《课文《山雨》教学设计教案（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文《山雨》教学设计教案（5篇）.docx（19页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、课文山雨教学设计教案（5篇）山雨课文是按雨来（14自然段）、雨中（4-7自然段）、雨后（8-10自然段）的依次写的。下面是为大家整理的课文山雨教学设计教案5篇，仅供参考，宠爱可以保藏与共享哟！课文山雨教学设计1教学目标Io有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。正确读记奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、噫亮、凝合、奇异无比等词语。2o感受绘声绘色的山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。3o领悟是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点教学重点：感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。教学难点：领悟通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学工
2、具课件教学过程一、情景导入，揭示课题1、师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多彩多姿，昨天，让我们沐浴着绚丽的阳光，今日，则让我们享受着蒙蒙的细雨。那你们宠爱下雨吗?（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨一一山雨（板书）齐读课题。二、初读课文，理清文脉1、打开课本看到课文，首先，请孩子们自由朗读一遍课文，当然读课文是有要求的：（I）o有感情的自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）o想想是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的?（生读课文）2.o好了，这篇课文中有很多美丽的词语，我们一起来看一看。先阅读一遍，看看有没有不相识的或者不理解的可以举手提出来
3、。（出示课件：词语）老师相机正音。理解啼唯的意思。这些词语都是课文有美丽的词语，同学们可以在课后把他们抄写在积累本上，在今后的写作中运用上他们。3。那么，读了一遍课文，课文是依据什么样的依次来介绍山雨的呢?（时间先后依次）先写什么，再写什么，最终写什么。所以我们整篇课文可以把它分为三部分。即雨来、雨中、雨后的相关段落。分别是课文的哪些自然段呢？三、再读课文，品读课文一）学习雨来的段落（第一段乂11分钟）1、这场雨来的时候有什么特点?（板书：来得突然，来得静静）2、在课文中哪儿找到的?谁情愿来读一读。（来得突然一一跟着一阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。）3、对学生的朗读进行评
4、比指导：静静地来了语气应温柔一点，把山雨来时的氛围读出来。提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。4、雨是怎么样静静地来的?（先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来一一）请个别学生示范读这句话。提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应留意音调的变更。全班齐读，读出感情。5、这场突然如其来的山雨，声音多么奇妙啊，在文中也用了他的特别表达把山雨来时的奇妙之声写了出来，这句话是哪一句呢?（像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，有缘而近，由远而近）“像一曲无字的歌谣中的”歌谣指的是上文的什么?（雨声）运用了什么手法，这
5、样写有什么好处？绽开了大胆的联想，着笔于声音，运用比方的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即来得突然静静地来。将雨声比作“无字的歌谣,突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美，表达了对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。学生竞赛朗读，老师评比。分小组朗读第一段。（二）学习雨中段落（其次段乂22分钟）1、雨，就这样静静地来了。她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。请大家默读课文雨中部分，在默读过程中，有两件事是须要大家做的，一是思索文中从那几个方面着手写雨中山林的美？二是把文中你宠爱的句子划出来，小组中四个人相互共享，谈谈读后的感受
6、。（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文，感受语言美。乂板书：音韵美和色调美）2、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。老师依据学生所选句子进行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。（重点是以下两句）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。a、一片叶子，一丛绿草又有什么奇妙的联想呢?（把岩石、树叶、绿草联想成“琴键。板书：琴键）b、除此之外，还有什么联想吗?（将飘飘洒洒的雨丝想象成“轻捷松软的手指，将此时的雨声联想成一首又一首优雅的小
7、曲。板书：手指）c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手指引击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副山、雨同奏图的动态美图吗?这部分描述又一次接受比方的手法来表达自己对山雨那份浓浓的宠爱之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢?请大家来试读一下。（大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读）d、音符指的是什么?（指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬，声，有飘洒在绿草丛的沙沙声）那么丰富多变的声音,是不是让我们有无限的幻想啊?所以说一一（生齐说广每一个音符都带着幻想的色调。“e、多美的句子啊，
8、莫非大家不想尝试着读一下吗?（小组竞赛朗读）这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。a、理解词语：流淌、流进流淌：流淌中的绿是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色调，它可以“溶化全部的色调，表现了山雨带给山林的色调变更。流进：流进的“绿不光是眼睛看到的，更是专心灵感受的，突出雨中的“绿那种让人难以忘却的美。b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流淌的，这多么富有朝气啊，这样清爽的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很安逸呢?是不是要用一种安逸的心去朗读它呢？宠爱这一句的同学一起来挑战一下4、（引读）雨变更了山林的颜色，是整个上林都充溢了色调美。阳光下，山林的色调层
9、次多得几乎难以分辨。有一一，也有一一。在雨中，全部的色调都溶化在一一，绿得一一，绿得一一。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进一一，流进一一5、小组分组朗读其次段。（三）学习“雨后部分K山林中的雨，它充溢着音韵美和色调美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，下面让我们去看看。山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧。鸟儿的歌声为什么那么好听?谁能用轻松开心的朗读把小鸟把鸟儿的开心读出来?宠爱写鸟儿这一句的同学，一起读一读吧！雨滴也是一位小小音乐家，大家和它一起来演奏一下。（全班齐读描写雨滴的这一句话）2、写鸟儿的叫声与水滴的滴落声有什么作用呢?（更加突出了山林的幽静，板书：幽静）3、原来
