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1、全球气候变化对人类活动的影响教学设计【课标内容标准】根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。【课标要求解读】从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。因此学习本条标准时，应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。本节教材内容由两部分组成,一是全球气候变化,二是全球气候变化的影响。两部分内容在教材中的地位各不相同，第一部分是学习第二部分的基础，学生只有掌握了全球气候的演变史及其变化趋势，才能更好地探讨其对人类活动的影响这个本节课的主题。在本
2、节课的教学过程中，要求达到的目标为：1.通过对相关统计图表的阅读、分析，了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点。2.理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。3.搜集近现代的气候变化资料，在课上交流得出结论，体验获取、加工、运用信息的过程。【重点难点把握】教学重点：全球气候变化对人类活动的影响。教学难点：通过对相关统计图表、资料的分析，了解气候变化特点，理解气候变化对人类活动的影响。【教学目标设计】（一）知识与技能：1 .了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点。2 .理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。3 .根据相关资料分析全球气候变化对地
3、理环境和人类活动的影响，并从中掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。（二）过程与方法1 .通过对相关地理图表的分析，掌握读图、析图的一般方法，从而能更有效的分析、解决地理问题；2 .通过对相关资料、案例的分析，进一步提高学生探究、合作的能力，研究问题、解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1 .激发学生探究全球气候变化及其对人类活动影响的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。2 .通过学习全球气候变化对人类活动的影响，增强学生保护环境的意识和社会责任感。【教学活动设计】1.漫画“地球出汗了！”根据漫画提供的意境，分析全球变暖的因果关系。结合全球变暖对沿海低地的影响，学生初步体会全球气候
4、变化对人类活动的影响。2.2012全球气候大会给学生提供相关气候大会的资料，从而分析世界各国对全球变暖应承担的责任，以及大会召开期间各国存在的分歧。同学们结合自己的学习、生活，通过自己的实际行动参与到减缓全球变暖的趋势的活动中来。【教学线索设计】视频导入图表分析一气候：温度、降水量、风等要素归纳一气候变化特征：温度、降水量的变化案例分析一过渡一I气候变化对人类活动的影响【教学过程设应用一案例分析二教学内容教师活动学生活动活动目标备注视频极端天学生观看导入本课课堂总结气内容学习目标课件展示一、全球气候变化1、气候概念请同学们阅读“气候变化”的概念，并能找到“长时间”、“（温度、降水量、风）要学会
5、从概念描述中关键词。素的变化”提取关键提问：词记忆法。a从时间尺度看，通常把地球气候变化史划分为哪几个阶段？阅读：P95b、请说一说冰期和间冰期的概念。a、在地质时期地球指导学生读图的方法。表面学会根据读“地质时期的气候变经历过几次大冰图表提取2、气候变化史化”期？你是如何判断的呢？相关特征，并进b、恐龙繁盛的时期行归纳。大约在哪个代的哪个纪？该时期地球的气候怎样？读图4一20“10000年C、用自己的话归纳来地质时期气候变化挪威雪线高度和近的特点。5000年来中国气温距平变化”a、雪线和气温有什么关系？b、在图上指出全球气候近5000年来两次较大的波动。C、用自己的话归纳学会知识思考：100
6、00年来挪威地质时期气候变化的融会贯雪线高度和近5000年的特点。通与迁来中国气温这两条曲线的变化趋势是否一全球气候一直处于移。致？这又说明了全球波动之中；挪威与中气候有什么特点？国相距甚远,但两地气候变化的趋势基本一致,说明气候变描述的规读图421“1860-2002化并不是局部地区范性年全球气温距平变化”图422“1900-2000年全球年降水量的变化趋势”的个别现象。在图421中指出气温的变化趋势；(注意波动上升)在图422中说出降水量变化较大的地区。小结列表归纳展示比较案例分析一：漫画“地球出汗了！”思考：地球正面临什么问题？这种现象产生的原因是什么？又会带来什么后果？展示一些世界著名
