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1、水教学反思教学活动的目标：根据设计意图以及大班幼儿己有经验、发展目标和年龄特点，我将活动目标定为：1.结合生活经验交流水对人类的重要性，以及缺水造成的严重后果。2.知道水资源是有限的，积极讨论合理利用的办法，初步形成节约用水的意识。重难点：根据社会活动的目标，本活动的重难点在于：1 .如何让身在并不缺水的地区的幼儿能感受到“水的有限，水的重要”，能有较为强烈的情感体验2 .在有情感体验以后，能落实到行动中，从生活中的事情开始，能发现节水的好办法，并能在以后的生活中有自觉执行的意识三、教学环节本活动共有五大环节：第一环节：谈话导入，了解水的作用第二环节：结合海水和淡水比例的饼图，更直观让幼儿了解
2、地球上我们可以用的淡水是非常有限的。本环节，利用白板课件，先呈现我们生存的地方一一地球的图片，再利用白板课件中淡入淡出功能，将地球图片转换为地球上海水和淡水比例图，直观呈现了可用淡水的有限，幼儿则通过观察、比较、交流能自己发现淡水资源的希少。第三环节：结合时事新闻的数据，图片，进一步了解水的重要。我们挖掘了新闻里的关键数据，在数据强烈对照、实事图片的呈现中，让幼儿自主的观察，直观呈现了水资源缺乏的现状，并用贴近幼儿生活中的事例理解匡助幼儿来理解时事新闻数据，从而得到了幼儿较为强烈的情感体验的共鸣，发现水的缺少对人们生活的影响，激发他们的节水的意识，让幼儿发觉我们真的要节约用水了并付出于行动。第
3、四环节：讨论节水的办法。本环节，从不同的角度让幼儿知道不同的节约用水办法！节水的办法：一个是在某件事情时尽可能少用水；第二个节水办法是一水多用（也就是用一份水做多件事）本环节中，还设计了一水多用的操作环节，引导幼儿在小组商议，纠错中，生生互动中，发现如何合理的一水多用。第五环节：积少成多的操作环节。本环节中，利用直观演示法，利用每人一杯水汇集在一起的直观演示过程，让幼儿直观的感受到虽然一个人节约的水很少，但大家一起节约，水会变多了。从而激发幼儿宣传节水的兴趣，承担起节水义务宣传员的责任。篇二：水的教学反思水的教学反思水是苏教国标版第十册的一篇课文，本文作者通篇紧扣“水的珍贵”这一中心展开，叙述
4、了三个场景：1、村里人到十公里之外的泉眼边排队取水；2、下雨时，用雨水来洗澡；3、炎热时，母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑。说明当时：“水，成为了村子里最珍贵的东西。”警示人们要节约用水，保护水资源。教学时，我就以感受“水的珍贵”作为整堂课的教学主线来组织教学。如在第一幕场景中，我让学生说说从哪些词语中感受到人们挑水的艰难。学生说出了四个数量词“十公里之外”、“一处很小的”“一个小时”“一担”。为了让学生真切感受当地取水的艰难，我联系生活实际告诉学生，龙冈镇距离盐城市区将近十公里。让学生想像从盐城出发走到龙冈镇，排上一个小时的长队，然后从一个很小的泉眼里打满一担水，再挑回到龙冈镇的情形。学生都惊讶
5、得张大了嘴巴。所以学生对文中“请我喝酒不如请我喝水”的话有了更深刻的理解，深深地体味到了水的珍贵。第二个场景，我也让学生找出表现人们下雨天洗澡快乐的词语和句子。引导学生品读“大呼小叫、无遮无挡、脱得光溜溜的?？”等词语，给学生创设情境，让学生在课堂上“大呼小叫”，有的学生喊：“下雨啦，下雨啦,大家快来洗澡啊！”有的学生喊：“啊，下雨啦！下雨啦！可以痛痛快快洗澡啦?”“下雨啦，洗澡啦，真舒畅啊！”这个自然段虽写的是人们得到水的快乐，但这快乐的暗地里却隐藏着缺水的痛苦。此时，我神色凝重地问学生，文中仅仅写的是下雨天洗澡的快乐？通过思索，有位学生回答：“下雨天洗澡的快乐，正说明他们平时不能洗澡的痛苦
6、。”此时，我再让学生回到读中心句“水，成为了村子里最珍贵的东西”，教学第五自然段，我紧扣词语“风干”组织教学。教学过程如下：先让学生理解风干的意思是被风吹干，没有水分。“你看过或者吃过风干的东西吗？”学生说：“葡萄干”，“箱萄干什么样子的？”“表面皱巴巴的，没有水分。”“文中说谁被风干了。“男女老少”，“他们为什么会有这种感受？”“在烈日下干了一天活，流了不少汗”“他们有风干的感觉，说明他们此时最需要什么？”“喝水或者洗澡。”他们能喝到充足的水，或者痛痛快快的洗澡吗？“不可能，因为地窖里储存的水要供人们好长L段时间使用”“那末他们难受吗？”“难受”，“你们有这样的体验吗？”有的学生说：“口干舌
