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1、买教学设计奖第1篇：买球教学设计买球教学设计K教学目标U1 .阅历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，进展应用意识。2 .在原有基础上独立编制8,9的乘法口诀，探究规律记忆8,9的乘法口诀。3.培育视察、迁移、类推等实力和探究、创新意识。K教材分析H本节学问是在已经驾驭27乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时，设计了一些现实情境。教学时，要启发学生从具体情境中捕获有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。教材在编制口诀的设计上，逐步扩大了学生的探究空间。从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，在编制的过程中，逐步培育学生的抽象与概括实力。在记
2、忆口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀，鼓舞学生从不同的角度去发觉和找寻记忆口诀的途径。教学时设计多种好玩的练习形式,为学生制造各种运用口诀的机会，提高学生的学习乐观性和学习效率。K学校及学生状况分析X我校所在地比较偏僻，学生较少，流淌人口多。学生来自不同的地区，学习方式、方法各不相同，学习基础存在着很大第1页的差异。因此我校试验老师都是在学情调查的基础上,敬重学生的差异，敬重学生已有的学问和生活阅历，以学定教。K课堂实录（一）创设情境，提出问题师：我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去选购体育用品，咱们也一起去看看吧！（课件出示情境图。）师：从图画中你都发觉了哪些数学信息？生1：
3、体育商店的体育用品真丰富。生2：我知道买一个足球须要8元，买一个篮球须要9元。生3：学校想买8个足球，9个篮球。师：你们视察得真细致，发觉了这么多信息，那你能提出哪些数学问题？生1：1个足球8元，买9个足球一共要花多少钱？生2：1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？生3：买9个足球和9个篮球一共要花多少钱？（二）小组合作，探究新知L解决问题一。师：那我们先来探讨买9个足球一共要花多少钱，你能想方法解决这个问题吗？生1：我能列一个乘法算式89。生2：还可列式98。（师依据学生回答板书。）第2页师：同学们的算式都对，那你知道得多少吗？你有方法来解决吗？（学生独立思索后小组沟通，然后全班沟通。）师
4、：哪个小组情愿来沟通一下你是怎么计算买足球的钱数的？小组1：1个8是8,2个8是16小组2：我是用加法，1个球是8,2个球是8+8=16,3个球再加上8是24小组3：我们小组是用填表格的方法来计算的。个数123456789足球的钱数81624324048566472师：你能依据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？试试看。（学生独立编口诀。）师：大家一起来沟通一下所编的8的乘法口诀。（学生沟通，师板书。）师生一起把黑板上的乘法算式填上得数，89=72（元）。2.解决问题二。师：下面请同学们独立来解决买9个篮球一共要花多少钱。师：谁情愿来沟通一下你是怎么计算买篮球的钱数的？生Ll个9是9,2个9是1
5、8生2：我是通过摆小圆片发觉的。1个9比10少1是9,第3页2个9比20少2是18,3个9比30少3是27师：你们的方法可真多，现在咱们就依据刚才的计算来整理一下吧。个数123456789篮球的钱数口诀（三）深化探究，找寻规律师：同学们真棒！现在请你们视察8,9的乘法口诀，你们发觉了什么？请在小组内探讨一下。（师巡察、指导。）师：刚才同学们探讨很热忱，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发觉的规律？生1：我们小组发觉，8的相邻两句口诀之间相差8,9的相邻两句口诀之间相差9。师：对，这是全部乘法口诀都存在的规律，谁还发觉了其他的规律？生2：我们小组发觉：9的乘法口诀它们的得数是9,18,27,36
6、十位上的数字一个比一个多1,个位上的数字一个比一个少1师：你们真擅长视察，发觉了这样的规律，哪个小组还有别的发觉？生3：我们小组也发觉了9的口诀的得数，个位上的数字与第4页十位上的数字的和都是9。师：你们真了不得，也发觉了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发觉？生4：通过视察9的乘法口诀，我们发觉：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3生5：我们组还发觉二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。师：对，我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。师：我
