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1、校园恋爰危机事件的干预处理及思考和心理危机干预应急预案3篇篇1随着大学生的成长,恋爰问题逐渐成为大学生的困惑来 源,具体表现为没有正确的恋爱观及价值观,加之学生个性行 为特点的不同,辅导员面临着极大的工作挑战。案例背景XX (化名)是一名退伍的大二男生,在班上担任班干部, 学习成绩较好,为走读生,性格冲动,自控力较缺乏;XX (化 名)为XX的同班同学,独立性及同理心较缺乏,与班上同学较 疏远,两人为恋爰关系。案例经过XX年4月13日晚12点,辅导员接到某陌生电话,对方 自称XX的哥哥,指责辅导员没有照顾好XXo XX母亲也打电话 过来控诉XX打了 XX ,并声称要将此事移交派出所。辅导员联
2、系学生了解情况。XX表示当日在校园里看见XX与某男生亲密地走在一起, 被发现后,XX迅速跑远了。XX质询XX , XX表示如XX能帮其完 成学业就考虑再在一起,XX气愤不已便将XX推倒在地。XX还 告诉辅导员,那名自称XX哥哥的男性,是XX的另一个亲密对 象。XX则表示早已与XX分手,而XX不愿接受现实,依然纠缠 自己,当见到自己与别的男生一起,便心生嫉妒打了她。XX要 求XX当众向她道歉且承诺不再纠缠。班上多数同学证明两人确实是恋人关系,有同学也曾见过 XX与其他男生走得很近,并善意提醒XX ,但XX每次都纵容XX 的行为,且平日还帮助XX完成课程作业。XX决定重新审视与XX的关系,不再与X
3、X来往,并表示会 在班会上向XX道歉。XX也表示会认真处理感情的问题。一个月后的某深夜,辅导员接到XX电话:说XX声称要跳 楼自杀。XX希望与XX复合,遭到拒绝后想用自杀来威胁XXo 辅导员拨打XX电话未接通,联系XX室友,得知其躺在床上玩 手机、情绪较稳定。确保XX不会做出危险行为后,辅导员嘱咐 XX室友密切关注XX的举动。此时,辅导员深刻认识到该恋爱 事件依然存在极大的安全隐患,须启动相应的干预程序。案例定性分析此案例为大学生恋爰问题,反映双方均未树立正确的恋爰 观,未建立健康的恋爰关系。作为辅导员,应高度重视此次系 列事件,做好两名学生的心理转化及思想教育工作,避免出现 严重后果。应中立
4、客观,充分考虑学生的情绪状况,依照正确的工作思路,找到问题症结,对症下药,化解危机,维护校园问题关键点1、加强对XX及XX的恋爱观教育,帮助他们树立正确的恋 爱观,学会正确地管理情绪。2、让其他学生受到警示教育。问题出现的原因(-)共性原因依据埃里克森的心理社会发展理论,大学生处于成年早期 阶段,须处理好亲密与孤独这对心理冲突危机,只有成功解 决此危机才能获得较为完整的同一性,促进下阶段的成长发 展。所以正确看待爰情并建立良好的恋爱关系,尤为重要。而 XX和XX对爱情的理解有偏差,交往仓促而盲目,双方的情 绪管理能力都较欠缺,所以交往过程中问题频发。(二)个人原因1、XX方面:自信心不足、自律
5、性及自控力不够,行为较 冲动。2、XX方面:第一,以自我为中心,缺乏同理心,规则 意识不够;第二,不会合理归因;第三,家庭教育方式存在问 题,辅导员在与其家长接触中发现,家长不愿意正视孩子的状 况,一味推卸责任。解决思路一方面,应解决好紧急重要的问题:思考如何整合资源, 结合学校管理制度,多方协作应对XX用自杀进行情感要挟的不 合理行为,防范安全事件的发生;另一方面,应关注关键发展 性问题,针对XX及XX各自存在的问题,进行针对性的帮扶, 同时警示教育其他学生。实施办法(-)针对XX用自杀进行威胁的不合理做法,依据学生 管理规定,推动家校联动,防范危机事件的发生。辅导员在全面了解情况后,及时联
6、系XX家长,告知XX的 行为性质程度、造成的不良影响,与可能的危险后果,言辞恳 切地邀请家长来校共同探讨孩子的具体帮扶方案。辅导员将收集的信息、与学生及家长沟通的内容形成书面 材料,向领导汇报事件进展,请示相关工作流程,明确工作的 注意事项,并确定与家长见面讨论的细节,邀请领导参与指导 家校联系工作。学院领导、辅导员、两名学生及家长共同会面。使学生及 家长明晰事件安全责任,建议家长与校方签订全程陪同监护协 议,并来校陪读。最后,经共同商讨后,家长决定让孩子继续 独立在校完成学业,并共同签订了安全责任书。(二)分别约谈XX及XX ,引导他们梳理整个事件经过, 深刻剖析自身原因,学会正确归因。引导
