给我们的生活带来了浓厚的文化气氛
3、。一、扎染工艺概述中国独有的扎染技术产品，无论是在城市还是在乡村都十分常见。在当代社会，不只是一种传统的扎染，这已经成了一种潮流。扎染之所以受到欢迎，因其与其他面料的不同而具有的特点，是一种简约与自然的结合的体现，整体使用了诸如蓝、白、透光等简洁色彩，既不引人注目，也符合人们的情绪，从颜色上看，扎染与百姓的生活息息相关，而且充满了人性的艺术，是人民的辛勤的，简单的，纯粹的，诚实的劳动所获得的，是对仁慈、乐观、开朗、优秀的品质和品味的进一步合成。从这一点看，在人们的心中，扎染已经成为一种独特的文化象征和传统艺术的标志。传统的染色方法是用板蓝根和蘸蓝为主要成分，与化学染色技术相比较，它的颜色是天然
4、的，褪色速度缓慢，同时又不会损伤布料，经久耐用，穿着舒适，与此同时，染好的布料，不会对身体的皮肤产生任何的不良刺激。根据调查和科学的证明，一类如板蓝根的染料还能起到消炎的作用。且清凉舒适，对身体有好处。扎染让人的衣着回归自然，在提倡健康的今天被最好地解释了。现在，扎染被广泛应用于服装的生产，被褥、枕头、台布等方面，同时，我们还可以看到，这些产品都是与人的肌肤有直接的接触，尤其是在使用的时候，更是备受欢迎。由此可以看出，扎染是一种具有审美和实用价值的艺术组合。二、扎染传承的意义1 .弘扬中国传统艺术培养学生的国家荣誉感。民间美术作为一种重要的传统文化表现形式，它记录了我们国家的历史发展，具有文化
5、传承性。将民间美术引入教室，加强对民间美术的了解。通过学习扎染，学员们不但掌握了基本的扎染技术，了解扎染程序和原理，同时，也能让同学们感受到扎染地区少数民族的生活，国家的信念，传统的风俗习惯。扎染具有浓厚的民族特色，通过学习扎染，培养学生对国家的认同感，乡土情结和爱国主义情结。2 .对民间艺术在中学美术课的实施起推动作用在传统的美术教学中，没有太多的民族美术，“扎染”在我们的美术课堂里，它为美术教学增加了新的内容和新的教学方式。学习扎染，不但要向同学们讲解扎染中所蕴含的民族文化内涵，同时，通过多种形式的课外活动，使学生对扎染文化有了更深入的认识和了解。比如，请一些专业的扎染艺术家到学校里来做示
6、范，参观博物馆、参观扎染展览等，为美术教学增添了一种全新的教学方式。扎染之所以流行，也是由于其具有民族特色和时代特色。就像是把T恤代替传统工艺中的面料，把纺织染料换成天然植物染料，对T恤进行随意地扎结等，因为扎染的特点，每一款T恤都是独一无二的。由于扎染教学模式的多样性，乡土性和现代性的结合，制作过程既简洁，又有趣，因此深受师生们的喜欢。通过对传统文化艺术的研究，使学生更加认识到民族艺术的重要性和紧迫性，自觉地担负起文化遗产的保护和传承的责任。三、扎染艺术在校本课程中的实践教学模式1 .科学性和灵活性相统一扎染实践教学是根据教学内容而设计的可以让学生独立完成的，能取得较好的教学效果的小型作业。
7、一方面，扎染课程涵盖了整个扎染教学的所有内容，并尽可能将多个知识点有机地结合在一起，了解扎染工艺和流程；另一方面，扎染教学的难度要根据学生的实际情况来决定；同时，扎染的课程也要受到广大学生的欢迎，应结合学生的心理特点，结合时代的要求，采用恰当的教学方法和切入点因地制宜，因材施教。在实际操作中大胆地运用不同的材料和介质，并试图把扎染和其他姊妹手工艺结合起来，创作有创意性的作品。就如我在扎染教学中，通常布置分层的作业，对理解、动手和创新能力较高的学生配备以较高的要求，独立完成或扎染大型作品，桌布、体恤等。2 .实践性和创新性相结合多元性实践教学的教学思想与实践过程，突出了新课程改革的精神，既是强调
8、学生善于发展，勇于实践，勇于创新的素质。利用丰富的实践活动，使学生的视觉、触觉和听觉得到充分地激发，这样才能得到感知认知。在学习的时候，鼓励同学们去寻找灵感，培养学生的想象力和创造力。同时，通过对扎染作品的偶然性，使其更能激发学生的创作热情。比如我在扎染教学中运用肌理进行的一堂扎染课时，为同学们提供了许多关于肌理的图片和实物，通过观察，触摸，认识等方法，把有肌理的生活物质应用于扎染作品中去，学生将米粒的肌理运用到扎染作品中鱼的图案里，让鱼鳞以一种自然的方式呈现，使作品更加具有别样的魅力。学生们也在无意地尝试中对扎染产生了浓厚的兴趣和创造热情。3 .扎染手工活动：同一副画（1）活动设计思路小学生
