《青岛版一年级科学下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版一年级科学下册教案.docx（37页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、1.找空气一、导人新课试验导入:不会湿的纸图。老师给学生展示一只空的玻璃杯，让他们看看杯子中有没有东西。生:杯子中没有东西,是空的。老师在杯子内的底部塞上纸团,将杯子竖直倒扣入水中。在这之前，老师可以先让学生猜一下纸团能不能湿。师:同学们看到了什么现象生:纸团没湿。师:为什么纸团不会湿呢原来杯子不是空的、里面有空气二、活动过程（一）感受空气的存在。师:同学们,我们的四周哪里还有空气呢生:教室里、嘴里、杯子里、书里、书包里、衣服里里等。师:既然我们的四周到处有空气则哪些现象能说明我们四周有空气存在呢？生:树叶、衣服、旗子随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的。师:同学们想到了很多能证明我们的四周
2、有空气的方法。谁有什么简洁的方法吗？学生沟通自己想到的方法:用手在脸旁扇一扇、用望料袋上下抖动装空气等。在学生沟通的过程中，老师进行指导，使学生明确如何操作。学生进行活动,老师巡察指导。学生沟通汇报活动的结果和发觉，明确我们四周到处有空气存在。在学生沟通过程中，老师要留意引导学生明确：用手在脸旁扇一扇、用塑料袋装空气等在教室内外很多地方能够实现；让学生明白在我们四周有很多地方有空气。老师小结:同学们用自己的方法感受到了我们四周到处有空气。（二）找一找物体中存在的空气。师:刚才我们感受到四周到处有空气。则,我们四周的物体里有没有空呢？下面，我们通过一个小嬉戏检验一下。小嬉戏:找一找物体里存在的空
3、气。试验材料:塑料盆、矿泉水瓶、玻璃杯、石头、土块、粉笔、海绵、砖头、木块等。老师指导学生以小组为单位探讨、沟通找空气的方法。学生进行活动，老师巡察指导。老师提示学生：留意平安和卫生；同学之间要相互合作进行试验，完成下表。物体名称找空气的方法里面有没有空气有空气没有空气矿泉水瓶玻璃杯石块木块粉笔海绵砖头学生汇报找空气的状况，老师适时进行评价和激励。老师小结：我们通过找空气知道了我们四周的物体里也有空气。三、拓展活动师:我们的衣服里也有空气,你们能想方法检验哪件衣服里面空气多吗学生探讨，沟通检验的方法。老师指导学生比较衣服充溢空气时的大小，用力挤压衣服，把衣服里的空气尽量挤出。对比衣服压缩前后体
4、积的改变来分析衣服里空气的多少。四、活动小结老师对本节课学生的表现进行评价，激励学生主动参加科学探讨，努力学好科学。老师提出课下思索的问题：水中有空气吗？哪些现象能说明水中有空气？你们能找到水中的空气吗2.相识空气一*、激趣导入师：今日老师带来了一个谜语，你们能猜出来吗？（课件出示谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它珍贵到处有，动物植物离不了。）生：空气。师：对，是空气。我们的四周充溢了空气。则，你们对空气了解多少呢？谁来说一说?（学生自由回答）师：同学门对空气的了解还真不少。空气对我们特别重要，这节课就让我们一起走近空气，来相识空气。（板书课题：相识空气）二、探究学习（一）找空气师：空
5、气在哪里？它有什么特点呢？接下来，我们做一个小试验。请看这是什么。生：塑料袋。师：对，我们现在要用塑料袋捉空气，请细致看一看，老师是从哪里捉到空气的。师（用塑料袋从桌子底下捉了一袋空气）：老师捉了一袋空气，则也像老师这样试一试。（学生用塑料袋捉空气）（二）视察空气1 .探讨探究方法组织学生探讨探究方法，制订方案。全班沟通探讨状况，板书：看闻。）2 .指导视察师：请同学们以小组为单位视察塑料袋中的空气，把你们的想法在小组内说一说，并填写记录表。空气特点视察方法学生在小组内沟通。老师巡察，参加沟通、探讨，并留意倾听学生的发言，适时指导。学生小组汇报视察状况。师板书：没有颜色没有气味（三）视察空气的