7、们班的同学既擅长视察，又擅长动脑，发觉了8,9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就接受哪条规律。老师也想沟通一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为手指游戏记忆法，想了解一下吗？（师演示一九得九、二九十八、三九二十七,你能接着做下去吗？）(四)联系实际，解决问题1.学校要把买来的球进行编号，你能接着把号贴上吗？足球8,16,24,()()()()()()篮球9,18,27,()()()()()()第5页2.连一连。485479-9963229+9832785-8392468+8785684-83.1个键子5元，1个皮球8元，1个羽毛
8、球3元，1个网球9元。(1)6个皮球多少元？(2)9个网球多少元？(3)你还能提出哪些数学问题？4.九九歌。一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九，河边看柳，七九花开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。一个九是9天，请你算一算九九加一九共是多少天。(五)课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获呢？(生沟通。)K教学反思听着同学们用充溢稚气的语言描绘他们的发觉，谁能说我们第6页的孩子没有创新意识，没有创新精神？我们要为孩子们制造一种愉悦的学习环境，营造一种轻松的学习氛围，与学生建立起融洽的教与学的关系，让学生在老师民方法识的感召下，特性得以自由、充分地进展，培育学生的探究意识和创新精神，使学生敢
9、想、爱想，敢做、爱做，敢说、爱说，获得更多的学问，提高各方面的实力，成长为拥有健康人格、渊博学问、卓越才能的新世纪的新型人才。K案例点评U本节课在设计上本着以人为本、以学生的进展为本的教化理念。老师创设一个问题情境，再引导学生发觉并提出情境中的问题，进而分析、解决。在活动中为学生供应广袤的思索空间，引导学生乐观主动地参加。鼓舞学生发表自己的看法，允许不同的学生从不同的角度相识问题，接受不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。整个学习过程轻松、自由，学生在探究与解决问题中获得成功的体验。第7页第2篇：买球教学设计买球教学设计陈玲教学内容：北师大版小学数学二班级上册82页一一83页买
10、球教学目标:1 .阅历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，进展应用意识。2 .在原有基础上独立编制8、9的乘法口诀，探究规律记忆8、9的乘法口诀。3.培育视察、迁移、类推等实力和探究、创新意识。教学重点：初步驾驭8、9的乘法口诀，能运用口诀进行正确的计算。教学难点：灵敏运用8、9的乘法口诀。教学过程：一、创设情境，提出问题师：今日老师带同学们去体育用品店选购体育用品，我们一起去看看吧。（课件出示情境图）师：从图中你发觉了哪些数学信息？生：1个足球8元，买2个足球须要多少钱？生个篮球9元,买9个篮球须要多少钱？生:1个足球和1个篮球一共须要多少钱？师：老师今日也带了一张表格请同学帮忙解决。请同
11、学们翻开书本82页完成书上的表格。（课件出示表格）设计意图：通过情境，激发他们参加活动的热忱。再让学生依据图示提取有用的信息，提出数学问题，培育他们收集信息、选择有用的信息实力。二.探究新知，寻求规律师：依据填写的这个表格，你能独立编8和9的乘法口诀吗？试试看。学生汇报乘法口诀。师：（出示口诀课件）你们编的口诀跟老师编的口诀完全一样。接下来大家一起读一遍。师：读完后你们有没有发觉熟悉的面孔？生：一七得七到七八五十六，一九得九到七九六十三，都是我们已经学过的口诀，今日我们相识到了四个新挚友。师：请同学视察口诀，看各句口诀之间有什么联系？生：下一句比上一句多八（九）师:接下来给同学们一点时间跟这些
12、新老挚友联络联络感情，自由读记一下口诀。师：抽查口诀。师：刚才我发觉有些同学还没有很娴熟的记住口诀，其好用我们的灵敏的十指也可以来记忆9的乘法口诀。（出示课件）同学们先看看图片上是怎么笔画的，有没有发觉什么诀窍。师：手心向上，手指左边表示几个十，右边表示几个一（老师演示），你能接下去演示吗？（请一位同学上台演示）师：手指记忆好玩又好玩，接下来老师还给大家带来了一个方法。（出示课件）1个9比10少L2个9比20少2,3个9比30少3归纳：几个九就比几十少几师：接下去请同学们选择自己宠爱的一种方法记忆口诀。三.反馈练习，加深理解1.砸金蛋做练习。2.完成书本83页练一练1.师:那全部由几个笑脸呢？