7、XX思考自己在恋爰中的角色,剖析自身的不合理信 念。XX逐渐意识到自己只关注恋爱的存在形式,而忽略了爰情 是一种专一的感情的本质,在XX多次违背感情原则时,自己不 敢正视问题,也不知如何正确表达感受;由于自信心不足,担 心失去XX , 一再无原则地退让,促使XX反复做出错误行为, 而自己情绪管理能力欠缺,做出过激行为。XX告诉辅导员,由于XX是走读生,每天上课后回家,自 己感到课余生活无聊,便接触了其他男生。其实自己不想与XX 分开,上次是不满XX动手推人,才说出不再来往的气话;后来 感到很后悔,才想到用自杀来威胁XX。自己不应无视学校的规 章制度,做出违反纪律的行为,让老师和家长担心。辅导员
8、肯 定XX思想上的进步后,并提醒她要学会用心爰人,而不能以爰 的名义绑架他人。(三)警示班级其他学生,引导学生树立正确的恋爰观。在班级内围绕什么是爰情、爰情中男女差异性二如何 树立正确的恋爱观、如何正确处理恋爰挫折等内容,开展多 个专题班会,引导所有学生树立正确的恋爰观,摸排班级学生的恋爰状况、存在的恋爰问题,或潜在的恋爰危机,及时跟 进。(四)辅导员持续追踪,确保事件稳妥解决。与家长保持密切联系,及时反映学生的情况,与家长共同 做好思想教育工作,营造关爰的环境。发挥学生骨干力量,寝室长等班委密切关注两人的学习生 活状态,出现异常情况及时告知辅导员。鼓励两人参与集体活动,合理利用课余时间,转移
9、注意 力,增进班级归属感及集体荣誉感。两人在外实习期间,通过微信、QQ,电话等方式加强 对两名学生的联系,多途径掌握动态,确保辅导效果。经验与启不(-)善于观察询问,保持工作敏感度辅导员应不断提高思想认识,应有学生之事绝无小事的 工作意识,保持高度敏感,才能预先察觉危机,提前针对教 育,预防负面事件发生。(二)重视对家长的引导,真正形成教育合力此事件发生时,XX父母忽视孩子的状况,只要求学校严惩 XX ,其态度行为不利于孩子的教育。辅导员多次与家长电话沟 通,并邀请他们来校,引导他们意识到家庭教育的重要性。只 有家长与老师统一思想,才能真正形成教育合力。(三)聚焦个性问题,给予针对性帮扶此案例
10、中,没有树立正确的恋爱观是两名学生的共性问 题。同时,由于他们的个性特点及行为方式,容易使问题矛盾 激化。所以,辅导员应从引导学生树立正确恋爰观的角度出 发,针对学生特点给予个性化辅导,帮助学生解决深层次问 题。(四)促进教育常态化,提升班级规则意识辅导员应多途径把握学生动态,不断加强学生骨干的培 训I,经常性开展班会,带领学生共同学习、解决相似问题,从 而提升班级学生的规则意识及协作能力,增强班级凝聚力。(五)调节修炼自我,及时总结工作方法作为辅导员,在工作中难免会被误解,我们应及时察觉并 调控自己的情绪,摆正工作态度,审视工作方法,努力去发现 工作中的进展,以及学生的闪光点,这样才能公正客
11、观地应对 各种问题。篇2心理危机干预应急预案生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生,侵 害人们的心灵,造成不良后果。在学校,学生面对学习压力、 亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题,而青春期的躁动 和感性使他们处理问题容易极端化,同时四川汶川大地震对他 们的心理伤害,使产生心理危机的可能性大大增加。因此,心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会 干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应,避免心理痛苦的 长期化和复杂化乃至极端化,促进创伤性事件的适应和心理康 复。这不仅是对每一个学生的人文关怀,也是构建和谐社会, 落实科学发展观的现实诉求。为此,特制定南轩中学心理危机 干预应急方