6、流淌性现在请同学们视察手中的袋子，是什么东西让塑料袋鼓起来的呢？假如松开塑料袋，你们有什么发觉呢？这说明白空气有什么特点？（板书：流淌）空气是怎样流淌的呢？请同学们瞪大眼睛细致视察，老师现在将蜡烛和蚊香点燃，请同学们视察一下火苗和烟的方向，说一说有什么发觉。（学生自由发言）师：这个现象说明空气是向面八方流淌的的。（板书:四面八方。）总结：这节课我们知道了空气没有颜色，没有气味，还可以向四面八方流淌。三、拓展活动同学们，我们这节课知道了空气的特点，了解到空气对我们的生活很重要。我们的生命都离不开空气，说到重要，与我们的生活不能分别的还有一种物质，那就是水。同学们课下比较一下空气和水这两个人类的“
7、好挚友”，看看它们有什么相同点和不同点。3 .纸风车一、创设情境，导入新课师：同学们平常最喜爱什么玩具？同学们说出了好多玩具，今日老师也给大家带来了一种玩具，了求，学厂一种具。看！相识吗？（出示纸风车）关于飞车你们知道些什么呢？我们这节课就一起来学习纸风车。二、制作纸风车纸风车应当怎么做？请同学们先看一看课本的示意图，学习制作纸风车的制作方法。（学生看示意图学习纸风车的制作方法。）谁能说一下制作纸风车的方法？师：咱们班的同学真聪慧！第1步，先把纸剪成正方形，沿对角线分别折叠。第2步，用剪刀沿着对角线由外由内剪，留意不要剪究竟。第3步，将剪开的4个角依据依次固定到中心点。第4步，用大头针或图钉由
8、纸风车的正面对后穿过中心点，将风车固定在小棒上。师：做风车的的时候，我们须要留意些什么呢？师：平安很重要。老师也有一些提示要跟大家共享。首先，小组要合理分工，相互协作。其次，运用剪刀时，留意平安。最终，做完后整理好材料，废纸要放入废料盒内，明自了吗？看哪个小组做得又快又好。（小组领材料，动手制作。）三、展示沟通师：同学们做得特别细致，请大家把手中的纸风车举起来相互看一看,试着让你们的纸风车动起来。（学生展示。）师:真不错,老师给你们点赞。四、玩风车，发觉风车的特点师：玩的时候，肯定要留意视察纸风车有什么改变，看看你们能发觉纸风车的哪些特点。学生玩纸风车，老师参加学生活动。谁来说一说是怎么玩的？
9、生：我拿着纸风车向面跑生：我拿着纸风车原地不停地转圈生：我用嘴吹纸风车生：我把纸风车插在有风的地方生：我站在原地，手拿着纸风车来回摇动师：玩的时候，你们发觉了什么现象？生：我跑的时候，纸风车在转动生：我转圈的时候，纸风车也在转动生：用嘴一吹，纸风车的风扇就围着这个小杆转起来了。师：同学们用了这么多方法让纸风车转起来，真棒！围着小杆转动的部分是纸风车的风叶。还有其他发觉吗同学们发觉了纸风车这么多隐私，真了不得！五、课后拓展你们知道生活中有哪些风车吗？人们利用风车做了什么？请同学们课下留心视察。4 .常见的动物一、导入新课播放一段介绍动物的视频，让学生知道在自然界中生活着很多动物。教学总结，板书课
10、题：常见的动物。二、探究活动(一)说一说它们的名称，找一找它们的特征。1、说一说自己熟识的动物的名称。老师提出要求：说一说体们知道的动物的名称学生回答。老师提示学生：在回答问题时，尽量不要重复别人说过的动物。2、说一说这些动物的名称和特征。(1)视察图片，说出动物的名称。老师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片，让学生分别说出这些动物的名称。学生回答。老师订正学生的错误，并与时评价。(2)小组沟通动物的特征。老师出示活动要求：小组内要分工明确：视察时要依据肯定的依次；要用科学规范的语言描述动物的特征。(3)小组展示。老师指导学生采纳多种方式介绍动物，例如:仿照该动物的叫声和动作，老师与时规
11、范学生的描述，并适时让其他小组进行补充。师生总结：不同动物有不同的特征。3、爱护动物，人人有责。老师通过出示法律条文让学生意识到野生动物是受法律爱护的,每个人都应当爱护野生动物和它们的栖息地。(二)说一说，这些动物生活在哪里。1.说一说这些动物生活在哪里。老师提出同题：你们知道这些动物生活在哪里吗学生视察图片，回答同题。师生总结：不同的动物生活在不同的环境中。.2说一说其他动物的生存环境。三、课堂小结老师指导学生从动物的名称、外形特征、生活环境、爱护等方面说一说本节课的收货。四、拓展活动教给学生布置课下拓展探究任务，指导学生实行视察羊和山羊的图片或视频，实地视察、查找课外读物等方式，分析两种动