7、旅游景点可能因海平面上升而被淹没的地区。用因果关系图解全球变暖，并记录。读图423：找出因气候变暖首先可能被淹没的地区。记录有助于提高学生的参与能力。提高学生兴趣过渡全球变暖会给我们造成巨大的威胁，那么全球气候的变化给我们产生的影响又怎样呢？二、全球气候变化的影响在书本中找出五个方面的表现，再结合图4-24判断它们分别属于对哪一类的影响。学生阅读课本，并用简要的语言归纳。小结全球气候变化的影响所达的层次总是从低到高，气候变化幅度越大，影响的层次越高。案例分析二：2012世界气候大会请同学们阅读材料，讨论交流以下几个问题。(1)本次气候大会主要解决什么问题？(2)如何理解“共同但有区别的责任”原
8、则？(3)在日常生活中，我们可以为减缓全球变暖做些什么呢？学生阅读材料、讨论交流。对于热点问题，学生也较关注，提局学生学习的兴趣，联系了学习的内容，提高了学生的环境意识。课堂总结1、全球气候变化：（1）气候变化概念（2）气候变化史中三个尺度气候变化特点2、全球气候变化的影响（1）对自然环境的影响（2）对生产生活的影响（3）对社会经济的影响课堂巩固练习学案全球气候变化对人类活动的影响课后反思地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新课程理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断地向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地
9、改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。从这节课的要求来看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。因此学习本条标准时，应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。一、对教学观念和方法的反思传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。很多情况
10、下，一堂课下来，教学内容很充实，但是却又让人感觉喘不过气，这样，教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。在全球气候变化对人类活动的影响这节课的教学过程中，如果是作为平时的一堂普通新课，很多教师会简单的讲书本上的图和活动讲一讲，正文部分的文字划一划，这样，这节课的教学任务也就完成了，并没有从气候变化这个案例出发，带领学生更深一层的分析气候变化产生的影响，以及世界各地应对气候变化而采取的针对性措施。对策：教学目标的确立，使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生
11、全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。二、对教学设计的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在本节课的教学设计中，融入了一些与课题相关的案例进行分析，但是整个教学的思路基本没有脱离课本的编排，这种做法相对较为保守，没有让听课者眼前一亮的感觉，所以学生也很难迸发出一些知识的火花。对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或
12、任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。总之，在今后的教学工作中，我们应该多多反思，改正教学中的缺点与不足,不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。全球气候变化对人类活动的影响案例评析本案例
13、是一堂新授课的课例，也是一堂优课评比的赛课课例。从临时给题到单独备课，再到课堂展示，中间是半天时间，这对参赛老师来说也是一次实力的考验与展示。从这节课的要求来看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。因此学习本条标准时，应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。一、从教学目标设定看教学思想有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当