10、是余音未了，真是让人回味无穷啊，所以说一一（生接广仿佛是一场山雨的余韵。”（板书：雨后余韵）4、下面让我们大家一起来回味一下，以句号为分割点，第一组同学读第一句，到其次句的时候，加上其次组的同学，第三句加上第三组同学，第四句加上第四组同学，让后剩下的让我们大家一起来读!四、观赏图文，拓展延长1、其实生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的心。你看，雨在我们眼中是多么平凡的一种自然现象啊，可是赵丽宏却可以把它写得像一首好听的歌谣，、不同的人，在不同的心情下，对于雨就有不同的体会啊，大家想不想知道，一位考了100分的小眼中的雨是怎样的呢?（出示作品）拿起纸和笔，写一写你们眼中的雨吧!（让学生声情并茂地朗
11、读自己的作品）2：阅读举荐：朱自清春相关语段。五、课后小结I0孩子们，我们生活中有许很多多的美，例如，和善的心灵美吗?文明的举止美吗?高尚的品行美吗?所以请大家用你和善的心，聪慧的眼睛视察一下你的四周吧，你就会发觉更多的美！2o阅读举荐：朱自清春相关语段。课文山雨教学设计2【学习目标】1、有感情地朗读课文，背诵自身宠爱的局部。2、感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【学习过程】一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，你肯定能发觉美。在山中访友中，把山中的景物当成老挚友，并且与挚友互诉心声，营造了一个如诗如画
12、的世界，表达了对大自然的酷爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的密切无间。今日我们来学习山雨，课文的也是细致视察、专心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、思索，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落（5/7）3、思索：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么？倾听到了什么？联想到什么？找到有关的句子划下来。三、朗读赏析，深化感悟1、听到了什么?视察到了什么？联想到什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。）2、感悟山雨的音乐美：0读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体
13、会的思想感情。沙啦啦，沙啦啦（2）像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近（这里将雨声比作无字的歌谣,从这奇妙的想象中表达对山雨的无比宠爱。）小结：通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们发生无限奇妙的遐想。3、感悟山雨的色调美：读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么？0在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼,绿得透亮。（这里实写雨的色调一一绿，给人清爽的感觉。）0这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是对雨色的想象。）4、感悟丰富的联想雨声里，
14、山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。（这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。）飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。（将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指，把雨声比作优雅的小曲。）5、这篇课文是按怎样的依次来写的？、板书：雨前、雨中、雨后。这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。5、感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延长1、选择自身宠爱的局部，熟
15、读成诵。2、找三句带有“雨字的古诗、写出五个带有雨字的成语。课文山雨教学设计3学习目标1.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。2 .感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3 .学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。A案课前打算1.读不同作家写雨的作品。2.打算美丽抒情的轻音乐作品。谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，你肯定能发觉美。今日我们要学的课文就是细致视察、专心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨初读课文，整体感知（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。提示需留意的字音，并理解这个词。啼（喈（Zh诵n）谈谈对课文的初步印象。（4）思索：描
16、绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。朗读赏析，深化感悟听到了什么?视察到了什么?请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。）（2）感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦b像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近（这里将雨声比作无字的歌谣,从这奇妙的想象中表达对山雨的无比宠爱。）C雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。（这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。）d飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松
17、软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。（将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指，把雨声比作优雅的小曲。）小结。通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限奇妙的遐想。（3）感悟山雨的色调美。读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么？在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。（这里实写雨的色调一一绿，给人清爽的感觉。）这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是对雨色的想象。）（4）这篇课文是按怎样的依次来写的?（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知
18、道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。感情朗读，加深理解。背诵积累，拓展延长选择自己宠爱的部分，熟读成诵。向学生举荐相关写雨的课外美文，丰富积累。B案课前打算录有雨声以及温柔舒缓音乐的磁带或光碟、谈话引入，揭示课题上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的挚友，感受到了人与自然的密切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。、初读课文，理清文脉请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用