12、物的不同特征，培育学生的视察实力。5.动物的反应一、导入新课老师播放角马迁徙的视频。提出问题：角马为什么要迁徙呢？老师依据学生的回答进一步说明。导入课题：动物的反应二、探究活动（一）蚂蚁喜爱吃什么？学生介绍自己视察到的蚂蚁吃东西的情景。学生依据生活阅历做出揣测：蚂蚁会爬向糖果，因为蚂蚁喜爱吃甜东西。老师播放蚂蚁选择食物的视频，验证学生的揣测。老师总结：蚂蚁会对食物做出不同的反应。同学们还知道哪些动物能够对食物做出反应做出什么样的反应？（二）预料它们会有什么反应。老师提问：同学们的家中养金鱼吗？给金角喂过食吗？学生介绍自己喂鱼时的情景。老师搬出准备的鱼缸，让学生预料向鱼缸里撒鱼食和敲击鱼缸两种状
13、况下金鱼的反应。老师演示，学生细致视察。师生总结：金鱼会对食物、声音等刺激做出反应。老师拓展：同学们还知道哪些动物对食物、声音做出反应做出什么样的反应？导学,金角等出物对食气,声的反应以与如何正确对停小动三、课堂小结老师指导学生从蚂蚁、金鱼等动物对食物、气味、声音的反应以与如何正确对待小动物等方面说说自己的收获。老师依据学生的回答构建本课学问体系。四、拓展活动让学生在家长的帮助下了解蚂蚁、燕子、鱼等动物快下雨时做出的反应，完成活动手册中的相应内容。6 .动物的运动一、导入新课播放动物行走、奔跑、飞行的视频，指导学生说说视频中的动物在做什么，引出本节课的课题一一动物的运动。二、活动过程（一）动物
14、是怎样运动的？1.老师出示不同动物的图片，指导学生仿照动物的运动。小组展示，学生评价谁仿照得最像。2 .老师通过动物的视频展示动物的运动方式。师生总结：动物的运动方式有爬行、游泳、飞行等。老师总结：不同的动物可能有不同的运动方式。（二）动物主要靠哪些部位运动？老师出示海鸥、螳螂等动物图片，指导学生说一说这些动物的运动方式，并让学生生仿照。老师总结：动物主要靠翅膀、足、四肢等器官运动。老师指导学生在活动手册中圈出动物的运动器官。学生小组内相互介绍圈出的运动器官。老师出示蜗牛、蚯蚓等动物运动的视频，让学生了解动物更多的运动器官。(三)动物运动会1.老师出示3种动物:兔子、蜗牛、乌龟,让学生揣测它们
15、运动的快慢。3 .实行动物运动会。(1)老师指导学生说一说实行运动会时应当留意的事项。例如:要让3只动物从同一起点动身;要把它们喜爱的食物放在前面以吸引它们运动把它们放在不同的跑道内；不要惊吓它们。老师还可以补充:为保证活动的顺当进行,不让动物偏离跑道,跑道间可以用隔板隔开，隔板的运用还能防止兔子跳出来。(2)实行动物运会老师强调，在规定的时间内，运动距离长的动物就是跑得最快的。老师指导学生依据3种动物运动的快慢进行排列。老师出示探究技能：依据动物运动快慢排到，就是在排序。(四)说一说，它们还可以怎样运动。老师谈话：通过刚才的学习，我们知道有的动物会跑，有的的动物会游泳，有的动物会飞。同学们想
16、一想，每种动物是不是只有一种运动方式。学生回答：猴子可以跳动、攀爬、行走；青蛙不仅可以游泳，还能跳动行走。老师总结；一种动物可能有多种运动方式。老师指导学生完成活动手册。三、课堂总结老师指导学生回顺本节课经验的活动，让学生说说在活动中的感受。沟通完成后，老师指导学生课下视察教科书拓展活动中的图片,让学生思索动物为什么要运动，运动可以帮助动物做什么。7 .小动物找妈妈一、导人新课老师出示“小蝌蚪找妈妈”的视频。指导学生说一说是哪些外形特征帮助小蝌蚪找到妈妈的。引出课题：小动物找妈妈。二、活动探究（一）谁是小鸡的妈妈？1.通过外形特征找小鸡的妈妈。老师指导学生视察、比较小鸡与鸭、鹅、公鸡、母鸡的外