13、（引出4个9加2个九等于6个九）师：那9x5+9又等于几个9呢？（出示课件）变式练习：9x5+5,9x5-9,9x5-54.练一练第2题。四.课堂小结通过这节课你学到了什么？板书设计八八六十四9l=10-l八九七十二92=20-2九九八H一93=30-3教学反思二班级的数学买球教学中，立足于培育学生的审题实力，关注学生的学习情感，引导学生在17的乘法口诀的学习的已有的阅历上理解8,9的乘法口诀，通过探究和沟通，从不同角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径。在本堂课我引导学生找出8,9乘法口诀中的规律，为了进一步巩固设计了手指游戏，砸金蛋，变式练习使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀学问。整堂
14、课时间把握有点仓促，在手指游戏耽搁时间过多，导致后面没有足够的时间做巩固练习，做变式训练时提问方法有所欠缺导致学生对此类题目了解不是很透彻。第3篇：买矿泉水教学设计买矿泉水教学设计孙瑞教学内容：义务教化课程标准试验教科书（北师大版）三班级上册36-37页教学目标：1.应用连乘计算的相关学问解决生活中简洁的实际问题。2 .能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培育估算的意识和实力。3 .体会解决问题方法的多样性，培育学生思维的灵敏性。4 .在解决简洁实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。5 .培育学生爱校护校的主子翁情感。教学重点：通过具体操作，感受大数目物
15、品平均分方法的多样化与合理性。教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和实力。教学打算：多媒体课件教学流程：一、课前口算练习（开火车）253620+30624+212-8224二、创设情境，提出问题师：同学们，我们学校就要开运动会了！有竞赛项目的同学在赛场上奋力拼搏，那没有参加的同学你们能帮他们干些什么呢？有同学说了，可以帮他们提衣服，当拉拉队给运动员助威，你们的集体观念可真强，还有同学说了给运动员送水，你们的服务可真周到，那下面我们就一起去买矿泉水吧，看看买矿泉水时存在什么样的数学问题好吗？设计思索：创设情境不但为了激发学生爱好和参加欲望，更是为了让学生从中获得信
16、息，提出问题。以帮助小挚友分糖果为情境,让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参加。1、提出数学问题。课件出示买矿泉水情境图。理解图意，引导学生思索大约花了多少钱？这个问题。2、引导估算。（1）独立思索，小组沟通。让学生在独立思索的基础上在小组内沟通各自估算的方法，展示各小组在沟通中出现的典型做法。（2）全班沟通，展示估算方法的多样化。答估算过程及结果，学生在沟通中可能会出现以下几种估算方法：把24瓶看成25瓶，25x2x3=150（元），所以150元就够了；把24瓶看成20瓶，20x3x2=120（元），所以要比120元多；一箱饮料大约70元,两箱饮料大约140元；一箱饮料超过60元，两箱
17、饮料超过100元,但不到200元；学生可能还有其他估算方法，留意引导学生说明各自估算的过程。（设计思索：此处选择小组合作学习方式，一方面让学生自主探究解决问题和进行估算的方法，另一方面也给每一个孩子供应沟通的机会。）3、引导精算。老师把情境中的问题改成共花了多少元？引导学生在独立思索的基础上进行沟通。全班沟通时，老师接着引导学生体验算法的多样化。学生在沟通中可能会出现以下几种解法：24x3=72（元），722=144（元）（2）24323x（224）3(242)=722=348=348=144（元）=144（元）=144（元）（5）242=48（元），483=144（元）三、拓展延长、巩固深化
18、：指导学生做课本第36页“试一试中的1、2题。1、第1题。让学生独立计算，课件出示正确答案。2、第2题。让学生先独立思索，再进行全班沟通。全班沟通时，老师鼓舞学生从各种不同的途径进行估算，并要求学生说明估算的过程。学生可能用以下方法进行估算：依据一个班的人数和班级数，估量全校总人数；依据一个班级的人数和班级数，估量全校总人数；依据做早操时队列的有关数据，估量全校总人数。在估算中可能会出现两位数乘两位数的计算，（因为学生还没有学过算法）老师要刚好地加以指导。（设计思索：紧密联系学校实际，引导学生开展数学学习活动，使学生的数学思维进一步拓展，体会数学与生活的密切联系）新课标第一网3、哪道题的得数大