7、燥，喉咙里像着了火一样”，有的学生说：“身上汗淌多了，散发着一股酸臭味。”有的学生说：“身上痒死了，像有虫子爬。”“你们这时最需要什么？”，“水！”“可是母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望。在我们的眼里系在母亲腰带上的钥匙象征着权威、幸福和痛快。”我让学生交流对“权威、幸福和痛快”的理解.学生说：“权威指母亲决定着我们能不能用水。幸福和痛快指我们有水用就觉得非常幸福、非常痛快。”“所以对那里的人们来说，读一”“水，成为了村子里最珍贵的东西。”课文的第三个场景，作者出色的细节描写将我深深打动。作者抓住一个“滑”字把一勺水从脸到胸和背，再到大腿和膝盖最后到脚板的美妙体验一一传达，这份美妙激发了身体
8、里的每一个毛孔，每一根血管。这种感觉是越来越强烈的，因为身体实在太需要水了。教学这个自然段我用分层朗读的方法进行教学，让学生在读的过程中深刻感受到这份对水的强烈渴望，此时，我让学生质疑，有位学生提出：一勺水给四兄弟洗澡，为什么他们却说水像小溪流那末多呢？也有学生提问：“课文中作者为什么要两次用“徐徐”这个词形容母亲给我们洗澡时的动作呢？我也质疑：为什么“滑”这个动作会重复浮现三次呢？作者这样写的用意是什么？我把问题交给学生讨论。让学生明白：在写作时，我们普通是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特殊的情感时往往会进行重复用词。一勺水的少与小溪流的水之多，看似矛盾，其实是文中的作者，在强调这一勺
9、水的珍贵所带给他的难以描述的舒畅感受和母亲为了让孩子多享受一点水的清凉的良苦用心。这样既加深了学生对课文的理解，写法也在潜移默化得到强化。教学本课，我最大的感受是，小学高年级语文阅读教学，教师应善于把握课文的中心，以此为主线组织教学。文中的字、词、句、篇，学生的听、说、读、写都应牢牢抓住这个主线进行。这样的阅读教学，语言文字的训练，才不会成为一盘散沙，而成为一个有机的整体。学生对文章内容的感悟才会很深刻。二、阅读教学要善于创设情境。情境教学的最大优点是使学生有身临其境之感，置身于其中，能有效激发学生的情感体验，较好地领略文本的内涵，并且能让听、说、读、写的训练变得轻松、愉悦。三、教学时在学生将
10、课文读正确、读流利的基础上，理清文章脉络，再选择重点段，抓关键的词句，品读、感悟课文的内涵和写法，语言文字的内涵，才干得到挖掘，学生的语感才干得到有效的训练。四、课堂上应多给学生自主探索质疑的机会。新课程强调，学生是学习的主体，课堂上，留给学生一些时间，让他们自主质疑，提出心中的不解，然后和同学、老师交流，使他们有收获，品尝到提问题的快乐，他们参预学习的积极性就高，就能学得兴趣盎然，语文课堂教学的有效性才干实现。固然我对这篇课文的教学的不足之处也是明显的，由于在品味词句上费时太多，课文读得不够，且未能联系本册综合性语文学习，多和学生谈谈节约用水的方法，将对课文的理解化为行动。篇三：27水）教学
11、反思27、水（王剑萍）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体味缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体味水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体味水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备：相关资料。第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗
12、读课文。2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、整体感知课文内容。教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体味水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备：相关资料。教学过程：一、图片入境，走近文本1、同学们，今天老师要和大家一起欣赏一组图片（出示图片）知道图上的体面都是哪里的吗？2、对，这就是我们漂亮的建湖水乡，身处水乡的我们看惯了“清江一曲抱春流”，听惯了“残荷雨声”，大自然的慷慨与豁达，让我们
13、安享水的滋养。但是，（出示干旱图片）在干旱的北方，水是那样难得，是最珍贵的东西。今天我们就要学习现代著名作家马朝虎写的一篇关于水和人的文章。（板书课题）二、自读课文，初探文本1、请同学们自由读课文，划出生字新词，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2、检查自学情况：a.生字会认了吗？谁来读这几个词。水窖、储水、一勺水、膝盖b.重点理解水窖（1）“水窖”这个词什么意思？有什么办法理解？（2）其实有些字的意思就藏在它的偏旁部首中，“窖”上面的“穴”就告诉我们它与洞穴有关。（3） “水窖”这个词的意思也藏在这个句子中，找到了吗？（4）（示图），看，这就是水窖。勺（示图）母亲一手从水窖打起一勺