17、形特征，找到小鸡的妈妈。学生找出母鸡是小鸡的妈妈。数师指导学生说说理由。学生回答：小鸡和妈妈的“嘴”都是尖尖的2 .通过其他证据找小鸡的妈妈。老师指导学生思索：母鸡肯定是小鸡的妈妈吗？还有有没有别的证据？老师指导学生视察母鸡下蛋、小鸡出壳的图片，让学生明确这才是“母鸡是小鸡的妈妈”最有力的证据。3 .老师总结：要从多方面、通过多种方法找寻证据证明自己的观点。（二）它们的妈妈是谁？1 .帮小驼鸟和小山羊找妈妈。老师出示小鸵鸟和小山羊的图片，指导学生参照找小鸡妈妈的方法，通过比较外形的相像特征的方法来找一找它们的妈妈。2 .帮蚕和蝉的幼虫找妈妈。老师出示蚕、蝉的幼虫的图片,让学生说一说它们的妈妈是
18、谁。老师借助视频展示蚕和蝉的发育过程，让学生相识到蝉幼虫的妈妈是蝉的成虫，蚕的妈妈是蚕蛾。老师总结：每个小动物都有自己的妈妈，动物能通过下蛋或干脆生小动物的方式繁殖后代。有些小动物和妈妈外形相像；有些小动物和妈妈外形不同，但长大后会和妈妈外形相像。三、总结老师指导学生说一说怎样能找到小动物的妈妈，动物是怎样繁殖后代的。老师指导学生课下视察孔雀和鸳鸯的外形特征，区分动物爸爸和动物妈妈，将活动结果填写在活动手册中。8.布料一、导入新课老师出示一些生活中常见的布料制品。师:请同学们细致视察一下这些生活用品,说说它们是用什么材料制成的。生:它们是布料制成的。师:你们还知道哪些物品也是用市料制成的？生1
19、：窗是用本料成的生2：围演是用本料式的。师：布料是一种常见的材料，这节课就让我们一起探讨布料的隐私。（老师板书课题:市料）二、探究新知（一）提出问题师：关于布料，同学们想了解哪些方面的学问呢？生1:我想知道布料有哪些种类。生2:我想知道布料是怎样来的。生3:我想知道布料有哪些特点。师:同学们提出了这么多有价值的问题,真了不得。我们今日先来探讨布料的特点。师:老师今日给大家准备了、棉布、化纤布3种布料（边说边腿示给学生看）。（二）探究布料的特点师：老师今日给大家准备了丝绸、棉布、化纤布三种布料（边说边展示给学生看）。依据生活阅历，你们认为这些布料可能有些共同特征呢？学生依据生活阅历揣测。老师引导
20、学生从软硬程度、透水性、弹性等方面进行揣测。师:这些只是我们的猜想,怎样才能验证我们猜想得对不对呢？请同学们以小组为单位探讨一下。学生以小组为单位探讨探究方法，老师巡察指导。师生沟通、完善探究方法。师:哪个小组情愿把你们想到的方法和大家共享一下生1:我们准备用摸一摸的方法探讨布料的软硬程度。生2:我们准备先将布抻直放在水槽的上方，然后往布上倒水，视察水会不会透过布流下来。生3:我们想用拉一拉的方法看看布料的弹性怎么样。师:同学们的试验方法都很好。接下来，我们就进行试验。想一想，在视察、探讨时，小组成员之间要留意什么。生1:要分工明确生2:要团结合作。师:同学们说得真好,分工合作能让我们更精彩地
21、完成科学探究任务。下面就请大家用刚才想到的方法探讨丝绸、棉布、化纤布这3种布料的特征吧。学生以小组为单位进行视察、探讨，老师巡察指导。学生汇报、沟通。师:哪个小组情愿把你们的发觉和大家共享一下生1：我们用手分别摸了摸丝绸、棉布、化纤布，发觉它们都比较松软。（老师板书：松软。）生2:我们把丝、棉布、化纤布分别抻在水槽的上方，然后往布料上倒水，发觉水都能透过布料流下来，说明布料能透水。（老师板书:能透水。）生3:我们分别拉了拉3种布料,发觉用力拉的时候它们会变长,手放开后它们复原到原来的样子,说明布料有弹性。（老师板书：有弹性。）师生小结：通过刚才的探讨,我们知道了布料具有松软、能透水、有弹性的特
22、点。三、拓展活动师:布料在生活中的用途特别广泛，我们几乎到处可以看到它们的身影，请同学们课下找一找生活中还有哪些物品用到了布料。9 .塑料一、相识塑料制制品师:今日，老师给大家带来了一些东西，同学们看看有什么。（学生视察后回答。）师:你们知道它们是用什么制成的吗？师：学们真聪慧，这些东西是用塑料制成的，塑料是生活中很重要的一种材料。细致视察，我们会发觉周固有很多塑料制品，你们能把它们找出来吗？它们有什么用？生:我的文具盒是用塑料制成的，它可以用来装铅笔、橡皮等。师:你们说得真好，这些东西都是我们生活中常用的。其实，塑料制品还有很多，如塑料桶、塑料玩具、塑料凳子等，塑料的用途可真多啊。今日,我们