19、？画勺。0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）0l2346789（）4、小明每分钟打41个字。（1）小明5分能打多少个字？（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？5、第37页的第5题。生独立计算后，沟通想法。（设计思索：通过几组练习，让学生细致审题，通过亲自视察、对比，利用所学的学问解决问题，这样既巩固了新学问，又开拓学生的思维。）四、全课总结：那下面我们来看看这节课的收获吧。有同学说学会了怎么估量学校有多少学生，那我们下课后确定要去统计一下呀，还有同学说会用连乘的方法解决问题。说的真完整，这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，在现实
20、生活中，我们要擅长应用这两种方法解决简洁的实际问题。第4篇：买电器教学设计题：买电器教学内容：北师大版小学二班级下册第六单元加与减（一）第50至51页一、教材分析整百、整十数的加减是第六单元加与减（一）的第一课时。学习过的100以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生帮助淘气买电器的活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的须要，从而产生学习动机和爱好。在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发觉和沟通，从而获得良好的情感体验。二、学生分析我所执教的班级有15名学生，学生素养特殊好，其家庭教化比较好，
21、学生见识较多，学习数学爱好深厚，生活阅历相对丰富。为此，在教学中我对本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。整节课以淘气为主线串成一体，让淘气这个形象成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮助学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮助解决，激起学生学习本节课的爱好。三、学习目标1 .在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上驾驭整十整百数的加减法的计算方法。2 .通过独立思索，小组合作、沟通等方式体验到整十整百数加减法算法的多样化，并从中选择最宠爱的方法正确计算，培育学生初步的数学沟通实力和合作的意识。3 .通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在沟通评价中培育
22、学生的自信念，体验到成功的喜悦。四、教学打算教具：计数器、课件、图片学具：计数器五、教学过程（一）、情境导入1、师：同学们，淘气搬新家了，我们一起去看看吧。（课件出示淘气的新家情景图）2、师：淘气的新家里还须要什么呢？（生随意说）3、师：淘气今日想买一些家用电器，他想请大家一起帮着他参谋参谋，情愿吗？设计说明：北师大版数学教材中的淘气是学生特殊宠爱的一个人物形象，导入时利用淘气激发学生的学习爱好（二）、自主探究，沟通算法。1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（出示4种电器自制图）2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的价格，依据老师的提示，猜一猜。彩电一一8张Ioo元人民币；冰箱一一千位是1,百
23、位是2,十位、个位是0；洗衣机一一比彩电便宜300元；电风扇比100兀要多60兀。3、学生得出：彩电800元冰箱1200元洗衣机500元电风扇160元师：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？（指名提问，学生自由说）4、探究方法：解决第一个问题：淘气买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？一生列算式：800+500=1300（元）师：这么快就算出了结果，大家同意吗？你们是怎么算的？先把你的想法和组里的同学沟通沟通。（片刻后小组汇报）生1：我们是用数钱的方法，先拿8个100元，再拿5个100元，合起来是13个100元，也就是1300元。生2：我是用计数器算的，也是1300元。（生2上前演示）生3：
