《秋水》和《非攻》教案教学设计.docx

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1、秋水和非攻教案教学设计秋水和非攻教学目的要求:1学问目标:理解重点词语和句式;驾驭“何”“则”等文言词语及其用法;了解墨子的生平及墨子的思想内容。2、实力目标:学习对比的方法;背诵课文;学习文章的写作特点及文中展示的哲理。3、思想感情和价值观目标:理解课文阐发的人生哲理,力戒傲慢。学习墨子“非攻”思想。教学重点难点:驾驭给文言文加标点的方法与技巧,提高断句实力;学习重点词语、句式和对比的方法,理解文中阐发的人生哲理。教学方法和学法指导:自读、研讨,疑难处老师作适当讲解、点拨,利用内容和结构的特点,指引背诵的方法,指导学生理解、积累和正确运用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。一、秋水导入:我们中国

2、的成语源远流长,含义深刻。其中有两个成语,一个是“?望洋兴叹”,一个是“贻笑大方”。大家知道它出自什么作品吗?(庄子?秋水)有谁能说一说这两个成语的意思?(望洋兴叹:本义指在宏大的事物面前感叹自己的藐小,今多比方要做一件事而力气不够,感到无可奈何。贻笑大方:让内行者见笑。)二、介绍作者及庄子庄子,名周.宋蒙城(今河南商丘县旁边)人。大约生于公元前四世纪中叶,死于公元前三世纪上半时期,与孟子同时或稍后。他作过蒙城漆园吏;楚威王要拜他为相,他拒绝了。庄子是庄周和他的门人、后学者所著。一般人认定,“内篇”七篇是庄子自著,“外篇”十一篇是门人和后学者所著。它是一部唯心主义哲学著作,但具有很高的文学价值

3、。庄子一书的思想核心.即清静无为,顺应自然,随从世俗,反对人为,弃圣绝知,否定现实的进步和斗争。庄子中所宣扬的社会志向是人类远古,所谓“其卧缓缓,其觉于于“;当是时也,民结绳而用之,甘其食,美其服,乐其俗,安其居,邻国相望,鸡狗之声相闻,民至老死不相往来”。庄子有确定的批判精神。当时封建制代替了奴隶制,大批的贵族奴隶主转化为封建地主,他们极尽诡诈残酷,贪欲无厌,穷奢极欲。庄子反对“知”、“圣”,诅咒黑暗,往往是基于此而发。在后学中更明确指斥“圣人不死,大盗不止,”“窃钩者诛,窃国者为诸侯,诸侯之门,而仁义存焉”。这种深刻的批判精神,体现了庄子文章确定的现实意义,对后代也有主动影响。三、整体感知

4、课文秋水是庄子外物中的一篇。课文节选的是秋水篇的开头一段,以河伯见海神为喻,说明个人的见识有限,经过比较,就会显示出自己的不足,假如傲慢自满,就难免贻笑大方。学生思索:全文可分为多少个层次?怎么划分?每层讲什么?明确:全文分两层:第一层(“秋水时至以天下之美为尽在己”),写黄河的壮阔和河伯的傲慢自满。其次层,写河伯见到大海后自叹不如。四、思想内容分析:1、分析第一层提问:本层共两句话,每句讲什么?明确:第一句写黄河的壮阔。其次句写河伯的傲慢自满。提问:河伯傲慢自满的神态、心理可用什么成语概括?(参考:踌躇满志、夜郎自大)2、分析其次层提问:见到大海,河伯为什么会望洋兴叹?明确:对于接纳众流、浩

5、瀚无垠的大海来说,黄河与之相较,又实在是太渺小了。当河伯怀着沾沾自喜的心情向东而行,到达北海,“东面而视”时,满眼所触及的是无穷无尽的茫茫海水,这和“不辩牛马”相差何啻天壤。河伯还有自知之明,顿觉自己的见识局于一隅,自愧弗如,故而会望洋兴叹提问:河伯是怎样进行自我指责的?明确:?首先以“闻道百,以为莫己若者,我之谓也”来指责自己“以天下之美为尽在己”的傲慢自大。接着以小看仲尼和轻视伯夷的事例,证明了自己的浅薄。最终以一个“殆”字,阐明傲慢自满的危害性,即势必遭到“大方之家”的嘲讽。批判层层绽开,步步深化,一个傲慢自大,又将幡然悔悟的河伯形象跃然纸上,呼之欲出了,从而揭示了反骄破满的主旨,给读者