23、就来共同探讨塑料。二、探究型料的特点（一）比较塑料杯和玻璃杯的轻重。师（拿出玻璃杯）：这是什么材料做的生:玻璃。师:它和塑料杯有什么不同？老师给每个小组都准备了两个大小差不多的玻璃杯和塑料杯，同学们用手掂一掂，比一比哪一个轻、哪一个重。请同学们肯定要留意平安，拿稳杯子。学生动手操作，老师巡察指导。师：谁能告知我结果？生：塑料杯轻，玻璃杯重。师：是的，塑料更加轻巧。（二）比较望料袋和布袋的透水性师（拿出袋子）：这是个什么袋子？生:塑料袋。师:这个呢？生:布袋师:假如我们分别向塑料袋和布袋里面加水，大家猜一猜会发生什么。生:布袋会漏水，塑料袋不会漏水。则,同学们想不想动手试一试？师:请组长从材料盒
24、中拿出塑料袋和布袋，组员分工合作，留意不要把水洒到桌面上。学生动手操作，老师巡祝指导。师：通过试验，你们发觉了什么？生：布袋会漏水，型料袋不会漏水。师：试验的结果和你们的猜想一样吗？生：一样。师：塑料具有不透水的特点。利用型料的这个“本事”，人们制作出了很多防水物品，你们知道有哪些东西可以防水吗？生：雨衣、雨伞。通过刚才的两个试验，你们知道了什么？生:我知道了塑料很轻巧、不透水。同学们是通过什么样的试验方法得到的这个结论呢？生:通过比较的方法。师：是的，用比较的方法发觉塑料的特点，也是在视察。（三）矿泉水瓶遇到热水会怎样我还给大家带来了一个矿泉水瓶，它是用什么制成的？生:塑料假如我把热水倒人矿
25、泉水瓶中，会发生什么现象？生：矿泉水瓶可能会变形。师：我们来试试！热水流出可能会伤手指，所以老师演示这个试验，同学们留意视察。老师演示。师：你们看到了什么现象生：矿泉水瓶变形了。师总结：塑料制品很轻巧，不透水，受热易变形。（四）沟通塑料给我们带来了什么。师：塑料有轻巧、不透水、受热易变形的特点。我们生活中到处能见到塑料，塑料给我们带来了什么呢？老师展示图片。师：看到这些，你们有什么想说的？学生自由发表观点，老师播放视频。师：虽然塑料制品给我们的生活带来了很多便利，但假如我们不合理运用它们，它们就会污染我们的环境，危害我们的身体健康。所以，我们要合理地运用望料制品，爱护我们的环境。三、拓展活动这
26、节课我们相识了塑料，塑料有好多“本事”，在我们的生活中应用特别广泛。请同学们下课后找一找生活中还有哪些物品是用塑料制成的。10 .石头一、活动导人1.（出示纸箱或魔术箱,在空中晃动两下）:请同学们一里面么（学生自由揣测。）2,请几个同学到前面来，伸进手去摸一摸。3.这节课，咱们一起来探讨石头。（学生摸一摸，描述物体是石头）板书课题：石头。二、探究活动（一）找一找哪里有石头课前老师布置大家搜集石头，谁能介绍一下：你们的石头是在哪里找到的？它的形态或颜色是什么样的？生1.我的石头是从小区的花坛里找到的，它的形态不太规则。生2：我的石头师：老师还搜集了一些生活中石头制成的物品，请看大屏幕。学生观看大
27、屏幕，说出石头物品的名字。老师小结：石头可以作为材料被广泛运用。（二）视察石头有什么特点1 .探讨视察方法师：我们要探讨它，才能发觉它更多的隐私。同学们有什么好方法吗？生：可以进行比较，用手摸、用眼看等。2 .看一看下面我们就用这些方法来探讨石头。请同学们以小组为单位，先用记号笔给石头编号，再视察带来的石头，比一比，看谁发觉的最多。学生分组视察。生1.颜色不同生2：石头有不同的花纹。纹路不同。老师小结并板书：石头的颜色、纹路不同3 .摸一摸(1)老师提出问题：这位同学的石头真光滑呀！其他同学的呢？下面我们就摸一摸石头。(2)学生活动，比较石头的光滑程度并进行排序。(3)学生汇报，老师随机追问：
28、它们的表面摸起来感觉一样吗？(4)小结并板书：光滑程度不同4 .敲一敲(1)老师提出问题：同学们有没有用过或者见过石头蒜臼子？为什么用它能够把蒜捣碎？期间，老师提示学生：运用石头蒜臼子时要留意平安。(2)老师指导学生用锤子敲石头。老师提示：不要太用力，留意平安。学生活动，汇报结论：石头不简洁被锤子敲碎，说明石头质地坚硬。(4)小结并板书：石头质地坚硬5 .刻一刻(1)谈话：同学们都会视察，又发觉了石头的一个特点：坚硬。这些石头都一样硬吗？我们怎么才知道这些石头中哪块更硬呢？(2)学生说方法：比较，将不同的石头相互刻一刻、敲一敲、划一划。(3)师生小结并板书：石头的坚硬程度不同。6 .深化小结老