12、案,以期尽最大努力帮助师生解决面临的可能心理 困境,促进南轩中学心理健康教意的更好发展。一 心理危机干预的目标:处理突发心理危机事件,避免造 成的更大的伤害;解决心理危机过程中的具体问题,群体或个 体危机消除,恢复常态。二,心理危机干预组成人员:主管领导、班主任、心理老 师、校医、校警、司机、心理社团成员等。三,心理危机干预工作分工:1、主管领导全面组织协调指挥。2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3、心理老师现场疏导、干预,避免极端心理行为。4、校医现场处理可能的躯体病患及伤害。5、校警维持秩序。6、司机保证交通。7、心理社团成员辅助开展工作。8、干预结束后观察和随访。四、心理危机干预的
13、程序:1、心理危机发生后,班主任与心理社团成员应在第一时间 通知主管领导。2、主管领导通知心理老师、校医、校警、司机等相关人员 到达现常3、按照分工迅速展开工作。五、心理危机干预的注意事项:1、危机瞬间发生,决策很重要,所有成员应绝对服从领导 安排,避免拖延导致不良后果。2、危机就意味风险,所有成员不能因干预无效而自责、内 疚,要意识到干预的有限性。篇3心理危机干预应急预案为了提高学生的心理素质,有效预防、及时控制和消除学生 的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件,并且 维护学校的生活、学习秩序,从而建立和谐校园。现制定我校 校园心理危机干预应急预案。-具体目的:1、通过心理危机教育
14、和宣传,加强学生对危机的了解与认知,提高学生承受挫折的能力,为应对危机做好准备。2、通过心理咨询等支持性干预,协助处于危机中的学生把 握现状,重新认识危机事件,尽快恢复心理平衡,顺利度过危 机,并掌握有效的危机应对策略。3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等 过激行为。4、通过构建心理危机干预体系,做到心理困扰早期预防、 早期发现、早期诊断、早期应对,减少和尽量避免危机对学校 正常工作的影响。5、通过积极创设良好的校园环境,为学生成长营造健康氛 围,努力提高学生的心理健康水平,优化心理品质。二、干预原则1、预防为主;2、及时预警;3、协调有序;4、反馈追踪。三.干预对象心理危机干
15、预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学 生。具体包括:1、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生;2、遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生;3、患有严重心理疾病的学生;4、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学 生;5、因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生;6、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐 慌、担心、焦虑不安的学生;7、其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生,其心理危机程度更严 重,应成为重点干预的对象。四、心理危机干预组成人员:主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。五、心理危机干预工作分工:1 .主管领导全面组织协调指挥。2 .班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3 .心理辅导老师现场疏导、干预,避免极端心理行为。4 .校保安人员维持秩序。5 .干预结束后观察和随访。六、心理危机干预的程序:1 .心理危机发生后,班主任应在第一时间通知主管领导。2 .主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常3 .按照分工迅速展开工作。七、心理危机干预的注意事项:1 .危机瞬间发生,决策很重要,所有成员应绝对服从领导 安排,避免拖延导致不良后果。2 .危机就意味风险,所有成员不能因干预无效而自责、内 疚,要意识到干预的有限性。