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1、附件1某县教育科学规划课题鉴定结项申请审批书（2022年版）课题批准号【2021】JKGH-26课题名称农村中学生自主学习能力有效提升的策略研究课题类别综合类课题负责人某某某所在单位某县某某镇中学移动电话13939380000填表日期2022年4月某县教育局中小学教研室填表说明一、本表仅适用于某县教育科学规划课题结项鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“J三、本结项鉴定审批书报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份课题研究最终成果和1套必要的过程性材料，包括：立项通知书（复印件）立项申报书、鉴定
2、结项申请审批书、开题报告、中期研究报告、研究报告、研究成果附件（研究论文、课题研究调查报告及材料、月研究活动记录与总结、研究案例、课例等相关成果资料）。以上材料经课题主持人所在单位审查后，报送某县教育局中小学教研室，同时报送相关文档的电子版。四、报送地点：某县教育局中小学教研室303室五、联系电话：15003931061电子信箱:fxjks2021提交鉴定的成果成果主件农村中学生自主学习能力有效提升的策略研究成果附件论文活动记录与总结研究案例课例调查报告课题负责人信息姓名某某某职称/职务中小学一级电子信箱移动电话13939380000通讯地址某县某某镇中学邮编457531课题组主要成员信息姓名
3、工作单位职务/职称承担任务某某某某县某某镇中学中小学一级教研活动的安排，教研资料的收集，各类计划、总结的收集某某某某县某某镇中学中小学二级方案的实施、计划和撰写阶段性总结某某某某县某某镇中学中小学二级图片信息的收集、归纳整理和宣传张玉珊某县某某镇中学中小学二级活动照片的拍摄，文字信息的收集与录入某某某某县某某镇中学中小学一级课题研究中资料的打印归类二、工作报告（不超过2000字）内容提示：1.课题研究的主要内容及研究计划完成情况2.课题研究的主要成果、创新程度及突出特色。3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。课题研究的主要内容及研究计
4、划完成情况：让每个人成为最好的自我，让每一名学生在参与中得到快乐，在快乐中享受幸福，在幸福中健康成长，自主学习课堂模式以确立学生在课堂中主体地位为目标，立足于学生个体的自我学习，自我发展，自我实现。在实际教学中我们从以下三个方面实施：一、课前自主预习，在上课前，要让学生自己进行独立预习，记好笔记.课前预习主要是预习一个单元的内容，整理出这一单元共有几个小节，每一个小节讲述多少基本概念，基本观点，参照辅导书中对知识点进行初步理解并预习作业，尝试练习，理解预习中感到疑惑的，不懂的知识点和预习中产生的新想法以及作业中遇到的困难，老师和同学在课堂上或小组合作学习中探讨。二、上课的过程采用自主学习，在实
5、际的课堂教学期间，老师提供学生足够的时间和空间，去自主探究，自主参与，多给学生动手操作的机会，放手让学生尝试，让学生主动积极地参与新知识的形成过，即：导学案即是教师导的依据，又是学生学的依据，它把课堂内容问题化，课堂上每一个环节都让学生做，让学生动起来，学生的自学不单纯看书，还要做到边看边动手操作,动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。自主探究课堂教学模式这一教学模式是以学生为本的教学，在教学中，我们应持之以恒，以学生为主体，当好组织者，引导者，充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神，使学生乐学，会学，愿学。自主学习课堂教学模式让课堂成为一个动态的课堂，教师根据学生按参与的
6、人数和次数给各小组加分，所以学生主动参与每一个问题的研讨，学生参与意识逐渐增加，此外，学生不但在学案上写，还要在黑板上展示，还要纠错，并说明原因，所以学生口语表达和书写水平会有大的提高。自主学习课堂教学模式让课堂成为学生发言的课堂，学生可以主动站起来，进行回答，学生做错了可以随时站起进行补充修正，并且说明原因甚至可以为自己辩解，真正做到了我的课堂我做主，学生民主意识得到加强。三、课后主动延伸，课堂教学后，并不是意味着自主学习的结束，而是要将课堂延伸到生活,注重课后练习的实用性，加强实践，使学生多了解应用，以提高学生应用知识解决的能力，教师可以让初中年级学生写日记，这种形式改变了传统的作业方式，
7、给学生更多自主的空间，利用课余时间让学生对课堂知识进行查缺补漏，巩固练习，拓宽了知识的视野，培养了学生的自我反思习惯和能力。课题研究的主要成果：为了从不同角度了解农村中学生自主学习现状的情况，我们采用了问卷调查的方式，本调查问卷发放面涉及初一，初二，初三的不同年级班级，由于主观原因的限制，本调查只选取了某某镇中学的三个班级(每个年级选取一个班级)，因此，调查结果在某些项目上存在局限件，但总体来说还是能反映目前农村初中生自主学习现状的基本状况及存在的一些问题。改变农村学生自主学习行为现状，有效提升农村学生自主学习能力是素质教育的重中之重。建立学生自主学习的教学模式。对素质教育的正常开展、对教育质