29、师提出问题：为什么这些石头颜色、纹路、光滑程度、坚硬程度都不一样呢？(2)学生推想：可能是因为它们来自不同的地方，是不同种类的石头。师生小结：因为这些石头属于不同的种类，所以它们的特点都不一样。三、拓展活动1.谈话：这节课，我们用了很多方法来探讨石头。刚才我们用锤子敲一敲来视察石头，就是在利用工具视察。看来，同学们已经会用科学的视察方法了。以后，我们可以用这些视察方法探讨更多物体，发觉更多的科学奇妙吧！11、我们四周的植物一、课题导入1 .老师板书“植物”二字，学生朗读。2 .老师提出问题：这里的“植”字是什么偏旁？3 .老师接着提出问题：接着猜想除了带“木”的偏旁的字与植物有关,带“什”的偏
30、旁也与植物有关吗？除了这些，同学们还知道哪些植物？4 .引出本节课课题：我们四周的植物二、探究新知（一）走进校内赏花1 .老师可以引导学生从自己最熟识的校内入手，让学生说一说进人校内首先看到什么花。幻灯出示校内里漂亮的花。2 .学生细心视察并思索，说出自己的发觉。3 .沟通汇报：我们的校内里有玉兰花、月季、牡丹、樱花、桃花、杏花等。4 .老师提问：同学们能说一说桃花与杏花的花有什么不同吗？5 .归纳小结:我们可以从桃花与杏花的花瓣的形态来区分。桃花的花圈比较长，杏花的花瓣比较圆。此外，可以从两种花的颜色、味道、开花时间的早晚等推断杏花和桃花。（二）走进校内观树1.老师提问：我们的校内里种植了哪
31、些树木？幻灯出示校内里的树。6 .学生细致视察。说出校内里的树。7 .沟通汇报。老师可引导其他小组与时补充完整，提出问题：同学们能说出松树叶和柏树叶有什么不同吗？8 .归纳小结：松树的叶子像一根根细针；柏树的叶子呈鱼鳞状。（三）走进大自然相识植物1 .老师让学生从熟识的校内四周入手，细致视察地里有什么植物，并借助幻灯片出示校内四周的植物。2 .学生细心视察，说出自己的发觉。3 .归纳小结：地里有玉米、谷子、高粱等植物；植物的生长环境不同,有的生长在水里，有的生长在土里。（四）对比相识老师提问：同学们是怎样区分芹菜和芫荽的，说说你们的区分的方法。老师可引导学生从菜的气味、植株的大小、根的形态等方
32、面进行比较。（五）梳理总结1.学生回忆本节课相识的植物名称。2.老师总结：像菠菜、柳树、月季都是植物，植物属于生物。我们在活动过程中，发觉桃花和杏花的花瓣，松树叶和柏树叶，芹菜和芫荽的茎的相同与不同，就是在进行比较。三、课后拓展提出问题：在校内里找一找课堂上相识的植物，说一说这些植物的名称。12、土壤与植物一、创设情境，导人新课。1 .谈话：同学们，你们视察过植物吗？它们大多生长在哪里？学生回答，师生沟通。2 .谈话：同学们说得很好，植物通常生长在土壤里。则，土壤与植物有哪些联系呢？这节课，我们一起来探讨土壤与植物。老师板书课题。二、小组合作，探究新知（一）说一说，四周的土壤上生长着哪些植物。
33、1.谈话：谁知道四周的土壤上生长着哪些植物？学生回答。谈话：课前老师让同学们搜集了一些生长在土壤上的植物图片。我们一起沟通一下。学生沟通，展示。3 .总结：土壤上生长着多种多样的植物。土壤是植物的“家二4 .谈话：植物离开它们的“家”会怎么样呢？老师出示两张图片(分别为土壤中正常生长的植物图片和从土壤中拔出的植物的图片)。学生沟通想法。5 .总结：大多数植物的生长离不开土壤。我们要爱惜土壤，爱惜植物。这样，我们的世界才能丰富多彩。(二)视察校内的土壤上生长着哪些植物。1.谈话：校内的土壤上生长着哪些植物？我们一起去看一看。学生沟通回答。6 .到校内中视察土壤上生长着哪些植物，同学们认为应当怎么
34、做？要留意些什么？学生小组沟通详细怎样做，制订出简洁的视察安排。7 .小组汇报。师生沟通，补充、完善视察安排。8 .老师强调详细做法与留意事项。(1)谈话：小组视察要留意什么？学生回答，师生沟通。(2)老师出示“温馨提示”，强调详细做法与留意事项。学生视察期间,完成视察记录表。视察记录单植物名称它的样子（画一画）颜色高度粗细数量视察方法（我是这样视察的）植物特点（如叶的形态像）视察区域:记录员9 .学生分小组活动，并填好视察记录单。10 活动结束后，学生小组进行汇报。三、课堂小结老师提问：这节课，同学们有什么收获？四、拓展活动老师提问：课后有爱好的同学可以到菜地或者花园里取一些土壤放在花盆里，
