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1、红楼梦选读一、导入红楼梦是一部百科全书式的长篇小说。它以一个贵族家庭为中心展开了一幅广阔的社会历史图景,社会的各个阶级和阶层,都得到了生动的描写。这部伟大的现实主义文学巨着不知多少次打动了我们的心,每一次阅读都会被书中人物的命运深深地牵动着。今天,我们一起来读节选自红楼梦的四篇课文，走进贾府,走进大观园,走进宝玉,走进黛玉,走进贾府中的其他人物。二、整体感知1 .引导学生快速阅读四篇课文,借助注释和工具书扫清文字障碍,弄清众多出场人物。2 .介绍与四篇课文有关的红楼梦第31回、32回、33回、34回、48回和第74回故事梗概。目的:帮助学生更好地熟悉故事情节,加深对作品的理解。三、概括要点诉肺
2、腑宝玉和黛玉的爱情经历了初恋、热恋和成熟三个阶段。黛玉从她孤苦无依的身世与处境和高洁的思想品格出发,执着而强烈地要求宝玉严肃专一的爱情。她或喜或怒,变尽法子反复试探宝玉的真心,直到史湘云这回远来探亲,黛玉偷听到宝玉的“肺腑”之言,不觉又惊又喜,又悲又叹,确认宝玉为“我之知己”，从此他们的爱情进入了一个成熟阶段。宝玉挨打在封建家庭里,家长责打子弟是天经地义的事,不足为奇,但贾政此番毒打宝玉,恨不能置他于死地,却显得极不寻常。从当时的情形来看,似乎是结交伶人和所谓“逼yin母婢”这两件事起了决定性的作用，但究其实,根本原因还在两种思想的矛盾冲突上。贾政是最高封建统治者的忠实奴才和封建礼教的卫道士,
3、他一心想按封建道德的标准来培养宝玉,希望他走科举的路以博取高官厚禄,维持自己的家声;而宝玉却鄙视功名富贵,厌谈“仕途经济”，对封建社会传统思想的若干方面表示怀疑乃至否定。父子间的这种矛盾是无法调和的,而宝玉挨打正是这种矛盾发展到对抗地步的鲜明而集中的表现。香菱学诗香菱本来就爱读诗,也想学着作诗,但苦于无人指点;来到大观园以后,有了黛玉这样的老师,她如痴如醉地沉浸在诗的境界中了，终于在很短的时间内学会了作诗。抄检大观园大观园里住着“金陵十二钗”中的六位青年女子,只有宝玉是惟一的男子，此外,还有为这些人服务的大群婢女。抄检大观园的起因是,贾母的Y头傻大姐在园内山石背后抢到了一个“绣春囊”一一这是当
4、时男女青年表示爱情的一种信物,其实并不足怪,但在持有双重道德标准的荣国府当家人的眼里却如同洪水猛兽,深恐因此而败坏自己的家声，必欲查个水落五出而后己这是就事情的表象而言。如果往深处追究,还可以发现其中包含着荣国府内大房和二房之间的明争暗斗以及王夫人清除宝玉身边“妖艳”Y头的意图一一从王夫人拒绝凤姐“平心静气暗暗察访”的办法,而采取王善保家的抄检之策,就可以看出这一点来。这场旨在整肃荣国府内部秩序、改善人际关系的闹剧,其结果恰恰走向了自身愿望的反面,它使府内的各种矛盾更加激化,从此,不仅大观园失去了往日的平静和安乐,连荣国府也日见其衰颓了。从这个意义上说,探春“可知这样大族人家,若从外头杀来,一
5、时是杀不死的,这是古人曾说的百足之虫,死而不僵，必须先从家里自杀自灭起来,才能一败涂地”这番话,可说是给这场闹剧做了一个精辟的总结,揭示了它的悲剧实质。作为这场闹剧的牺牲品的只能是奴才,有些受迫害而死,有些被逐出府,连充当抄检急先锋的邢夫人陪房王善保家的也挨了耳光,成了现世报。四、品读鉴赏诉肺腑提示：在阅读全文的基础上,重点朗读人物对话部分和心理描写部分,仔细体味其思想感情。方法;点评法1 .课文第三段,史湘云以及袭人对宝玉规劝的一段对话描写：湘云笑道：“还是这个情性改不了。如今大了，你就不愿读书去考举人进土的，也该常常的会会这些为官做宰的人们,谈谈讲讲些仕途经济的学问，也好将来应酬世务，日后
6、也有个朋友。没见你成年家只在我们队里搅些什么！”宝玉听了道：“姑娘请别的姊妹屋里坐坐,我这里仔细污了你知经济学问的。”袭人道：“云姑娘快别说这话。上回也是宝姑娘也说过一回,他也不管人脸上过的去过不去,他就咳了一声,拿起脚来走了。这里宝姑娘的话也没说完,见他走了，登时羞得脸通红,说又不是,不说又不是。幸而是宝姑娘,那要是林姑娘,不知又闹到怎么样,哭的怎么样呢”这段对话,充分表现了宝玉厌恶仕途,不愿与士大夫交接,蔑视封建道德伦常规范,具有强烈的叛逆性格。史湘云劝说宝玉要热心仕途,多结交官宦,讲谈经济学问。但封建礼教对她的影响不及宝钗那样深。史湘云的言词表现了她的娇憨活泼、开朗豪爽的性格特征。袭人与