24、我们用8+5=13,再添2个0就是1300了。师：那8和5都是什么位上的数？生3：都是百位上的数。师：噢，是把相同数位上的数相加得到的。生4：我是用凑整千的方法得到。我把500拆成200和300,800+200=1000,1000+300=1300o生5：800是8个百，500是5个百，8个百加5个百就是13个百，也就是1300。生6：我是用列竖式做的。（实物投影展示）师：大家开动脑筋想出来了这么多的好方法，真了不得，就选出你最宠爱的一种和你的同桌说说吧。5、试一试：刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算这两道题。（1）一台洗衣机比一台电视机便宜多少钱？（2）一台电冰箱比一
25、台电视机贵多少钱？设计说明：算法多样化是培育学生发散思维的一个途径，同时又激起了学生的求知欲望（三）、实践应用，体验成功。1、回家的路上师：我们帮淘气选好了电器，现在淘气该回家了，从商场到淘气家共有三条路，走哪条路最快呢？让我们帮助淘气选一选吧。从商场到淘气家共有三条路：第一条520+400其次条1350+240第三条530+7002、选好了路，淘气要动身了，分别在40米、150米、680米处遇到红灯，离淘气家还有多远？（师：淘气太着急了，离家还有多远？）（学生列式计算说算理）3、帮助、（1）、我们还有三位小伙伴今日也搬新家，他们是、（2）、学生独立填写。（3）、全班沟通。你有什么推断的好方法
26、？3、打靶游戏刚才竞赛太惊惶了，我们一起来做个游戏轻松一下吧。（书51页第三题）4、你说你算。同桌互动：你想抽一张吗？每一桌的信封里都有几张卡片，你抽一张，同桌也抽一张，看谁回答的又快又好。师生互动：还想接着吗？我这里有很多数学问题，谁来抽一张？（四）、小结:多位数的计算方法与百以内数的计算是一样的.计算时要留意相同数位才能相加减。.附板书：买电器淘气买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？500+300=1300（元）答：共花1300元。第5篇：买文具教学设计买文具教学设计教学目标：1、相识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在
27、日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币解决简洁的购物问题；培育学生初步的视察、分析实力。教学重点：相识并能正确运用人民币。教学难点：正确运用人民币。教学打算：小面额的人民币，人民币学具，购物架及文具卡片、课件等。教学过程一、联系生活，创设情境1、谈话沟通同学们，你们自己去买过东西吗？买东西时要用到什么呢？那你知道我们国家的钱叫什么吗？2、揭示课题这节课我们就来相识一些小面额的人民币，并能正确运用它。（板书：相识人民币）二、探究新知、师生互动，合作学习1、了解人民币的单位（1）给这些人民币分分类，小组内探讨好想怎样分，老师巡察。（发觉与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）（2）学生汇报
28、不同分法，老师结合黑板上的分法板书元、角，分，介绍元、角，分就是人民币的单位。师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？生1：美国的叫美元。生2：英国的叫英镑。生3：日本的叫日元。师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币）生：（异口同声）中国的人民币！师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？（学生独立操作，然后和同桌沟通。）师：谁来和大家沟通一下？生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。生2：我给他订正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。师：（微笑）订正得很好！还有不
29、同的分法吗？生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。师：元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨别生1：（迫不及待地）我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。师：嗯！真不错！识字少的同学怎么辨别呢？生2：我相识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！师：（微笑）好极了！方法真不错！生3：老师，我还可以用颜色和大小辨别。生4：你那样不太精确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教你一个方法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来辨别！师：（带头鼓掌）哎呀！同学