35、定时浇水，过一段时间，看看有没有植物长出来。记得把你们的发觉告知其他同学！13、蚯蚓的家一、创设情境，导入新课1 .同学们喜爱小动物吗？谁来说说自己喜爱什么小动物？它们生活在什么地方？2 .同学们的小动物种类真多。老师喜爱的小动物就藏在下面的谜语里,想不想知道？课件出示谜语：两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，成天工作在地下,一到下雨才露头。学生猜谜语并回答。同学们蚯蚓生活在哪里吗？师生沟通，导人新课。老师板书课课题。二、小组合作，探究新知（一）在哪里能找到蚯蚓？1 .说一说在哪里能找到蚯蚓。学生沟通回答。2 .同学们还能在哪里找到蚯蚓呢？老师出示课件一一田地、菜园、学校的花池等场景图。3 .师生
36、沟通并总结：在田地、菜地、草坪等地方能找到蚯蚓。（二）蚯蚓喜爱什么样的家？1 .请猜想一下，同学们认为蚯蚓喜爱什么样的家呢？学生猜想并发表自己的想法。2 .每个小组都准备了蚯蚓、干土、湿土、纸盒等材料。同学们想不想利用这些材料，亲自设计试验并视察蚯蚓喜爱什么样的家？学生回答。（1）依据老师给出的这些试验材料，同学们认为应当怎样做？怎么设计试验进行视察？学生小组探讨，老师指导学生设计试验方案。（2）小组探讨沟通，补充完善试验方案。4 .试验留意事项（1）做试验时，要留意什么问题？学生沟通留意事项。（2）老师强调详细做法与留意事项。4个人为一组。老师发给每个小组一个纸盒，纸盒中有蚯蚓。把准备好的干
37、土和湿土分别放在蚯蚓的外围，交替围成环形。过段时间，细致视察爬到干土和湿土中的蚯蚓数量，并填好视察记录单。试验中，小组成员要分工合作，留意清洁卫生；试验完毕，整理好试验器材。我的试验记录蚯蚓爬向哪里干土有（）条湿土有（）条其他地方有（）条我的发觉5 .学生分组试验，并填好试验记录。老师巡察指导。6 .试验结束，小组汇报。7 .老师引导学生分析试验记录，得出结论：蚯蚓喜爱潮湿的土壤。8 .老师播放蚯蚓生活环境的视频资料。（三）我把蚯蚓送回家。1 .同学们，蚯蚓是我们的好挚友，我们要爱惜它们。现在，我们把它们送回家吧。同学们认为把它们送到哪里呢？师生沟通把蚯蚓送回家的正确方法和地点。2 .把蚯蚓送
38、回家。三、课堂小结同学们，这节课有什么收获？师生沟通。四、拓展活动和爸爸妈妈一起到田野里去找蚯蚓。饲养蚯蚓，并视察蚯蚓松土的现象。14、土壤中的小动物一、创设情境，导入新课1.同学们知道蚂蚁的家在哪里吗？师生沟通。2 .蚂蚁的家在土壤里。在我们脚下的土壤里，生活着很多平常不易见到的小生物，它们是生物大家庭中不行缺少的重要成员。这节课，我们就来探讨土壤中的小动物。老师板书课题。二、小组合作，探究新知（一）土壤中生活着哪些小动物？1.同学们，你们视察过蚂蚁、捉过蝉的幼虫吗？谁来说说你们与这些小动物之间好玩的事？师生沟通。3 .同学们知道土壤中有哪些小动物呢？学生沟通。4 .老师带来很多小动物的图片
39、，细致视察，同学们相识它们吗？课件展示：土壤里面生活着很多小动物，有蚯蚓、蚂蚁等。师生沟通生活在土壤中的小动物。5 .总结：土壤中生活着蚯蚓、蚂蚁等小动物。土壤是小动物的家。（二）找一找，校内的土壤中生活着哪些小动物。6 .想不想到校内里视察一下这些小动物呢？师生沟通。7 .假如到校内中视察土壤中的小动物，应当怎么视察？学生小组沟通，制订视察安排。老师指导学生制订视察安排：划定视察区域，知道要视察什么、怎么视察，还要知道视察中要进行记录等。8 .视察时要留意什么问题？学生沟通留意事项：要制订视察安排；要用自己喜爱的方式记录视察结果；要爱惜小动物，不要骚扰小动物的生活等。9 .老师强调详细做法与