14、的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系，反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。本节课的教学以课程标准为依据，通过对相关资料、典型案例，以及相关地理图表的分析，读图、析图能力得到有效提高。课程标准的有效达成也在这些问题的分析过程中得以实现。二、从教学设计思路看设计策略教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。而一个成功的教学设计不能脱离学生实际，因为教学是在教师引导下，学生所进行的学习过程，是学生掌握间接知识的过程
15、，更是学生获得全面发展的过程。1、教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际。本节课授课对象是基础较好的学生，所以在进行教学设计的过程中，教师就注意到从学生实际出发，注重培养、提高学生的分析地理问题、解决地理问题的能力。2、教学思路设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受。在给基础较好的学生上课的方式中，新课程理念倡导的合作、探究式学习方式显得尤为突出。本课通过小组合作的形式，探究分析全球气候变化在不同时间尺度下的特点，以及对人类活动的影响。3、教学思路的层次、脉络是不是清晰。教学的层次能够体现知识点之间的关联、递进。本节的重点是全球气候变化对人类活动的影响，但是只有通过对不同时间
16、尺度的气候变化特点加以分析，才能准确分析气候变化对人类活动的影响。本课教师在讲述过程中就是按照这样的关联、递进的形式加以教学，虽然形式上比较传统，但不失其科学性。4、教师在课堂上教学思路实际运作效果如何。在讲述全球气候变化对人类活动的影响时，如果直接进入影响的讲述，显得比较生硬，学生也提不起学习的兴趣。所以在讲述时采用案例分析的方法加以铺垫，并通过气候大会召开这一共同关注的热点事件的讨论，从而提高学生学习的积极性，教学效果较好。5、教学思路与课堂结构的安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。
17、课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。三、共性问题的探讨1、本节内容讲述的是全球气候变化对人类活动的影响，很多教师在讲课时更多采用的是局部地区的案例分析法，那么有没有从局部地区的气候变化特点延伸到全球的气候变化情况呢？从这一点来看，相对的关注度较小。2、在讲述到一些案例的时候，更多体现的是全球变暖，而全球气候变化仅仅就是全球变暖吗？全球变暖是全球气候变化的一个过程，所以有些问题的讨论显得较片面。3、全球气候变化的原因有自然原因和人为原因，不能过多强调人为原因，人类对全球气候变化的影响主要是干扰，加剧了全球气候变化的趋势。4、
18、课本最后的“全球气候变化的影响”图很多教师都会忽视，或者一带而过。这幅图可以说是本节内容的重点、精华，如何将这幅图充分利用，并能讲清楚，这应该是本课的一个亮点。我们可以根据图来推导全球气候变化的影响，并通过这幅图说明这种影响表现出的层面并不是孤立的，而是一个整体性的表现。四、如何实现教学理念的更新高效课堂的实现,功夫在课前的精心准备。首先要对课标要求进行自我解读,然后进行教学设计，形成知识结构系统。在备课的过程中，我们教师要更新自己的教学理念，提高课堂的教学效率。1、处理好“主体”与“主导”的关系课堂教学是教师的教与学生的学。如何摆正教师“主导”与学生“主体”的关系，这对于构建高效课堂十分重要
19、。怎样切实解决学生主体地位真正落实的问题，很多教师作了一些好的尝试，探索出了一些新的教学模式，收到了良好的效益。但有一种做法，不敢完全认同，即课堂上完全放手让学生自由学习，提出和讨论一些甚至不着边际的问题，完全忽视教师的主导作用，这样的课堂未必都能获得高效。因此，调动学生的学习积极性，充分发挥其“主体”作用的同时也不能完全忽视教师的“主导”作用。2、如何恰到好处的实施“探究式教学”探究式教学是教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的、开放的探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式。它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是一般的记忆、理解和掌握,更强调学