14、水，（点“勺”），这“勺”字写：先写J,再写勺，多像母亲手中的勺子。这勺子里的水多不多，不多，惟独一点，（范写）膝盖人的膝盖在哪儿知道吗？这“膝”的写法：左边是“月”，右上面是“木”，中间是“人”，书法上讲究“雁不双飞”，所以“木”字最后一笔捺变成为了点，人字下面像水不是水，写的时候要注意。c.生字会认了，让我们拿起笔，将书后的生字描红一遍。3、同学们，更好地展示自己的机会来了，谁来读一读你喜欢的自然段。（重点句的指导：1、当“扇”表示人的动作的时候会作shn,跟老师念“扇风”；谁再来读这句话。2、这里的“血”当单字成词，或者用在口语的时候，念Xi碑艮老师念X定的流动；谁再来读；指导读“血管里
15、/血的流动/“（示）一一齐读）4、同学们，在古代大圣人孔子眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，她是有情义，有德行的，在南唐后主李煜的眼中，水又正如他心中的愁怨“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，读了课文，谁知道我们以为寻常的水在马朝虎的眼里又是怎样的东西呢？课文中的哪一句话表达了作者的感受？（板：最珍贵）5、再请快速浏览课文，看看课文环绕“水，成为了村子里最珍贵的东西”这句话，回顾了几幅生活的场景呢？又分别是课文的哪些自然段？（板：挑水雨浴勺浴）6、通过刚才的读书，我们理清了文章的写作顺序，谁能根据黑板上的板书，用一段简洁的话说一说课文主要写了什么呢？三、精读课文，品味文本1、刚才我们己经初步感
16、知了全文，现在就让我们把目光聚焦第一自然段，看文中哪些词、句让你有话想说，圈出词句，注出感受。2、交流你圈划了哪些词句，从中体味到什么？（1）、“一个村子”说明人多；“一处很小的泉眼”说明水少。“十公里之外”说明路远，（相当于操场跑道40多圈）；“一个小时”说明时间长。“一担”说明水少；“请我喝酒不如清我喝水”说明水珍贵。（2）、“请我喝酒不如请我喝水”说明水珍贵。据有关资料表明，酿造一公斤酒需要花费几十公斤的水，酒比水贵，但对于一个口渴难熬的人来说，他们更需要的是“水”，由此更可以证明“水，成为了”（引读）3、想象感悟水的珍贵（1）、如果你就是挑水队伍中的一员，你会看到什么，十公里以外往返的
17、路途中，又可能会发生什么？是啊，在我国西部地区流传着这样一首民谣：“夜半出门去翻山，翻过一山又一山；鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。”山里人取水真是不易呀。所以，那儿的人要说“水，成为了村子里最珍贵的东西。”千辛万苦挑回的一担水回家会怎么用？这一担水是一家人一天或者几天的生活用水，这担水是一家人的生命之水。在想象的基础上引读：水成为了村子里最珍贵的东西是因为，水成为了村子里最珍贵的东西是因为，所以村子里人说得最多的话竟是。4、展现场景，升华情感长长的山路、炎炎的烈日、小小的泉眼、漫长的等待他们挑回来的仅仅就是一担水吗？（苦涩、痛苦、艰辛）同学们，过着这种日子的人们因此情不自禁地要说“水，成为了
18、村子里最珍贵的东西。”作者为什么在“水”后加之逗号，从中体味到了什么？（挑水的艰辛、水的珍贵、对水的渴望）读出5、同学们文章没有重复水的珍贵，可字里行间没有不表现水的珍贵，一连串的数字让我们震惊，同学们，让我们再一次加入到挑水的队伍中去吧！引读“我出生在一个缺水的地方。”四、课外延伸走出文本同学们，缺水的生活是痛苦的，可是作者却在下文中极力描写下雨浴的痛快和勺浴的舒服，这又是为什么呢？下节课，我们再交流。五、板书：27水储水一勺膝盖地窖渴望光溜溜湿润教学反思：2、创设多种情景，引导学生体味。如何让学生真切地感受水的珍贵是本科教学的一个难点。为此，可以创设几个情景来让学生体味。在学生读文的感受水
19、的珍贵，可以这样引导：假如这段文字是电影中的一幅画面，你看到的是什么？学生通过想象，将文字化成为了一幅幅形象生动的画面，在想象中感受人们取水的痛苫，体味水的珍贵。3、渗透学习方法、写作方法的教学。在教学第三部份时，可以安排学生自文本在写作上的一个特点是：反衬的写法运用得好。在教学时，应不失时机的穿针引线。第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文2学习抓住重点语句，理解文章内容的方法。3、体味缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。4、初步感知以苦写乐的写作手法。教学重点：体味缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资教学难点：1、