6、留下了深刻的印象。3、小结。提问:本文对我们有何启示?明确:我们可以从中获得有益的启示,那就是说一个人的见识总是有限的,见闻再多,也不能傲慢自满。(学生说出诸如“人贵有自知之明”、“知耻近于勇”、“谦受益,满招损”、“克服主观主义,防止片面性”、“自大由于无知”、“有比较才有鉴别”等,都应予以确定。)五、总结本文有关的语法(一)通假字:泾流之大。(“泾”通“径”,直流。)不辩牛马。(“辩”通“辨”,辨别,辨别。)(二)一词多义望洋向若而叹曰。(名词,海神名。)以为莫己若者。(动词,如、及、比得上。)(三)词类活用顺流而东行。(方位名词作状语。东:向东面。)东面而视。(方位名词作状语。东:朝东,

7、向东。)且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者。(形容词的意动用法。少:认为;少,小看;轻:认为轻,轻视。)(四)句式闻道百,以为莫己若。(宾语前置句。宾语“己”置于动词谓语“若”的前面)吾长见笑于大方之家,(被动句。见于,表示被动,可译为“被”,(五)固定格式吾非至于子之门,则殆矣。(“非则”,表示假设,译为:“不是就、且夫我尝闻少仲尼之闻。(“且夫”,再说,而且,用于承接上文,引出另一层意思。)六、分析本文写作特点本文以寓言的形式说理,因此将客观的东西主观化,用拟人来表现海、河就是不行避开的了,如河伯的沾沾自喜和对海神若的谈话就是如此,另外,在论说时,文章采纳了引申譬喻的方法,以小见大地扩展

8、话题。比如文章起先写的是水之大,而河伯对海神若的谈话则提到了仲尼之闻与伯夷之义,就由水势的大小拓展到道德学问的方面来,使文章的内涵更丰富,主题更深刻。七、非攻墨家学派的创始人墨子墨子,战国初期宏大的思想家,墨家学派的创始人。姓墨名翟,生卒年不详。墨子作为先秦墨家的创始人,在中国哲学史上产生过重大影响。墨子在上说下教中,言行颇多,但无亲笔著作。今存墨子一书中的尚贤、尚同、兼爱、非攻、节用、节葬、天志、明鬼、非乐、非命等篇,都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是探讨墨子思想的重要依据。墨子的学说思想主要包括以下几点:兼爱非攻。所谓“兼爱”是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱,“爱人若爱其身”,

9、并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象,是因为天下人不相爱所致。天志明鬼。宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的一大特点。墨子认为天是有意志的,它不仅确定自然界星辰、四时、寒暑等的运动改变,还对人世的政治起支配作用。因“天之爱民之厚”,君主若违天意就要受天之罚,反之,则会得天之赏。对于鬼神,墨子不仅坚决信其有,而且认为它们对于人间”于人间君主或贵族也会赏善罚暴。尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为,国“国君是国中贤者,百姓应以“应以君上之是非为是非。他还认为上面了解下情也很重要,因为只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上能尚贤使能,即任用贤者而废抑不肖者。墨子把尚贤看得很重,以为是政事之本

10、。他特殊反对“别反对君主用骨肉之亲.对于贤者则不拘出身,提出“官无常贵,民无终贱”的主见。节用。节用是墨家特别强调的一种观点,他们抨击君主、贵族的奢侈奢侈,尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。认为君主、贵族都应像古代大禹一样,过着极为俭朴的生活,而且要求墨徒在这方面也要身体力行。八、非攻语言学问1、难读字园圃(pu)鸡豚(tun)?栏厩(ji口)?衣裘(qi。)?兹(ZT)甚?不辜(gu)2、古今异义众闻则非之(非,非难。今义:不对,过错。)苟亏人愈多(苟.假如。今无此义。)其不仁兹甚,罪益厚(重,大。今义:扁平物上下两面之间的距离。)3、一词多义国今至大为攻国(国家)登斯楼也,则有去国怀乡(国都