30、们视察得真细致！你们可以选自己宠爱的方法来辨别。我出示一些人民币，你们能精确认出它吗？（能！学生抢答。）师：认得真准！现在我们来玩一个游戏“猜猜看“，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？生1：拿一个2角钱。生2：还可以拿2个1角钱。师：我想买一把尺子呢？生1：拿1个5角、3个1角。生2：拿4个2角。生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。师：我想买1枝钢笔！（同桌沟通后汇报。）生1：拿1个1元。生2：拿2个5角。生3：拿5个2角。生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。生5：拿10个1角。（师依据生回答板书加法算式。）师：你发觉了什么？生：我发觉它们都得10角，也就是1元钱。师：对！所
31、以我们说1元=10角。师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？生L拿2个5分的。生2：拿1个1角的。生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。生4：拿10个1分的。（师依据生回答板书加法算式。）师：你有什么发觉，得到什么结论呢？生：都得10分，1角=10分。师：这就是元和角、角和分之间的关系。三、实践活动，模拟购物（1）同学们顺当过关，能娴熟换算人民币，可以放心的让大家去购物了。现在我们一起到文具店看看，（出示购物架）谁给大家介绍一下文具的价钱。（一生介绍）现在我来扮演售货员，你们来购物好吗？顾客要说清楚要买什么和你付的钱数，看谁表达得最清楚精确。（一次）（2）谁情愿当售货员，谁情愿来购物？其他同学监督。
32、（学生模拟购物）（3）老师参加购物：我也想购物，可是我只有一元钱，可以买那些学习用品？（4）想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？看来一元钱的用处真不小，所以我们确定不能乱花钱。四、沟通收获五、布置作业第6篇：买文具教学设计买文具教学设计教学目标：1、结合购物情境相识各种小面额的人民币及其换算关系。2、会用小额人民币解决简洁的购物问题。3、通过购物活动，体验数学与生活的密切联系教学重难点：在购物活动中体会人民币的功能和正确运用人民币的方法，体会小面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性教学过程：激趣导入孩子们，你们平常买过文具吗?说说你买的文具的价钱吧。今日老师也想买一些文具，嘉奖给这节课表现好
33、的孩子们，你们情愿帮老师去文具店选择文具吗？好，我们一起去文具店。（板书课题）二、建立模型（一）相识人民币1、引入人民币我们一起来到文具店，看这么多文具，宠爱吗？选择你宠爱的文具说说它的价钱吧。买这些文具要用到什么？我们国家的钱叫什么？2、介绍其他国家货币你知道其他国家钱的名称吗？老师也收集了一些其他的国家的钱,看看吧。3、相识人民币出示人民币，这是哪国的钱，叫什么？老师给大家打算了很多人民币，把你相识的人民币向同桌介绍介绍，看谁相识得多，并说说你是怎样相识的。（1）自己相识，同桌沟通（2）全班沟通（3）游戏：我来说，你来拿4、分类相识我们已经和人民币交上了挚友，不过，这样摆在桌子上有些乱,请
34、大家依据你自己宠爱的方法，把这些人民币分分类，整理整理吧,看谁整理的又快又好。指名分类，说说是怎样分类的律动一分钱（一）探究元、角、分的关系1、购物游戏我们已经和这么多的人民币成为密切的好挚友，那你能用人民币帮老师买文具吗？老师要买一个练习本，怎样付钱买一支钢笔呢，探究1元=10角买一块橡皮呢，探究1角二10分2、引导总结元、角、分的关系三、说明与应用1、人民币的换算（1）化整为零（2）数钱能手（3）神算手2、模拟购物同学们知道了人民币的很多学问，老师也放心让你们去购买文具了，下面我们来开一家小小文具店，要聘请售货员，作为售货员应留意什么，作为顾客应留意什么，让老师当售货员好吗？你们就是顾客，