7、湘云一起规劝宝玉,表明了袭人与宝权所遵奉的行为规范是一致的。显然,湘云、宝钗对宝玉的规劝是善意的、真诚的;宝玉的反感,是自然的、真实的,都是无可指责的。2 .课文第三段,湘云因劝宝玉留心“仕途经济”而被宝玉斥为说“混账话”，并当众颂扬黛玉不讲这些混话：袭人道：”提起这个话来,真真的宝姑娘叫人敬重，自己讪了一会子去To谁知这一个反倒同他生分了。那林姑娘见你赌气不理他,你得赔多少不是呢。”宝玉道：“林姑娘从来说过这些混账话不曾？若他也说过这些混账话,我早和他生分了。”宝玉视黛王从来不讲“混账话”，显然,这是宝黛爱情的根本。3 .课文第四段描写了黛玉听了宝玉的知心之语后的内心状态：林黛玉听了这话,不
8、觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者,果然自己眼力不错,素日认他是个知己,果然是个知己。所惊者,他在人前一片私心称扬于我,其亲热厚密,竟不避嫌疑。所叹者,你既为我之知己，自然我亦可为你之知己矣;既你我为知己,则又何必有金玉之论哉;既有金玉之论,亦该你我有之,则又何必来一宝钗哉!所悲者,父母早逝,虽有铭心刻骨之言,无人为我主张。况近日每觉神思恍烧，病已渐成,医者更云气弱血亏,恐致劳怯之症。你我虽为知己,但恐自不能久待；你纵为我知己,奈我薄命何!想到此间,不禁滚下泪来。“又喜又惊,又悲又叹”这八个字,极其准确地概括了箧玉此刻复杂的心理状态。黛王幼年间也曾受过封建教育,但并不严格,封建礼教和功名利禄观念对她
9、的影响微乎其微,因而保持了纯真的天性;又因父母早逝,生活孤单,她只能从寻求知己中获取感情的慰藉。来到贾府以后一她和宝玉很快就达成了感情上的默契,并发展成了爱情;而与此同时,她又不能不想到,宝玉作为荣国府的唯一继承人，身边有那么多的女性,他能唯独钟情于自己吗?现在,她听到宝玉亲口说出“林妹妹不说这样混账话”，而且是当众说的,怎能不“又喜又惊”呢?但理想终归是理想,它能否变成现实呢?在当时的婚姻制度下,没有“父母之命,媒约之言”，自由相恋的情人是很难结合的,更何况在这诗礼簪缨的大家族里，“金玉之论”似乎已成定局!瞻念前途,不寒而栗。这也是寄人筒下的黛玉所特有的一种心态。4 .课文第五段,宝玉对黛玉
10、诉说的肺腑之言。宝玉乃点头叹道：“好妹妹,你别哄我。果然不明白这话,不但我素日之意白用了，且连你素日待我之意也都辜负了。你皆因总是不放心的原故,才弄了一身病。但见宽慰些,这病也不得一日重似一日。”“好妹妹,我的这心事,从来也不敢说,今儿我大胆说出来。死也甘心!我为你也弄了一身的病在这里,又不敢告诉人,只好掩着。只等你的病好,只怕我的病才得好呢。睡里梦里也忘不了你！”这是宝玉对黛玉从内心中吐露的真实之言。宝玉挨打提示：红楼梦中的“宝玉挨打”是封建卫道者贾政和封建叛逆者贾宝玉之间，第一次以剧烈的形式所表现出来的一场面对面的冲突。品赏的重点放在:在宝玉挨打这一事件中，贾政、宝玉、王夫人及贾母的表现,
11、如何显示出他们各自的性格特点。宝玉挨打后,宝钗、黛玉先后去探伤,两个人的言行不同,表现了各自什么样的内心活动。品赏一:众多人物在宝玉挨打事件中的表现,显示出他们各自的性格特点。1.“宝玉挨打”是怎样引起的宝玉为了Y鬟金钏儿跳井自杀,正在徘徊懊恨而弄得精神错乱时,恰巧碰到贾政走来,和他“撞了一个满怀”！如此莽撞,足使贾政恼怒,何况,贾政因为宝玉没有和封建官僚贾雨村好好应酬,本来就不高兴;喝问之下，见宝玉神经不够正常,气更加惹大了。恰恰又在这时,忠顺亲王府派人来查问名艺人蒋王茜的下落,暴露了宝玉在外结交艺人,在贾政看来是“流荡”行为;偏巧又碰上贾环乘机进谗，把金钏儿投井的事加以夸大歪曲，说成是宝玉
