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1、人教版四年级下明21.多下人家、读文字、想画面、悟写法教学反思道港镇四联小学叶汉良乡下人家是人教版四年下册的一篇漂亮的写景散文。作者用漂亮的笔触为我们细腻地描述了富有诗情画意的乡村生活，到处流露着自己对乡下人家宁静、质朴、悠闲的乡村生活的无限向往和留恋。语文教学的挑战性在于把学生从已知引向未知，驾驭新词，逐步建构自己的言语表达系统。本教学重点是品尝语言，想象画画，体悟写法，引领学生边读边想画画，抓住重点词语呈现富有朝气的情境；联系上下文，对乡村生活情境绽开想象补白，对比品读体验情感；在想象和朗读中体会乡下人家的自然和谐，领悟作者遣词造句的精确性。在对比品尝环节，出示青、红的瓜，这碧绿的藤和叶，
2、构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爰多了。增删别有风趣，让学生对比读促进思索，体会作者由衷的宠爰与赞美。出示对比图引导思索，同样是装饰，这青、红的瓜，这碧绿的藤和叶原委哪点比这石狮子、比这大旗杆可爰多了？让学生再次进入情境，再呈现诞朝气盎然的乡下人家，感悟乡下人家用劳动创建奇妙生活的品质。在乡下人家的、读文字、想画面，悟写法的教学中，以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，发挥小学生形象思维的特长，让学生的想象与言语比、比翼齐飞。本文的第一自然段的描写特殊唯美，是学生积累好词佳句的范例，假如能引导学生借助词句对鲜活情境时行还原，刚好背诵积累，学生会在
3、、言语的乡间小路上更加诗意地行走，印下一串串属于他们自己的言语成长踪迹。篇二：乡下人家教学反思多下人家教学反思篇一：乡下人家>；教学反思乡下人家这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，呈现了屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲的田园风情。在教学中，我从增加学生主动性人手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、在教学中，我始终围绕一条主线：、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一
4、想作者描绘的画面，使学生很快领悟作者的写作意图，然后沟通品尝。这样学生学习起来爱好深厚，效果也不错。课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又训练了学生说话的实力。然后，给学生三张课外的图画，让学生用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样旨发学生想地球已经调至振动状态象，发展学生的思维。总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的
5、积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。引起共鸣，取得了很好的教学效果。篇二：乡下人家教学反思我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章依据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交*描写，呈现了乡下人家朴实自然和诸、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爰生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的奇妙品质。下面，我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位。乡下人家编
6、排在第六组，本组主题是走进田园，酷爰多村。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的学生95s以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、漂亮宁静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的酷爰之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，激励学生主动学习。2、初步了
7、解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爰好。3、带领学生品尝漂亮语言，积累精彩句段。本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言的方式绽开教学。二、教学设计的理念与思路。阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读
8、的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读宠爰的段落，说一说感爰好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、特性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有积累课文中的漂亮词句、精彩语段学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爰好。其次节课的任务是接着品读课文，进一步感悟写法。
9、第一节课的支配与意图是这样的：1、看图导入，进入奇妙情境。这样一来，学生可以立即进入美的情境中，激发学习爰好。2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。3、品读课文，展示自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小主子邀请客人这一方式，内化语言。4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以刚好了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情人境地体会乡下生活的奇妙，产生了对农村生活的向往。2
10、、学问点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己人情，更能体会作者的情感。3、课件的运用还是很有>收获的。我细心选择了部分特殊贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。4、课堂中时间的限制还不是很好。起先部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在其次教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作实力的提高也比较有限。以上就
11、是我教学乡下人家这篇课文的一些体会。篇三：乡下人家教学反思乡下人家是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的儿女！家乡的情悄然涌上心头！这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入这其中呢？我深深地斟酌，努力给学生创设一个读书的空间，努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。一、咬文嚼字，感受语言之美透过语言文字想象雨后春笋、群鸭戏水、月明人静的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美！在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。二、联系生活、感悟想象之美由农家的鸡群觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么？品尝城市生活不及田园生活的
12、和谐美。通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语越氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也的确仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会，学生收获的则是才智、情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。篇三：乡下人家教学反思乡下人家教学反思作品类别：作者单位：作者姓名：大水坑二小王晓慧21、乡下人家教学反思乡下人家是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册其次十一课六组课文中的第一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和酒的场景，呈现了屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河
13、中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲的田园风情。在教学中，我从增加学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。下面，我来谈谈教学体会。一、教学设计的理念与思路。阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读宠爰的段落，说一说感爰好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、特性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有积累课文中的漂亮词句、精彩语段、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法等要求
14、。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。二、教学策略与手段1、欣赏乡村风光图片导入，将学生引入美的情境中，激发学习爰好。2、自读自悟，感受生活的美。引导学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。3、品读课文，展示自学成果，全班沟通学习感受。4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以刚好了解到学生学习的反馈信息，以学定教。训练上发挥学生的想象力，写写自己看到的、听到的、闻到的。三、教后感受1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够人情入境地体会乡下生活的奇妙，产生了对农村生活的向往。
15、2、多媒体创设情境。我细心选择了部分特殊贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，利用多媒体展示乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了初步印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习爰好。3、抓重点词语品读，学问点的教学比较扎实。这篇课文可谓是段段是风景，句句是画面。我在教学中引导学生围绕中心句的独特迷人绽开学习，先找出文中独特迷人的画面，从上课的状况看，学生比较会读书，关键词语都找到了。学生也能抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开学习，领悟到了文章的表达方法，学生不仅能自己人情，更能体会作者的情感。4、运用多种朗读方式。在这篇课文的朗读教学中，我运用了
16、开火车读，同桌互读，男女生赛读、自己感悟读等多种朗读方式，在这方面做的还是比较到位的。5、课堂中时间的限制还不是很好。造成课堂前松后紧。起先部分的课前铺设耗费了时间，而后面的让学生读读、想想、说说、写写中的说和写绽开的不够。读了课文，欣赏了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我给学生自我表达、展示的空间不够。回顾反思整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力：其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创建力，培育学生的语言概括实力。一节课下来，师生对乡下人家有了新的相识和感悟，但也有不足之处，在今后的教学中会更加改进完善。