20、生通过参与探究问题的体验，加深对学习价值的认识，使他们在思想意识、情感意志、精神境界等方面都得到升华。探究式教学可以包括小组合作、问题讨论、案例分析等多种不同的形式。通过合作学习，探究疑难。讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台。3、“同课异构”，展现教师不同的风采“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总
21、结教学经验的一条有效途径。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。全球气候变化：我们知道和不知道的事我们知道：温室气体“捂热”地球冰川融化，春季提前来临，植被分界线往高海拔推进，动物分布的变化一多种证据都支持温度计显示的事实：地球的确越来越暖和。整个20世纪，全球平均气温升高了0.8摄氏度。温度升高，有两种解释：到达地球的热量变多，或离开地球的热量变少。第一种解释可以排除。太阳活动的变化，只使每年到达地球的热量变动大约0.1%。卫星数据显示，
22、热量近几十年来在总体上并未有明显增长。那么，只剩下第二种解释：离开地球的热量变少了。造成这一结果的原因很多。一种观点认为，二氧化碳等温室气体增多了。这些气体吸收特定频率的红外辐射，而这些热能本会发散到太空中。温室气体会重新将一些没发散出去的能量辐射回地球表面和低层大气；大气层中温室气体增加，意味着能发散出去的热量减少，地球因此变得更温暖。通过研究地球过去的气候，人们发现，不论何时，只要二氧化碳浓度上升，地球就会变暖。自从19世纪工业时代开始，大气中二氧化碳浓度从280PPm上升到380ppm（编者注：PPm为百万分比浓度）。虽然有多种因素同时影响我们星球的气候，但己有的证据表明：二氧化碳是引起
23、近年来气候变暖的首要原因。我们不知道：人们会排放多少温室气体？除非我们知道大气层中最后会有多少温室气体，否则我们无法预测未来几年地球温度会上升多少。人类是最大的不确定性因素。我们未来如果能大幅度减排，二氧化碳浓度就不会超过400ppm,温度不至于升高太多。但事实上，只有少数国家承诺削减温室气体的排放，中美等重要排放国并不在列；而一些做出承诺的国家还在暗中建造更多火电厂，承诺的可信度打上折扣。目前，温室气体的排放轨迹接近于联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）发布的最差情况。如果还不减排，2100年二氧化碳浓度可能达到IoOoPPm甚至更高。另个不确定因素是地球的反应。到目前为止，大气中人类
24、排放的二氧化碳被海洋大量吸收，大约占排放量的l3o试想，如果这个缓冲效应减弱以后会怎样。当前，大气中二氧化碳浓度上升使地球变暖，但过去二氧化碳浓度也在自然上升。现在，暖水海洋溶解二氧化碳的能力下降，而我们依然不知道确切原因；有人提出生物活性的改变或许能解释这一现象。如果这种机制开始生效，人们就需要更大力度的减排才能抑制地球变暖。永久冻土层、泥炭沼泽和海底甲烷水合物中封藏有大量温室气体。我们尚不知道储藏量有多大，不知道冻土层会融化多少，也不知道泥炭沼泽会干涸到什么程度，不知道大海会不会随着温度升高开始从水合物中释放甲烷一作为温室气体，甲烷可比二氧化碳更强力。这些风险都难以量化，IPCC考虑的情境
25、很大程度上忽略了它们。最坏的情况是，即使我们大幅度减排，二氧化碳浓度还是持续升高。我们采取行动越晚，行动产生的效果就越弱。思考：1、结合上述材料，描述二氧化碳保温作用的原理。2、结合上述材料，归纳温室气体的来源。我们知道：其它污染物在给地球降温我们往大气中排放各种物质。同二氧化碳一样，一氧化二氮和氟氯煌也是温室气体。煤烟，即炭黑，可以通过吸收热量让物体升温，同时也会形成遮蔽，冷却地表。其他反射物也将太阳热量反射到太空，让地表降温。大型火山喷发时，会向大气中排放二氧化硫，比如1991年菲律宾的皮纳图博火山。它喷发后一两年间，地球温度降低了。但是，不同于二氧化碳，二氧化硫的效果是短暂的。因为二氧化
26、硫在大气中会形成液体气溶胶，最终随雨降回地面。燃烧含硫的化石燃料可以大大增加大气中二氧化硫浓度。20世纪40到70年代间，二氧化硫污染非常严重，平衡了二氧化碳造成的温室效应。西方国家为遏制酸雨减少了硫排放，这一掩蔽效应也逐渐消失，地球变暖继续进行。2000年硫排放的增加，很大程度上源于中国火电厂数量的增多。现在，中国正为这些火电厂安装脱硫设备。二氧化硫排放减少后，温室效应将会加剧。我们不知道：冷却作用有多强有的污染物可以在大气中形成微小的气溶胶液滴，它们能造成异常复杂的影响。二氧化硫气溶胶反射了多少热量，要受很多因素影响：气溶胶液滴的大小，在大气中的高度，夜晚还是白天，处于哪个季节气溶胶对云也