11、)等死,死国可乎(国事)逝将去女,适彼乐国(地域)故是何故也(缘由,原因)暮去胡来颜色故(苍老)而从六国破亡之故事(旧)君安与项伯有故(老挚友,引申为交情)以亏人自利也(因为)乃入见。问:“何以战?”(凭,凭借)以作师说以贻之(来,用来)以是人多以书假余(把)夫夷以近,则游者众(而)4、词类活用名词作动词:以其亏人愈多(亏,损人)从而誉之(誉,赘美)形容词作动词:众闻则非之(非,非难)5、特殊句式省略句:其不义又甚(于)入入园圃窃桃李。(省略介词)上为政者得(之)则罚之。(省略宾语)从而誉之,谓之(为)义。(“谓之”后面省略了“为”字)设问句:此何也?以亏人自利也。反问句:此可谓知义与不义之别

12、乎?九、非攻断句古文断句标点是学习古文的一项基本功。古文断句标点与古文阅读理解是相辅相承的,正确理解古文,是断句标点的基础,反过来断句标点不正确,古文理解必定会受影响。文言文断句与标点的方法和技巧文言文断句习惯上称为句读。传统的古文是不加标点的,要读书,首先就要识字、断句。因此,古人把“习六书,明句读”作为“小学”。驾驭了六书学问,就有了一个识字的工具;驾驭了句读规律,才能够真正读懂古文。断句的基础在于辨识好文章的文体和领悟全篇的文意。因此断句前先要读几遍原文,力求对原文文体特点和内容有个大致的了解,然后依照技巧精确标点。我们以标点非攻(节选)为例谈一谈常见的断句标点的方法。通过阅读,我们不难

13、发觉,此文以层进推理的方式揭露攻国的罪恶,那么,精确标点此文的前提通过找出人物,读出故事,做法如下:阅读全文,阅读时的要求是: 找出文章中的人名和其他指称人的名词。 找出文章中的人称代词或其它指代性词语。 通过人名和人称代词读出文章的“故事”,然后尝试断句。精确加注标点符号,并复核检查。通过阅读,我们不难找出文章中列举了“一人”“攘人犬豕鸡豚者”“入人栏厩,取人牛马者”“杀不辜人也,拖其衣裘,取戈剑者“攻国者”这些“不义”之人和“众”“上为政者”“天下之君子”等评价者。这样,“人”找到了,故事读通了,标点问题就简单解决了。其实,和现代汉语一样,名词或代词在句中一般也是作句子的主语或宾语,因此找

14、出文中反复出现的名词或代词,就可以读出故事,确定停顿的位置。也就是说在叙事性较强的文段中,找出句中几个名词和人称代词,句子基本就断开了。须要留意的是,文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓了。例如赤壁之战中,“初,鲁肃闻刘表卒“,先用全称,以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。十、文章的内容与结构“非攻”即反对进攻的斗争,与一般的非战是有区分的。墨子对于防卫性的斗争不仅不反对,而且羯力支持。公输篇中墨子不但去劝服公输盘和楚王不要攻宋,还派弟子三百人为宋守城。孟子曾说过:“春秋无义战。”(孟子?尽心下)到战国时期,新兴地主统治的国家进行无休止的兼并斗争,大量杀戮敌国?

15、人民。尽管客观上促进了中国的统一,但也不是义战。墨子非攻揭露了这种斗争的本质是有主动意义的。中篇举史事说明好战必亡。下篇确定禹伐有苗、汤伐桀、武王伐纣是义战,并且主见先利天下诸侯,援小国,立信义,宽吾众,信吾师,然后能天下无敌。由此可知墨子从不反对正义斗争。本节文字共五个层次,作者由“窃其桃李”“攘人犬豕鸡豚”“取人牛马”“杀不辜人”四个层次,层层推出“苟亏人愈多,其不仁兹甚,罪益厚。当此,天下之君子皆知而非之,谓之不义”的结论,最终一层分析“今至大为攻国,则弗知非,从而誉之,谓之义”,指责了侵略它国的行径是极为不义,应当受到唾骂和指责的。本段从偷窃抢劫的事例说起。偷窃者从偷窃桃李到偷窃犬豕鸡

