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1、人生百年，立于幼学关于教育部3-6岁儿童学习与发展指南的解读为深入贯彻教育规划纲要，落实国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发（2010）41号），协助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提升科学保教水平，教育部组织专家研究制定了3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南），并于2012年10月9日印发全国。指南为学龄前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域设定了一个“阶梯”状的成长标准。这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公众的教育观点，防止和克服幼儿园“小学化”倾向。现就指南相关要点解读如下：一、指南制定的背景和意义人生百年，立于幼学。学龄前阶段是
2、人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了关于当前发展学前教育的若干意见（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定指南，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。指南的印发对于有效转变公
3、众的教育观点，提升广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿水平，防止和克服“小学化”倾向，全面提升学前教育质量具有重要意义。二、指南的基本结构与框架指南从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致能够达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存有的困惑和误区，列举了一些能够有效协助和促动幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错
4、误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。三、指南突出的教育理念指南既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：1 .幼儿是积极主动的学习者。促动幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。2 .珍惜童年生活的独特价值。要充分理解生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。3 .尊重幼儿的学习方式和学习
5、特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲自体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4 .尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存有明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达指南所表现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。5 .重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促动幼儿身心
6、健康成长，否则就会事倍功半。四、“五大领域”相关解读（一）语言领域6 倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流水平，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解水平。【教育建议】强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。（二）科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究水平；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣
7、，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维水平。【教育建议】强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。（三）健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活水平三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不但是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理水平和自我保护水平。【教育建议】为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和
8、关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。（四）社会领域从人际交往和社会适合两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往水平，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适合群体生活，遵守基本的行为规范。【教育建议】为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。（五）艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发
9、对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现水平与创造水平。【教育建议】着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。五、热议话题深度剖析（一）教师和家长使用指南的具体建议考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存有明显的个体差异，学习和使用指南时，最重要的是融会贯通地理解指南所倡导的理念，用准确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。使用指南时要特别注意几点：1 .指南提供的幼
10、儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将指南作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿实行强化训练。2 .指南有助于协助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但指南中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促动每个幼儿在原有水平上的发展。3 .要从促动幼儿全面发展的角度，理解和使用指南各领域的目标及要
11、求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促动幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。（二）确保指南的实施和贯彻落实指南指明了幼儿学习和发展的基本方向，为正本清源，防止和克服“小学化”现象提供了具体方法和建议。一是各级教育行政部门要加快推动义务教育均衡发展，同时增大整治力度，要严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，坚决取缔围绕小学招生展开的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤。二是要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地协助幼儿做好入学准备，重点做好语言表达、初步逻辑思维等学习适
12、合水平的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的水平、任务意识和执行任务的水平等社会适合水平的准备。严禁幼儿园提前学习小学的教育内容。小学要重点做好入学后的过渡和适合教育，有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度。严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。三是广大家长要切实转变观点，一方面要进一步增强自身的教育责任，提升育儿信心和水平，重视和珍惜与孩子沟通、交流、分享快乐的重要性，多花些时间了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。（撰稿：鲁雯）教育发展研究部2012年10月22日
