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1、幼儿园小班科学领域教案瓶子里的声音一、设计意图在日常生活中有各种各样的声音，如敲门声、脚步声、扫地的声音等,在大自然中也有各种各样的声音，如鸟鸣声、风声，关门窗、车的喇叭声等,如果不注意引导，这些宝贵的教育资源就会悄悄地从幼儿的身边溜走。指南中科学探究子领域目标指出：能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。因此我设计了小班探索倾听声音的科学活动瓶子里的声音，以此引导幼儿运用不同感官来感知物体发出的不同声音，从听听玩玩的过程中，激发探究欲望，提升探究能力。二、活动目标1 .知道硬的材料放入瓶中摇晃时会发出声音。2 .积极探索感知不同物体在瓶子里摇晃时发出的不同声音。3 .体验科学探究
2、活动带来的乐趣。三、重难点：积极探索感知不同物体在瓶子里摇晃时发出的不同声音。四、活动准备物质准备：1 .大米、石头、豆子、核桃、棉花。2 .盘子、不透明瓶子、勺子。3 .音乐、图片、红绿灯牌子。经验准备：对大米、石头、豆子、核桃有一定的经验认知。五、活动过程(-)找瓶子、激发探究欲望。L教师：小朋友们，今天老师给大家带来了一种玩具，看看是什么？(出示瓶子)2 .教师：教室里面许多地方都藏了这样的瓶子，一会儿老师要请你们去找一找。3 .教师：找的时候请注意：(1)听到音乐才去找。(2) 一位小朋友找一个，找到后坐回位置。4 .幼儿找瓶子，教师观察引导。(二)感知硬材料放入瓶中摇晃时会发出声音。
3、1 .出示装核桃的瓶子并摇动，幼儿第一次感知瓶子里的声音。2 .认识材料。(大米、核桃、石头、豆子)3 .幼儿代表感知材料，第二次感知瓶子里的声音。4 .教师小结：把硬硬的材料放入瓶中，摇晃时会发出声音。(三)探索不同物体在瓶子里晃动时发出的不同声音。1 .分组请幼儿自由选择游戏材料。2 .装材料时请注意：(1) 一个瓶子只装一种材料。(2)装完材料后不要晃动瓶子，悄悄回到位置上。(3)不让别人发现自己装了什么材料。3 .幼儿摇晃瓶子，感知物体在瓶内撞击发出的声音。4 .为材料相同的瓶子找朋友。（1）选出一个瓶子里是大米的幼儿朋友。（先摇晃、再猜测、最后验证）教师：现在我们来给瓶子找朋友了。教
4、师：我们先听听你的瓶子，猜装了什么？和她是好朋友的站上来，一起摇一摇。（2）请装豆子的幼儿找朋友。教师：听和他瓶子是好朋友的站上来，你们也坐在一起吧。（3）请出装核桃、石头的幼儿找朋友。教师：其他小朋友仔细听，他们的瓶子里装了什么？（打开验证后请相同的幼儿摇一摇瓶子）5 .教师小结：把不同的材料放进瓶子里，晃动时发出的声音是不一样的。（装了石头和核桃的瓶子晃动时发出的声音很像，但也是不一样的）（四）听一听玩一玩，体验科学游戏带来的快乐。1 .讲解游戏规则教师：接下来，我们来玩红绿灯游戏啦，小朋友们根据老师的指示牌摇动手里的罐子，绿灯摇动、红灯停，准备好了吗？2 .教师一手出示红绿灯、一手出示大
5、米、豆子、石头图片。（五）延伸探究活动（瓶子里没声音就代表没物品吗？）1.听一听想一想，瓶子里没声音就代表没物品吗？教师：老师这里还有一个瓶子（出示一个装满棉花的瓶子摇一摇。）里面有东西吗？教师：打开盖子，这是怎么回事呢？还有哪些东西放进瓶子里摇动不会发出声音呢？我们下次再一起去寻找吧！六、活动反思优点：1 .活动过程完整，各环节设计具有一定层次性，符合幼儿年龄特点和发展需要。2 .教学具准备充分，符合活动设计，适合幼儿活动中的操作。3 .活动导入有趣，幼儿参与度高，达到了预定的活动目标。4 .幼儿学习状态好，注意集中，操作过程中幼儿有探索、教师有整体和单独指导。5 .活动较有趣，师幼互动和谐
6、，教师有引导，幼儿有参与，师幼互动频率高且有效，教师在活动过程中尊重幼儿的自主探究。缺点：1 .教师语言可再科学简介、提要求时语言过于冗杂。2 .抛出问题后未给予幼儿更多思考和表达的时间。点评：指南指出：“教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质J声音作为小班幼儿喜欢探究的领域，本活动从孩子们的兴趣点出发，通过提供丰富材料，鼓励幼儿在直接感知和实际操作中选用不同的材料感受声音，注重引导小班幼儿通过观察，积极探索感知不同物体在瓶子里摇晃时发出的不同声音；帮助幼儿不断积累经验，并通过设计红绿灯游戏的设计，引发幼儿的探究欲望与兴趣，符合小班幼儿的年龄特点。整个活动层层深入，通过感知不同材料的特点、尝试感受不同材料的声音、为瓶子找朋友以及小游戏等，以游戏贯穿整个活动过程，能够让幼儿在亲自动手操作中感受不同的声音，进而支架小班幼儿丰富对声音的认识与体验，是非常有意义的一节活动。