8、量的提高和学生主体地位的确立起着决定性作用。目前，随着素质教育的广泛开展，课堂教学已从原来的教师一味地传授知识转变为一种新型的课堂教学模式一一以学生为主体教师为主导的自主学习模式。总的来说，绝大多数农村初中生还没有形成自主学习的意识。他们中很大一部分学生在自主学习方面还有待改善，同时教师在教学过程中应该提高学生的自信度，并传授给学生学习方法，为他们今后的各类学习打下基础。对于主动参与意识不高的同学而言，他们有的还希望教师多搞一些题海战术，帮助他们提高应试能力，以提高成绩。由此可见，本调查对自主学习能力较差同学的调控和对个别同学的特殊问题研究不够，使这部分学生的主体性没有得到很好的调动。很多学生
9、从小学到初中，学习观念和学习方法，长期受传统教育观念的影响。自主学习能力的缺失比较严重，在教学中存在着转变学生学习观念的问题，怎样提高学生对素质教育的认识，怎样让学生从学习实践中体会到实施素质教育对其终身发展的意义，还有待于研究。成果研究的创新程度及突出特色：(I)教师转变观念是有效提升学生自主学习的前提。在教育观方面，要从为学生升学发展服务，转变为学生终生发展服务。在教学中既要重视学生知识的学习，更要注重学生学习能力、学习方法的培养，以提高学生的综合能力和综合素质：在师生观方面，要从“师道尊严”，转变为要营造民主、宽松、和谐的师生、生生人际关系环境：教师的教要从“传道、解惑”，转变为引导学生
10、发现问题，与同学共同探究解决问题的方法与途径。让同学在探究中学习、在探究中掌握知识、在探究中发展能力。还给学生学习的主动权，让学生真正做学习的主人。(2)提高教师自身素质是学生自主学习模式的基础。自主学习的教学模式，从表面上看是以学生的自主学习活动为主，教师不仅教育观念要彻底的转变，而且教学方法、教学手段、教学能力、专业水平等综合素质都要有较高的水平，它是比传统教育更高层次的教育。教师必须不断学习，提高业务水平和教育教学技能，才能在教学中完成自主学习的各项教学目标。自主学习可以使学生真正成为学习的主人，有效地提高教育教学质量，提高学生的综合素质和教师的教育水平，是推进实施素质教育的一种有效的教
11、学模式。（3）改变传统的教学方式有效提升农村中学生自主学习能力，农村初中教师不仅要转变传统的教育观念，还要改变以往对学生进行灌输性教学方式，把学生作为教育的主体，赋予其应有的自主性与能动性，让他们自己去发现新知识，探索新问题，并能主动的寻求答案，而不是包办，教师的作用应是引导和启发学生，激发学生的潜力，使之乐学、会学。新课程要求学生动手实验和教师演示的地方较多，一支粉笔一张嘴式的传统式教学手段已远远不能满足现代教学的需要，这就要求教师尽可能在条件允许的前提下运用多种教学手段、以提高学习效率。在实际教学中，教师可以从以下三个方面着手：首先课前自主预习，在上课前，要让学生自己进行独立预习，课前预习
12、主要是预习一个单元的内容。整理出这一单元共有几个小节？每一个小节讲述多少基木概念、基本观点，参照辅导书中对知识点进行初步理解，并预习作业，尝试练习，理出预习中感到疑惑的，不懂的知识点和预习中产生的新想法以及作业中遇到的困难，老师和同学在课堂上或小组合作学习中探讨。其次课堂上自主学习，在实际的课堂教学期间，教师应提供给学生足够的时间和空间，去自主探究，自主参与，多给学生动手操作的机会，放手让学生尝试，让学生主动积极地参与新知识的形成过程。此外，创建一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围也很重要，可以来调动学生大胆说出自己的方法，这样学生才能有机会进行自主学习，并按照自己的方式学习。再次课后自主延伸，
13、课堂教学后，并不是意味着自主学习的结束，而是要将课堂延伸到生活。注重课后练习的实用性加强实践，使学生多了解生活应用，以提高学生应用知识解决问题的能力。教师可以让初中年级学生写学习日记，这种形式改变了传统的作业方式，给学生更多自主的空间，利用课余时间让学生对课堂知识进行查漏补缺、巩固复习，拓宽了知识的视野，培养了学生的自我反思的习惯和能力。成果的价值:1、针对性强。长期以来，由于种种原因，学校教育只是把课堂教学作为唯一重点，而课堂教学又始终是教师在唱主角，自始至终都是教师备好的教学内容“狠狠地”往学生脑子里面灌，学生总是被动地接受知识，很少有自己动脑的机会，教学质量可想而知。本课题的研究，从“低
14、点”切入，发掘原有的经验，引进科学理论，不但在课堂教学中强化学生的主体作用，而且在课外也要充分发挥学生的主观能动性，使学校教育走出误区，踏上优质高效之路。2、实践性强本课题在强调理论指导和经验借鉴的同时，更强调实践，其实践和意义包括形成一支高素质、高水平的课堂教学的管理者和实施者，优化课堂教学的全过程，追求课堂教学的高效优质轻负，提高学生的自我学习能力，全面提高全体学生的学习质量。3、时代性强教育现代化和素质教育的不断推进，使课堂教学作出及时的回应，课堂教学从教育思想，教育手段的现代化到目标的素质化等一系列鲜明的时代特征的命题，需要我们去研究和探索。本课题立足于这一背景，展开研究将使课题具有鲜