19、横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。这篇文章是按什么依次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。老师引导学生共同归纳。（老师板书：雨起、雨中、雨后）、学习雨起，感知静静看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？练习说话，朗读品评。来得突然一一跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾,雨，静静地来了。自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?（静静然的、有节奏的）就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。、学习雨中”，感悟奇妙雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟）,竖耳听，你好像听到了什么或望见了什么？那课文中的山
20、雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味?细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。有侧重地沟通、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个“由远而近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻
21、想的色调。读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，细致听，专心灵去感受。老师配乐范读。带着遐想朗读。在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。(1)自由读，感受雨中的绿。探讨：如何理解这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸这句话。、学习“雨后，感受韵律学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。汇报沟通，自主朗读。老师适时点拨。、通读全文，
22、积累背诵分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。(2)自由读课文;选择宠爱的段落背诵。课文山雨教学设计4【教学目标】1、相识本课2个生字。2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。3、培育对文学作品初步的观赏实力。【教学重难点】1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。2、培育对文学作品初步的观赏实力。【教具的打算】录音机及示范朗读带、投影仪。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入新课1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。2、揭示课题：今日我们要学的课文就是留心视察后为我们描
23、绘的漂亮的自然景观。(板书课题。)二、初读课文，感知内容1、播放教学录音，留意字音。2、指名读自己宠爱的段落，留意以下读音：水淋淋(Iin)啼唯(ZhUan)倾吐(tu)3、谈谈对课文的初步印象。4、提出疑难之处。三、再读感悟，探究解疑1、自读感悟。2、小组内探讨沟通。3、汇报沟通、老师点拨：S感悟雨声的奇妙、奇妙:沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。（2）像一曲无字的歌谣和“一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。每一个音符都带着幻想的色调，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。播放雨声的录音，让学生找寻文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。0感悟雨色的明丽
24、、迷人：绿得刺眼，绿得透亮，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是对雨色的想象，因为发自内心地宠爱这绿色，所以讲流进我的心胸。点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。0感情朗读，加深理解：自己练习，边读边体会。组内朗读竞赛。（3）各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。四、总结1、配乐朗读课文。2、谈谈学了课文后你的感受
25、。五、拓展延长1、画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。2、写一篇赞美自然景观的习作。【板书设计】雨前山山林鲜雨中宠爱雨雨声美雨后【课后反思】教学本课很胜利的是重点引导学生有感情的朗读、特性化的感悟,通过生生之间合作沟通，深化探究，体现了以学生为主体的教学思想，培育了学生的自学实力及小组合作学习的实力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，观赏了美丽抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感;同时，帮助学生体会的细心视察和学习表达方法;给诗加题目和最终山雨诗观赏，使学生感受到精炼语言的魅力。课文山雨教学设计5【学习目标】1、相识本课2个生字。2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中
26、体会对山雨、对大自然的情感。3、培育对文学作品初步的观赏实力。【教学过程】我在设计本课时，把这节课分为七个版块：一、导入让学生观赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。二、通过谈预习收获检查学生的预习状况三、明确阅读要求指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。四、读课文，感受山雨之美这一部分是本课教学的重点。1、初读课文，浅谈感受：让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读,谈谈自己的感受。2、熟读课文，感受山雨之美：四人小组合作读课文，沟通感受。小组汇报朗读，谈感受。3、回顾课文主要内容，从哪几方面描
27、写了山雨?谈对声音、颜色的描写的感受，依据学生的感受选一个最佳词语板书。4、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛望见了什么。五、品读，体会情感1、绽开读书竞赛，体会情感：男女同学分段竞赛读课文，读出自己的感受，体会对大自然的酷爱之情。2、自由朗读自己宠爱的部分。六、回顾，小结七、自主设计作业学生依据本课朗读的独特感受，自主设计作业。在这节课的设计、教学过程中，我留意学生特性化朗读的培育，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培育学生特性化朗读、感悟，培育学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有生疏之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计,充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很足够，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出珍贵看法，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。