9、都有了一些扎染操作的经验，并且在活动中能主动地以艺术形式来表现自己，不过，回想以前的活动，虽然都是团体式的活动，但都是单独进行，或者两个人一起进行，缺乏全部的集体性创造，所以这一活动将会引导孩子们进行集体扎染创作，让孩子们感受到集体艺术创造的快乐。（2）活动目标a.体验参加集体创作活动的快乐，学习与同伴分享和合作，一起创作扎染作品。b.能够选择适合自己的作品的素材。（3）活动准备5米长白布、彩色染料若干瓶、围裙、手套、塑料夹子、小木夹、G形夹、雪糕棒、橡皮筋、各式小木块。（4）活动实施过程4 4）A.材料导入a.向孩子们展示一块长长的白色布条，让孩子们猜想这是干什么用的？引出扎染。b.对各种不
10、同的工具的用法进行回顾。图1：各式扎染工具c.讲述规则，分发材料与同伴交替使用不同的染色材料;不能倒得过多的染料，以免造成浪费;完成任务后，要把所有的材料都整理好，然后将教室收拾干净。（4）B.集体创作全班孩子们一起创作，教师巡回观察，指导。帮助孩子们穿上围裙，在此过程中，指导孩子们互相帮助。（4）C.整理材料，户外晾晒老师请学生整理材料，指导学生进行收纳和整理。等整理完成后，把扎染布放入袋中，拿到户外晒干，晾干后，可在教室环境中创设。（4）D.活动反思这次活动旨在让孩子们感受到集体创造的乐趣。就目前的情况来看，长长的白布和每个人都有一条小毛巾的操作方法是不一样的，但是，孩子们可以主动地去探索
11、，找出适合的扎染方法，在布料中部空白的部分，儿童基本选用了用橡皮筋捆绑的方法，而在面料的边缘，则是用夹扎法，从整体上讲，在前期学习的扎染工艺，在这次的活动中幼儿都有展现，在活动中有强烈的兴趣，并主动参与。但也有几个孩子很兴奋，在最后快结束时，将颜料瓶的盖子全部掀开，撒在布料上。造成染色的浪费和染色布的过度晕染。由于此次所用白布购制成了纯涤白布，不适合扎染染色，这就造成了成品的质量很差，下次购买原料的时候要谨慎。四、扎染教学中的思考（一）示范操作、因材施教美术教育是一种融合美育与技能为一体的特殊的学科，通过对美的感知和经验美的过程中学习掌握创造美的能力，而老师的示范，就是最好的办法。老师通过示范
12、，让学生通过直观和生动地学习。俗话说：百闻不如一见，就是这一道路。在扎染教学中，我演示了捆扎、夹扎和染色的各个环节，这样让学生们能看得清清楚楚，也能激起学生的学习兴趣和创造的愿望。在实际操作中，主要是由学生自己动手，针对学生遇到的问题进行针对性的剖析，并对其进行适时的引导。在课堂教学中，我采用了老师的授课与学生的讲评的形式。老师的评语可个别进行，也可作全面的评述，重点阐述了常见问题。学生之间的相互评价能够加强学生之间的沟通，彼此学习，同时，也可以帮助学员及时掌握理论知识和灵活使用的状况。在教学中，应结合培养目标，结合学生的实际情况，设计、调整和灵活地使用教育方式、这样才能有效地提升教学质量，在
13、这一进程中，学生们可以获得一定的提高，创作出各具特色的扎染作品。（二）提升美术技能和教学组织能力提高美术技能和美术教学的组织性。不管是在教学之前，还是研究者的自身，都有类似的情形：总的来说，幼儿园老师懂得一些民间手工艺，但理解的程度有所不同，掌握程度还比较浅，缺乏深入、透彻、系统地理解。因为缺乏对民间手工艺的了解，很多老师没有足够的自信来组织民间艺术。同时，研究者本身在实践中也因为技术水平的欠缺，导致了在第一轮的行动中效果不理想。所以，老师们要强化自己的技艺学习，培养自己的教学组织能力，能更好地组织和开展扎染美术活动。结束语：要将民间美术与教育相结合，在美术教学中，我们应先创造情境，创造一个学习的环境，培养学生的学习兴趣。尤其是民间美术，对环境的创造有更高的要求，有利于展示民族传统文化的魅力。然后注重将传统与当代的融合，民间美术的传统性要和现代的新元素相融合，这种创新能更好地延续民间美术。参考文献：1杨国正，欧阳剑萍.利用本土文化资源开展特色美术教育一一大理白族扎染在小学美术教学中的实践探究J.课程教材教学研究：小教研究，2020(5):3.2王全伟.乡土资源在小学美术教学中的开发与利用J1.才智，2020,000(009):101.
