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1、认识棱镜成都市新津区普兴小学汪峰【教材简析】本课是五年级上册光单元的第5课，本课的学习重点是探究白光和色光的互化。前面已经学习了光的传播方向会发生改变吗这一课，学生对光的折射现象有了一定的了解，就可以对“光的折射”这一问题进行进一步探究。本课首先通过生活中熟悉的彩虹，引导学生结合生活经验，引出学生学习的兴趣。再通过实验观察白光通过三棱镜后发生的变化，初步建立“白光是可以转化成色光的”这一概念，然后在教师的引导下，让学生认识到色光也可以转化成白光，知道白光和色光可以相互转换的特点。本课可以分为三个教学环节进行：第一部分聚焦：明确光的折射现象；第二部分探索1：观察白光转化成色光；第三部分探索2：制
2、作一个彩色轮，验证色光转化成白光。【学情分析】“光”是生活中常见的物质，彩虹也在生活中经常出现，但学生对于光的转换缺少思考，对于传播路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，也没有用证据去证明自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。【教学目标】1.科学观念：通过光的折射实验现象，知道白光是可以转化成色光的。2 .科学思维：能分析实验过程中的现象，推理得出色光可以转化成白光。3 .探究实践：会设计验证白光色光互化的实验，发现光的颜色构成特点。4 .态度责任：在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果，实事求是地进行分析、推理。【教学重难点】重点：进行验证白光是如何转化成
3、色光，并进行推理。难点：能用实验中的现象分析，推理得出色光是可以转化成白光的。【教学准备】教师：1.教学课件；2.手电筒、三棱镜、白纸等。学生：1.每组提供手电筒、三棱镜、4张白纸；2.观察记录单。【教学过程】一、聚焦：光的折射（预设4分钟）1.回顾：光的折射现象（1）提问：大家都见过彩虹，彩虹是怎样出现的呢？（2）我们知道当光由空气斜射入水中时，光的路线发生了变化。这是什么现象呢？（教师出示图）2 .讨论：学生小组研究并猜测这是光的折射现象。3 .揭题：光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时是否也能发生折射现象呢？我们今天就一起来认识棱镜。（板书课题）【设计意图】通过彩虹的导入，引出本课的研究问
4、题，引导学生对“光的折射现象”进行思考、推测。4 、探索：白光色光的互相转化（预设25分钟）材料准备：手电筒、三棱镜、白纸（一）活动1：观察白光通过三棱镜后发生的变化1 .思考：白光通过三棱镜会发生什么现象呢？我们又该如何来证明自己的猜测呢？2 .讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能用的方法来证明？3 .出示：课件出示实验材料（手电筒、三棱镜、白纸），你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？4 .设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。5 .提示：（1）课件出示完善后的实验过程。（2）课件出示相关实验注意点。6 .探究：学生小组实验，教师巡视指导。7 .交流：汇报实验现象，并在记录纸上画一画
5、可能会出现的现象。8 .小结：通过实验我们发现：白光发生折射后会出现红橙黄绿蓝靛紫等各种颜色的光。【设计意图】引导学生用设计实验方式验证自己的猜测，在小组交流汇报中完善实验操作方案，在规范的实验操作中得出实验结论，更好地突破本节课的重难点。（二）活动2：制作一个彩色轮。1.问题：色光是不是可以混合成白光呢？2 .猜想：引导学生猜测，说自己的想法。3 .提示：课件出示实验要求。4 .探究：学生分小组进行实验，教师巡视指导。5 .汇报：学生交流实验现象，并在记录纸上记录看到的现象。【设计意图】“色光是不是可以混合成白光呢？”这个问题的提出是为了引起学生的思考，色光是不是可以混合呢，通过实验验证，得出“色光是可以混合成白光”的结论。三、研讨：光的转化（预设8分钟）1 .问题一：白光通过三棱镜时发生了什么变化？你认为三棱镜对光起到了什么作用？（1）交流：组织全班讨论。（2）小结：白光发生折射后会出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。2 .问题二：彩色轮快速旋转时发生了什么变化？你认为这说明了什么？（1）交流：组织全班讨论。（2）小结：色光是可以混合成白光的。四、板书设计5.认识棱镜白光二色光红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