27、产生很大影响，比如，云会因为它变得更亮，能将更多热量反射到太空。气溶胶存在的时间很短,通常不会像二氧化碳一样在大气中均匀分布,而容易聚集在污染物的中心。正因此，我们仍不能确定诸如二氧化硫这样的污染物带来的降温效果有多少。随着二氧化碳的排放增加，降温效果也被温室效应抵消，这一点倒是很明确。但是，温度升高是不是由于较强的降温效应被更强的温室效应抵消后产生的效果？或者，只是温和的降温效应中和了更温和的温室效应？大部分IPCC的模型显示，是第二种情境。但是，如果气溶胶降温效果强过人们的预想，地球可能在气溶胶浓度降低后加速变暖。思考：1、结合材料，说明哪些污染物在对地球降温，又是如何实现降温效果的。2、
28、结合材料，说明我们人类可以通过哪些合理活动，有效缓解全球变暖的步伐。全球气候变化对人类活动的影响配套练习树木年轮是气候变化的历史证据。读“某地树木年轮示意图”，完成1-3题。1 .图中反映了该地近百年气候变化，下列说法正确的是()A.寒冷一温暖一寒冷交替变化B.温暖一寒冷一温暖交替变化C.暖干一暖湿一暖干交替变化D.湿冷一干冷一湿冷交替变化2 .引起其气候周期变化的因子最可能的是()A.人类不断大量排放二氧化碳B.黄赤交角的变化C.太阳活动的周期变化D.人类不断破坏森林3 .在M时期,该地最可能出现的自然现象是OA.雪线上升B.暖冬频繁C,海平面下降D.河流水灾常年发生阅读材料，完成46题。材
29、料一：2009年，欧洲的冬天不太冷：冬天已经降临,在动物园里，本该冬眠的狗熊仍然精力旺盛，水鸟和长颈鹿纷纷在露天嬉戏；在一些地方，女孩穿着短裙走上街头，许多滑雪场由于缺少降雪不得不推迟开放时间材料二：大气温室效应形成示意图。4 .如图所示，导致全球变暖、欧洲冬季气温异常偏高的过程主要是()A.aB.bC.cD.d5 .导致全球变暖的原因有()气候周期性变化人类向大气中大量排放SO2等酸性气体世界森林面积的大幅度减小许多国家大量使用化石燃料大城市中光化学烟雾的出现沼气的大量使用A.B.C.D.6 .近年来“温室效应”加剧所带来的环境问题主要是()全球平均气温升高,部分极冰融化沿海低地国家和地区受
30、到被海水淹没的直接威胁城市频繁出现光化学烟雾全球河流径流量减少生物生命活动紊乱世界各地经济均受到严重冲击A.B.C.D.近年来，随着全球气候变暖，我国部分地区的自然环境出现了一系列反常现象。据此回答78题。7 .下列现象中，与全球气候变暖有关的是()天山博格达峰雪线下降东海出现南海的鱼种华北地区树枝提前抽芽灾害性天气出现频繁A.B.C.D.8 .自然界中某种因素的变化会引起其他一系列因素的变化，如青藏高原积雪面积减小，会引起该地域自然环境的连锁变化。这种变化包括()地表温度年变化增大风化加速导致岩崩现象加剧羊八井地热温度升高山地针叶林带海拔高度降低A.B.C.D.9 .2009年3月28日晚上
31、8时30分至9时30分，全球上千座城市，数千万人参与了世界自然基金会发起的“地球一小时”的熄灯活动。该活动的主旨是OA.节约用电B.观察星空C.宣传环保D.纪念爱迪生10 .在节能减排中，公众可参与的有利于抑制全球变暖的行动是()A.充分利用太阳能；尽量使用公共交通工具B.采用节水措施；开发利用无污染能源D.维持能源消费结构现状；自C.多种水稻；充分利用风能备购物篮11 .阅读材料，分析并完成下列问题。材料一：我国首次发布的气候变化国家评估报告预测，未来百年我国将继续变暖。为此,我国计划到本世纪中叶争取实现碳排放量的零增长乃至负增长。天山陕河津东西南辽北宁京j2.2 0采暧耗能变率一气温距平%
32、 ,.7 0内宇河山 蒙夏北西 古黑新青甘龙疆海肃江Ooo O 9uo).o 0.5.0.995.1015.20 2 115 0 - - T-2 采暧耗能变率(%)2.5气 2消1.5距O -0.5材料二：2009年1月我国北方15个省（市、区）气温距平及采暖耗能变率图（下图）。省（市、区）2005年1月北方15个省（市、区）气温距平CC）和采暖耗能变率（%）（1）从图中看，北方部分省区1月平均气温偏高（偏高或偏低）；其中1月平均气温偏向明显且采暖耗能减少最多的省级行政区是袁海。（2）近年来，我国北方许多城市逐步把由单位和住户的分散取暖改为市政集中统一供暖，主要目的是减少污染物排放，改善城市大气环境质量；减少温室气体的排放。（3）我国北方冬季气温比南方低，采暖耗能多，但酸雨危害的面积却比南方小很多，主要原因是什么？北方降水减少；北方扬沙浮尘偏碱性，中和雨中酸性物质；（4）为抑制我国气候变暖的趋势，实现21世纪中叶碳排放的目标，请你从能源开发和利用的角度献计献策。发展并推广先进节能技术，提高能源利用效率；优化能源结构，减少化石燃料的使用，开发使用新能源。