20、体味缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。2、初步感知以苦写乐的写作手法。教学准备：PPt课件。教学过程：一、导入上节课，我们学习了课文的第一小节，知道了由于缺水，“水，成为了村子里最珍学、自悟,写感受，引导学生懂得：要养成“不动笔墨不读书书”的好习惯。贵的东西。”二、快速浏览课文2-6小节，看看课文写了哪几件事让我们感受到水的珍贵。(1)期盼下雨，可以雨中洗澡。(2)锁水窖。(3)用水消暑。三、精读第二节首先让我们来看一看下雨天的情形1、指名朗读第2小节，其他同学在文中勾划哪些词语或者句子让你感受到了水的珍贵？2、交流每一个人都期盼很长一段时间惟独痛痛快快喝天
21、空的水先是像我们这样的孩子去吃来自天空的水。(出示这段话)(1)从这段话中你能读出人们怎样的心情？指名读。(2)人们痛快、高兴的心情与水的珍贵有什么联系？(连下雨天，人们都这么高兴，可见这里很少下雨，水是多么珍贵)过渡：下雨天人们痛痛快快地洗澡让我们体味到水的珍贵，这样夸姣的日子毕竟太少了，无雨时，母亲用一勺水为我们冲凉也能让我们体味到水的珍贵。四、精读3-6小节1、自由朗读课文36小节，看看哪些词语或者句子让你感受到水的珍贵，用“一一”划出，边读边划。2、交流一把大锁锁住了水窖风干晒干都指望睡觉的打开让我们舒畅地“啊啊”大叫起来(1)理解“而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。
22、”(幻出示第5小节，指名三人连读，其他同学闭眼想象，你能宛然也感受到？(3)这样痛快、奇妙的感觉与水的珍贵有什么联系呢？(4)齐读，读出你们的感受。3、看着孩子们冲凉这么舒畅，难怪母亲笑着说：“”(出示)为什么用“饿”而不用“渴”呢？五、小结写法无论是下雨时痛痛快快地洗澡，还是无雨时，母亲用一勺水为我们冲凉，都让我们真切地感受到人们有水时的那份快乐(板书：有水乐)。但这样的快乐时短暂的，更多的是无雨无水时的苦涩。明明是苦，为什么作者处处都写乐呢？(板书：反衬)六、延伸篇四：水资源的教学反思水资源的教学反思水资源这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们
23、并不一定能全面的认识和了解水资源的现状。所以我在设计课件的时候，使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水认识，让学生先到水的世界里漫游一回。第一站：认识水世界，了解水的作用。水是我们离不开的资源，它的用途学生很容易说出来。学生在说出水是有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水等。第二站：了解水世界，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的分布及比例。从问题引入：地球又可以称为水球，我们的水球会闹“水荒”吗？使学生能对水世界有初步的了解，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重，使的有限的水资源也浮现了水的危机。水危
24、机的原因，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生才干将水危机的原因有具体的了解。第三站：走进中国站。中国是世界的一部份，中国水资源的现状又如何呢？首先：出示水资源在世界的位次以及人均所占的总量表。让学生说出我国水资源的特征是总量丰富但人均不足。解决的方法，学生需要有些铺垫，才干更好的引出人Fl增长，控制人口增长的方法。其次：空间分布：降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少，东多西少，造成的原因，学生能说出季风气候的影响。但缓解的方法一跨流域调水，需要我将三条具体路线的路径加以具体化，这样他们才干有更深的印象。第三：时间的分布。分布的特点是夏秋多，冬春少，缓解的方法一兴建水库。干旱和洪涝的自
25、然灾害是水资源时间分布不同的体现，我用新闻报导的方式让学生有直观的感受，而1998年洪水的实况让学生真正的感受到水资源夏秋多所带来的影响。第四站：节水是关键。出示一些缺水较严重的地区的图片，再展示唐山的缺水状况，让学生知道我们的城市缺水十分严重，同时联系我们的生活相实际，激发学生的好奇心，这样就引出我们要从自身做起节约水，同时播放的生活中浪费水的现象的录象，也让学生看到了自己不节约用水的表现。最后提出节水的小窍门和国家、世界节水的措施，树立节水的意识。水污染主要的原因是来自城市污水、工业废水、农药、化肥的污染，所以水质的变化，是水污染的结果，学生觉得需要保护水资源。第五站：最后以图片的形式，让