15、明的时代性。成果的社会影响和效益1、“课堂教学中学生自主学习能力的培养”真正体现了学生的主体地位，严格遵循教育教学规律和教学原则，把学生真正置身于教学活动的主体和中心地位，“先学后教”，符合学生身心发展的特点，体现了学生应有的主体地位，也为学生在教学过程中充分发挥其主观能动作用，创造了良好的教学环境，使教师的主导作用和学生的主体作用得到了较好的统一。2、“课堂教学中学生自主学习能力的培养”也能发挥好老师的主导作用。通过课题研究，教师认识到在整个教学过程中，教师不是活动的“主演”，而是“导演”，教师的教学如同向导一样,起着一种把握方向、引导路程、创设环境、优化配置教学各要素的作用。教师作为数学课
16、堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获得数学知识、发展能力，做到自己能发现数学问题、提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题；与此同时，教师还要为学生自的学习设置自主学习的数学情境，建立自主的氛围。这种课堂教学是教师和学生双方都参与的活动,教师和学生将以导师和主人的双重身份进入课堂。3、“课堂教学中学生自主学习能力的培养”有效提高了课堂教学的效率。通过该课题的研究,本课题组教师充分认识到了学生是个性鲜明、积极活跃的主体，从而在教学中通过激发学生的内驱力，调动了学生的积极性和主动性，把学习变成学生的内在需求，从根本上有计划、有目的地促进了学生主体功能的发挥，促进了学生个性、认知
17、和能力的发展，为学生的学习奠定了坚实的基础，学生积极主动创造性地解决问题，形成师生互动、生生互动、以点带面、团队合作的多向反馈结构。4、“课堂教学中学生自主学习能力的培养”有效促进了学生素养的形成。时空开放了，过程互动了，问题生成了，教师尊重学生的学习自主权，尊重学生的独特思维方式和活动方式，尊重学生的独立性和差异性，从而产生了学生学习方法的个性化和多样性。成果存在的不足或欠缺：经过一年多的努力，我们基本完成了课题的研究目标，对新课程改革下农村学生学习方式的改进也积累了一些经验，有力地提高了教学质量，保证了素质教育和新课程的顺利实施。但我们也看到，在研究过程中，存在着不少困难和不足。1 .教师
18、精力投入有限，可以利用的资源较少。本课题研究需要每位老师的积极参与，花费精力很大，但是很多老师一般要担负繁重的教学任务，因而在研究精力投入有限，在有些方面的探索仅仅是流于形式和理论，缺乏操作层面上的具体内容。我们课题组在走访中发现，自主学习资料不全，学生所占的学生资料：一是数量少，二是品种少，基本上是书本和少许与考试相关的练习册，课外资料几乎找不到，而老师只有教师用书，一些最基本的教育报纸与刊物很少看到踪影，并且资料的利用率较低。能够自觉读书看报的学生不虽多，加上对资料信息缺乏必要的处理，分析，归类和综合。比较零散。并且在农村老师的教学水平不算高，教师素质与能力参差不齐，学校的图书馆，多媒体等
19、硬件设施较缺乏，课程资源有限，学校的一些制度存在问题，忽视一些活动课程，情境教育等，加上农村家庭孩子缺乏自主学习的良好环境，这些都不利于自主学习的有效展开。2 .素质教育意识不强。目前，应试教育还有相当市场，学生的前程是考试得高分,今后考上大学，许多家长对学生改进学生学习方式兴趣不高，支持不够，并且农村父母对孩子的教养方式主要是以专制型为主，支持不够，不利于学生的自主学习。在具体实践过程中，我们发现自主，合作，探究的度难以把握，自主学习的过程成了“放羊”的过程，合作学习的过程成了“玩闹”的过程，在探究过程中，预设与生成没有到位，学生的探究仍然是教师指导下的研究。我们将克服困难，围绕课题研究的目
20、标和初步取得的成绩，加强宣传，积极实践，认真探索，不断总结，争取在新课程改革下学习方式研究方面有更大的突破。3,从实验的对象学生来说，也会遇到许多问题，诸如初中学生是否能坚持自主学习，自主学习技能是否可以教，一些学生在一段时间内的学生上有自主性，可是过了一些时间后又被动了，一些后进生的自主学习有很强的反复性，学生的自主学习能力不是靠教出来的。学生的自主学习能力如何实现校内外的融会贯通。综上所述，培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。我们将努力把课题研究进一步做细做实，深入下去。工作报告（续表）（根据需要添加续表）三、所在单位意见该项研究课题目标清晰，研究方法适当，工作扎实，管理规范,资料翔实，完成了预期的研究任务，同意结题。单位公章负责人签字:2022年4月26日四、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）专家组组长（签字）：五、县教育局中小学教研室审核意见某县教育局中小学教研室审核意见负责人签字：单位公章年月日结项审核等级