40、留意事项。（1）以小组为单位，选定一个区域进行视察。用小铲子掘取少量土壤，带好手套，弄散土壤，捕获土壤里的小动物，放在昆虫盒里。每种动物收集3只，进行视察。要留意平安，尽量削减对土壤环境的破坏。(4)可以运用放大镜或者昆虫盒细致视察这些小动物，在活动手册上记录。(5)视察完毕后，把这些小动物送回到土壤中。10 .学生分小组进行视察活动并进行记录。11 汇报沟通，描述自己视察到的小动物。12 .描述视察到的小动物。(1)同学们视察了校内土壤中的小动物，在视察中你们有什么发觉？土壤中的小动物有什么特点？学生描述自己视察到的土壤中的小动物的特点。生:我视察了蚂蚁，我发觉蚂蚁头上有触角，有6条腿。生:
41、西瓜虫很有意思，只要一碰它就会蜷起来纹丝不动。我用放大镜看到它有很多腿。(2)播放视频资料：利用课件补充一些小动物的视频资料。总结。三、课堂小结这节课同学们有什么收获？师生沟通谈收获。四、拓展活动同学们还有爱好接着视察土壤中的小动物吗？让我们再选定视察区域，课后接着视察土壤中的小动物，将视察结果用自己喜爱的方式记录下来，然后讲给别的同学听。15番茄与番茄酱一、问题与揣测谜语导入：红红脸蛋像苹果，切开里面汁儿多，生吃熟食都可以，酸酸甜甜就是我。打一种蔬菜。学生回答：西红柿。出示西红柿实物：西红柿也叫“番茄”，是大家喜爱吃的一种蔬菜，它是怎么来的呢？今日我们就一起学习。（板书：番茄与番茄酱。）二、
42、探究与实践（一）番茄的生长过程。小组探讨番茄的生长过程，小组代表回答。老师播放视频：小番茄的生长旅程。小组沟通、总结番茄的生长过程一一种子入土，生根发芽，长成植株,开花结果。老师点评、总结：像番茄这样自然长成的物品属于自然世界。（二俄们来做番茄酱。师：吃薯条时，大家喜爱蘸着番茄酱吃。番茄和番茄酱有什么不同呢？生：番茄酱是用番茄加工制成的。生：将番茄做成番茄酱后，我们既可以享受到美味，又可以长期保存它。老师播放制作番茄酱的视频。学生总结制作流程：洗净、去皮、切块、打碎、熬煮、加佐料、装瓶密封等。师生一起制作番茄酱。小组沟通制作番茄酱的体会与收获：番茄酱是人加工制造出来的产品。提问：还有哪些像番茄
43、酱这样由人加工制造出来的产品？学生探讨回答：苹果酱、梨汁、果脯等。老师总结：像番茄酱、苹果酱、梨汁等由人加工制造出来的产品属于人工世界。三、拓展与创新老师出示小麦与面粉、树木与木桌、石头与石雕的图片。老师要求学生举例说诞生活中哪些物品属于自然世界，哪些物品属于人工世界。学生回答老师出示房子、河流、纺织产品、建筑物等图片。老师指导学生分析哪些属于自然世界，哪些属于人工世界。老师总结：我们的身边的事物有些属于自然世界，如河流、湖泊、山脉、动物植物等；有些属于人工世界，如家用电器、通信工具、建筑物等。板书设计：16、做个小挂钩活动准备:曲别针、铁丝、铜丝、手帕或毛巾、挂钩、视频资料、教学课件等。一、
44、问题与需求老师出示衣服和毛巾摆放杂乱的图片，让学生视察并讲解并描述这种做法的缺点。在学生回答问题的过程中，老师引导学生意识到应当把衣服和毛巾用挂钩挂起来。老师提问：如何制作挂钩？（板书：做个小挂钩。）二、设计与制作（一）设计小挂钩。老师用课件出示生活中常用的简洁小挂钩，引导学生思索如何设计小挂钩。学生以小组为单位探讨、设计小挂钩的形态，并画下来，老师适时帮助、引导。学生小组间展示、评价设计方案，老师指导学生选出最佳的几组设计方案。学生设计完成后，老师指导学生探讨选择什么材料，并说明理由。老师总结：小挂钩的形态和材料可以从多角度去选择。板书设计：设计小挂钩：形态、材料（二）做个小挂钩。学生各小组在最佳设计方案中选择自己喜爱的方案并进行制作，老师巡察指导。老师指导学生测试小挂钩的性能，完善作品。学生在小组间展示、评价制作的小挂钩，沟通制作过程与运用体会。老师对学生的作品进行点评。板书设计：制作一测试三、拓展与创新老师让学生思索“生活中的小挂钩是怎么来的”。学生探讨、沟通。老师用课件展示生活中的小挂钩的设计、制作过程。老师引导学生总结出“挂钩是由人设计并制造出来的二老师让学生探讨还有哪些产品是由人设计并制造出来的。学生依据生活阅历进行沟通。老师总结：我们四周的人工世界是由人设计并制造出来的。板书设计：人工世界是由人设计并制造出来的。