26、学生知道全球的水资源都短缺，我们惟独好好节约、利用以及爱惜和保护，我们的明天才会更加的夸姣。水资源教学反思：在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参预、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，让我感受不少，下面仅从地理教学方式上进行反思。一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往
27、、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启示、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思量、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师再也不仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参预，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性
28、的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席“。我在这节课的设计还不够互动！二、重视课本地图的使用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？?需要地理教师镇静、积极地不断反思，才干适应新课程下的地理教学。三、启示学生“多问”学习的兴趣和愿
29、望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色采去组织学生的探索活动。而我在教学中的活动设计较少！篇五：奇妙的水教学反思奇妙的水教学反思虎山完小陈宏文科学课重在培养学生的动手能力，通过这节课的学习引导学生亲身经历科学探索的过程。回顾我整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学
30、过程的设计都充分体现了学生是科学学习的主体，科学学习要以探索为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供了适当的条件。奇妙的水一课，着重使学生经历一个科学探索过程。根据餐巾纸和水相互作用的结果，认识毛细现象发生的原因；同时使学生认识水的张力的大小。本课的教学特点，要把认识因果联系的思维过程设计得生动。基本过程是：观察水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事？”有能发生毛细现象的，要体现“孔”、“隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙。本课中，我首先让学生解释水沿餐巾纸上升，解释后又让学生找出与餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体，说出
31、这些物体的共同点。在这个过程中我注意引导学生经历认识发生、发展的过程，让学生经历怎样思量，怎样验证自己的解释。经过这样思量：(1)全体学生明白了假设的内容。(2)经历了一次由此及彼，学习全面思量的过程。(3)通过思量为“用什么材料进行实验，怎样进行实验，实验中观察什么等后续的学习活动”，建立了充分的基础，特殊是为推理建立了充分的基础。在教水的张力的时候，让学生知道杯中的水要满，忽视了强调实验中“杯中的水一定要很满”这一环节，以致于学生在做实验的时候有些混乱，实验结果浮现了误差。在后来的课上我就尽量做好实验前的强调工作，如怎样减小误差等，学生听后，在实验中就能注意到，实验效果也好些。学生在做实验到后期时耐心就大大减少了，开始还能一个一个地放回形针，到后来就一下子放不少个，结果就有误差，这样对水的表面张力的认识就不够深刻。而且有的学生在实验过程满意识到了某些问题的存在却不能引起重视，对实验结果造成为了很大的影响，如实验时要小心桌子，以免水翻出来。总之，这是一节实验课，能让学生充分动脑和动手。学生比较喜欢上这堂课，也能积极投入到课堂中，体现了学生的自主性。创设研究水的情境，共同观察水，感知水的奇妙。尽量实现师生、生生双向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐、互动的关系。