35、假如你只有一元钱，你要买什么文具呀？师生模拟购物同学们等不及了，用你手中的人民币去购买同桌手中的文具吧生生模拟购物四、总结我们有这些人民币，应当放到储蓄罐里，要用也要用的有意义,我们可以捐给青海玉树的人们，做个有爱心的孩子。第7篇：买文具教学设计买文具教学设计教学内容：北师大版小学一班级下册第六单元7071页。教材分析：买文具是北师大版义务教化课程标准试验教科书一班级下册第六单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、相识人民币解决实际问题。教材创设了买文具的生活情境，说明购物要用人民币，然后相识小面额的人民币。通过买文具的购物活动相识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关
36、系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。学生分析：虽然是一班级的学生，但我们班的学生对人民币已经有确定的相识。大部分学生都有过随家长或单独购物的阅历。但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。致使有的学生无法正确购物。设计思路:数学课程标准指出数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，依据这一理念，这节课的整体构思为三个主要环节。第一环节：创设情境，激发学生的学习爱好。导入时我创设了喜羊羊文具店的情景，让学生知道买文具须要钱，充分调动学生已有的生活阅历，探究新知。相识不同面值的人民币，并归纳出人民币的单位：元、角、分。其次环节：留意数学学习与生活实际的联系。关注学生
37、的生活阅历，开展学生熟悉、爱好的买文具活动。及如何兑换不同面值的人民币，通过师生、生生兑换人民币的游戏，使学生体会到兑换方案的多样性，训练培育思维的灵敏性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出1元=1O角，并类推出1角=1O分。第三环节：实践应用，解决生活中的数学问题。教学中，我重视老师与学生，学生与学生之间的交互作用。设置在老师引导下的购物活动：一张1元钱你打算买什么文具，让学生体验同样的钱也可以买不同的东西；让学生体会买同一种物品有多种不同的付钱方法。这样的教学，以学生的数学活动为主线，强调通过熟悉的现实生活自己发觉数学，再运用学到的学问解决生活中有关人民币的数学问题。教学目标：1 .在情境中
38、相识元、角、分,并了解1元=10角，1角二10分的关系。2 .通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用。3.培育合理运用和疼惜人民币的意识，以及节约用钱的良好习惯。教学重难点：重点：在活动中相识小面额人民币及元、角、分间的换算关系。难点：理解1元=10角，1角二10分。运用元、角、分间的关系进行兑换，体会一元钱的币值。教学模式：创设情境一一探究新知一一巩固运用教具打算：实物投影、课件、10元以下各种模拟人民币教学过程：一、创设情境、让生活进入课堂师：（出示课件）同学们，我们的好挚友喜羊羊开了一个文具店，今日开业了，好多同学都去买文具。还有实惠活动呢？看，老师刚刚和笑
39、笔从喜羊羊文具店买来了这么多文具，今日这节课看看谁表现最好，老师把这些文具奖给他。看看今日谁得到的文具最多。有没有信念得到它。师：同学们，你们知道老师是用什么才能买到这些文具的吗？生:钱。师：对，这是我们国家的钱，我们称它为人民币。它们是同学们生活学习必不行少的帮手。你相识人民币哪些面额的人民币？生：一元、两元、五元师：这节课我们就来相识小面额的人民币，以及如何运用小面额人民币来买文具。（板书课题：买文具）二、探究新知，关注学生的生活阅历1.小组沟通，整体感知人民币。活动一：认一认师：在买文具之前，我们先来相识一下人民币。请小组长拿出老师课前发给你们的信封，把里面的人民币取出来细致视察。在视察
40、的过程中，要求同学们做到相互谦让，有礼貌。视察时小组的同学相互说一说，认一认，大家轮番看一看、摸一摸，并说说你是用什么方法相识这些人民币的？（让学生自己视察、发觉、描述、补充）。师：你都发觉了什么，哪位英勇的小挚友想上来把你最爱好的人民币介绍给大家，谁情愿说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）师小结：同学们视察得真细致，能依据数字、字样来相识人民币，这是一种最简洁也是最有效的方法。每张人民币上有一个相同的图案,同学们留意到了吗？（国徽）他可代表着我们宏大的祖国。所以我们要疼惜人民币，想想应当怎样疼惜它们呢。不要把它折成小船，不要在上面乱写乱画。（渗透疼惜
41、人民币的思想。）活动二：分一分师：还记得上学期学过的分类吗？假如要把全班同学进行分类，该怎么分？现在你们相识了人民币老师想请你们想个方法给人民币这个大家族分类，你们能把这些人民币依据确定的标准分一分吗？在组内分一分。分好后小组汇报沟通。师：谁来和大家沟通一下你的分法？生：我分成两类：一类是纸币，一类是硬币。师：（电脑演示此种分法）我们可以把人民币分成纸币和硬币，还有不同的分法吗？生：我依据元、角、分分成三类。师：我们可以把人民币依据材料分成纸币和硬币两种，也可以依据元、角、分把它们分成三类。同学们，人民币是我们国家流通的货币，我们经常要用到人民币，这就要求我们在运用完人民币要经常洗手，养成讲卫