16、豚,以至牛马,其罪孽随着损人利己的程度加重而加重,人们也能辨其不义。抢劫者从抢劫衣裘、戈剑以至把别人杀死,损人利己的程度更重。罪孽也更重,人们也同声指责其不义。然而,现在有人做着最大的不义之事侵略别国,大规模地杀人和掠夺,君子们非但不指责,反而称誉它合于义。这能说他们懂得义与不义的原则区分吗?用这种层层剥进的方法,彻底剥去了侵略者的伪装,戳穿了他们欺瞒天下人耳目的借口,原来以征讨别国标榜为天经地义者,实与偷窃抢劫同出一辙,而且是它们恶性发展到顶点的产物。文章就此揭示了侵略的实质,表现出对侵略者蔑视、冷嘲和贬斥的看法。值得留意的是,本文于此并不进行义正辞严的正面指责,而致力于用幽默诙谐的事例进行

17、类比。类比告终,境界全出,原来用以类比的事例的字字句句,无不落实在对侵略行径的暴露与指责上。比之正面指责,显得含蓄、辛辣和有力。十一、疑难问题探析1、本文思想内容是什么?请详细分析。这篇文章的锋芒直指不义斗争。入入园圃,窃人桃李,尽管是偷,但只是对别人造成了稍微的损失,尽管不义,也还不至于造成多坏的影响,而众人便纷纷指责,掌权者则重重惩罚,这实在有点小题大做。其实损害别人,贪点小便宜,尽管可恶,可也不至于成为众矢之的,更何况这便宜实在小得有点微乎其微。至于偷鸡摸狗,尽管比窃人桃李严峻,显得不仁不义,但也仅仅是鸡鸣狗盗而已,至多给牲畜的主子造成一阵财产的阵痛。入入栏厩,取人牛马,这好像有点严峻了

18、,因为牛马是主子家中耕种负载主要的依靠,没有了牛马,主子可能无法完成春种秋收,进而影响到主子的生计。所以这就比偷鸡摸狗更严峻了一些,但还不至于威逼到主子的身家性命。至于杀不辜人,状况就大大地严峻了,因为这剥夺了别人最基本的人权生存权。生命是极其珍贵的,任何人都没有权利剥夺别人的生命。假如剥夺了别人的生命,那就犯下了不行饶恕的罪行,那他自己也受到严厉的惩处,而被处以极刑。但即便如此,他对社会造成的危害也只是在确定范围内,还不足以动摇整个国家的社会基础。以上四种行为都是不义行为,而且程度由浅入深,应当受到不同程度的惩处。“天下之君子皆知而非之,谓之不义”,这也是可以理解,终归这四种行为给社会造成了

19、不同程度的损害。但让人无法理解的是为什么发展到攻打别的国家,尸横遍野,血流成河,那些个”那些个君子却又跟在强权者的后面屁颠屁颠地赞誉有加呢?那些个冒天下之大不趣的举动竟然赢得了众人的喝彩,真是让人不行思议。好像杀人越多,不义越甚,才能成就大义。既然如此,那么用残杀众多生灵的生命换来的所谓大义又有什么狗屁价值呢?这种所谓的“大义”还有什么值得赞美的呢?那些个赞誉有加的君子们不是混蛋又是什么呢?其实发动斗争侵略别国,荼毒生灵才是真正的大不义。这样,文章就把批判的矛头直指不义斗争,从而揭示出不义斗争才是造成百姓流离失所、横死荒野的罪魁祸首。2、本文在说理上层层铺垫,比照显明,试结合课文分析。文章主旨

20、的表现并不是开宗明义的,而是作了层层铺垫的。先是说情节极其稍微的窃人桃李,次说情节不太严峻的鸡鸣狗盗,又说情节较为严峻的取人牛马,再说情节相当严峻的杀人越货,情节是越来越严峻,不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩处。但是上述四种行为即使再严峻,也不会比“伏尸百万,流血漂橹”的侵入之国严峻吧。根据常理,侵入之国应当是十恶不赦,其罪行应当是罄竹难书,擢发难数,但却赢得一片颂扬之声,何等滑稽!何等可笑!何等可憎!何等可恨!性质相同只是轻重不同的行为,导致的却是两种迥然不同的结果,相形之下,不就更能看出”能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗?显明的对比使得文章的主旨就更加突出了。附板书:秋水庄子第一层(“秋水时至以天下之美为尽在己“),写黄河的壮阔和河伯的傲慢自满。其次层,写河伯见到大海后自叹不如。非攻墨子断句要求: 找出文章中的人名和其他指称人的名词。 找出文章中的人称代词或其它指代性词语。 通过人名和人称代词读出文章的“故事”,然后尝试断句。 精确加注标点符号,并复核检查。

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