42、生的好习惯。（同时板书：元、角、分）（老师小结各种分法后，教化学生要养成用完人民币刚好洗手的良好卫生习惯。）2.探讨元、角、分之间的关系（1）1元=10角老师：看了同学们认人民币的过程，不得不让老师心服口服啊,人民币既然可以用来买东西，让我们和笑笑一起到喜羊羊文具店去逛逛吧，看看能买到什么。（课件出示文具店的图）老师：店里都有一些什么文具，它们分别要多少钱呢？生：（生介绍商品。）师：笑笑的钢笔坏了，她想买一枝钢笔。她问了喜洋洋钢笔的价钱是1元。她立即掏出钱来打算买钢笔。（掏出10张1角的人民币）可怎么找也找不到1元钱，笑笑可着急啦！小挚友，看着这些钱，想一想你们有没有方法拿出1元钱，谁情愿帮帮
43、笑笑？生：10角就是1元。师：其他同学还有其它想法吗？生：1元等于10角，10角就是1元。师：一元等于10角，笑笑听了大家的说明很兴奋，快乐地从喜洋洋手中接过钢笔。我们知道1元等于10角，元和角的关系大家都清楚了。角和分有什么关系呢？分是人民币当中最小的单位，我们现在很少用到分这个单位。但大家也要了解1角等于10分。（板书：1元=10角）让学生读一读三、实际应用，解决生活中的数学问题1、小小银行家游戏师：大家不但相识了各种小面额人民币，而且还知道了元、角、分是怎样相互交换的，现在，让我们一起来做个“开银行的小游戏。假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们换1元的零钱，你们
44、该拿多少张和我换呢？大家静静地把钱拿起来,举高，给老师看看！真不错！谁来说说？生：5张。师：哪位小挚友情愿上来拿一张人民币，让班上的小挚友换换零钱。生：师：元与元的交换，角与角的交换大家已经学会了，接下来，请各小组长都来给一元钱换换零钱，请留意，老师的要求：细致视察你们小组里的成员是怎么换的，希望你们组的小挚友每个人的换法都不一样。（小组活动完毕，请不同换法的小挚友上台展示）（反馈后）你们真是太聪慧了，1元钱让大家换出了多种多样的零钱，看来，只要多动脑筋，大胆尝试，同一个问题就可以有多种不同的解决方法。2、假如你有1元钱，可以买什么文具？师：小挚友，今日我们相识了人民币，也已经学会了钱钱与钱怎
45、么样交换，生活中，我们更须要学会如何买东西，更须要假如付钱、找钱。假如你们1元钱，你们在喜洋洋的文具店里买到什么样的文具？生1：橡皮1块1角，10块橡皮刚好一元。生2：买一把尺子，一把尺子8角还能找回2角。生3：买5本练习本刚好是一元。生4：买两根铅笔也刚好是一元。师：能不能买到转笔刀？生：不行以，因为转笔刀须要一元2角，还要在节约2角钱才能买。师：你真是个懂事的好孩子，钱是爸爸妈妈辛辛苦苦工作得来的，假如你有1元钱，把它存起来，一起捐给灾区的小挚友，让同在一片蓝天下的小挚友和大家一样华蜜快乐！3.歌曲一分钱活跃课堂，教化学生拾金不昧，养成不乱花钱、节约的好习惯。四、谈收获师：同学们，今日我们
46、学习了有关人民币的这些学问，其实在日常生活中我们对人民币接触特殊广泛，希望同学们在生活中多留意，多练习，提高自己的计算实力，做个生活的小主子。老师这节课也有不少的收获，我发觉了我们班的同学很聪慧，知道如何买东西，知道怎样节约用钱，知道如何疼惜人民币等等。五、欣赏人民币。今日这节课大家表现都很好，老师还有一份礼物送给大家，请大家欣赏不同国家的钱币！（课件出示）板书设计：买文具人民币的单位：元角分1元=10角1角二10分第8篇：买文具教学设计买文具教学设计教学目标：1 .通过一系列活动，相识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。2 .以活动为载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。3.体会1元钱的价值，感悟数学学问与现实生活的密切联系。4.养成疼惜人民币、合理运用人民币的良好习惯。教学重点：在活动中相识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。教学难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。教具：一套真币。学具：每生打算一个钱袋。每生一套真币。教学过程：一、情境导入：同学们，你们宠爱看动画片喜羊羊与灰太狼吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊特殊兴奋，确定到文具店买文具。（课件1：买文具）（板