12、qiang奸不遂”，在宝玉的“不肖种种”上又加了一条“大逆不道”；这就把贾政“气得目瞪口呆”“气得面如金纸”情节的层层推展,把贾政和宝玉之间所存在的种种矛盾,一齐集中起来、交织起来。贾政凶恶地大叫：“拿宝玉来！”2 .贾政的忧虑宝玉被贾政的仆人逼着走来。“贾政一见:眼都红了，也不暇问他只喝命堵起嘴来,着实打死。”在贾政看来,封建主义的一套“诗书礼教”已在宝玉身上失效,只有毒打才能改变宝玉。表面上看,这场毒打含有金钏儿投井的因素，好像贾政也十分看重这个婢女的人命。其实并非如此。在“打”的过程中，支配着贾政的思想动机是：众门客见打的不祥了，忙上前夺劝,贾政哪里肯听,说道：“你们问问他干的勾当可饶不
13、可饶!素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酸到他弑君杀父,你们才不劝不成！”“弑君杀父”，一语道破天机。原来贾政是在担心宝玉成为封建社会的叛逆者。3 .宝玉的不“悔改”在贾政的yin威紧逼下,宝玉始终没有求饶,也没有“悔改”的表示,表现出他不屈服于封建势力;但是,他也没有作出正面的反抗。此时的宝玉,虽然是封建贵族家庭的“逆子”，但毕竟是在“温柔富贵之乡”长大的，免不了出身阶级和时代历史的局限,狭窄而温饱的生活,使他还不能冲破荣国府这个封建牢笼。4 .王夫人的“母爱”王夫人的出现,缓和了这一场冲突。王夫人是杀害金钏儿的凶手,一见贾政把宝玉打得半死,又要把他“用绳勒死”，就抱住放
14、声大哭起来。并且叫着贾珠的名字哭道：“若有你活着,便死一百个,我也不管了！”可见,王夫人之爱宝玉,想从贾政的棍子下救出宝玉,是因为她现在只有这一个儿子而已。这个儿子,虽然在她看来是一个不孝的“孽障”，但她不能失去这个“孽障”，因为失去这个“孽障”，就几乎等于失去了她的一切。在封建社会里,作为一个传宗接代的工具的女人,如果没有儿子,她就会失去存在的价值,冷淡凄凉的日子就会等待着她。请看王夫人对贾政和宝玉的两段哭:我如今已五十岁的人,只有这个孽障,必定苦苦的以他为法,我也不敢深劝。今日越发要弄死他，岂不是有意绝我呢?既要勒死他,索性先勒死我,再勒死他!我们娘儿们不如一同死了，在阴司里也得个倚靠！你
15、替珠儿早死了，留着珠儿,也免你父亲生气,我也不白操这半世的心了！这会子,你倘或有个好歹;摆下我,叫我靠哪一个！“叫我靠哪一个，正是王夫人一面认为宝玉是“不肖之子”，一面又维护宝玉的真正原因。可见,王夫人的母爱,是以利害关系为内容的母爱。5 .贾母的“溺爱”&nbsP；贾母的出场,才暂时平息了冲突。贾母这时几乎是以一个令人喜悦的角色出现的。当听得一声通报：“老太太来了！”这时，紧张的心情确实可以舒松了一下。在“老祖宗”的维护下,宝玉的种种带有反封建主义的叛逆行为,得到了不小的伸展。面对宝玉挨打,贾母用来驯服贾政的封建主义“孝道”，又发挥了作用。这个“孝道”，先使贾政“躬身陷笑”，接着又向贾母保证
16、“从此以后,再不打他了”，最后甚至“直挺挺跪着,叩头谢罪”。这时,贾政所深为忧虑的那个“弑君杀父”，已经抛弃一旁了。贾母出场前后贾政对宝玉的态度是前后矛盾又滑稽可笑的。他外表看去好像“威严刚毅”，实则平庸迂腐。他对宝玉的封建压迫,暴露出统治的无能为力。品赏二:宝玉挨打后,宝钗和黛玉先后去探伤,两个人到场后的言行不同，内心活动也不同。1 .第一个来探望的是薛宝钗宝钗来探望宝玉时,并不急于看宝玉的伤势,而是先将一丸药交给袭人,吩咐袭人晚上怎样为宝玉敷治。她给人的印象是那样镇静、安详。待到宝玉睁眼说了话,她便点头叹道：“早听人一句话,也不至今日。别说老太太、太太心疼,就是我们看着,心里也一一”刚说了
17、半句又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸,低下头来。从宝钗的头两句话听来,她对贾政的毒打即使不赞成,也决不反对,认为是宝玉不听人劝告造成的,倒有点责备宝玉的意思。其次，“听人一句话”的“人”，显然指她自己,她来探望,有使宝玉改弦易辙、回到封建统治者的“正途”的意思。再次,她对宝玉是有“情”的,见宝玉被打成这样也确实“心疼”，却又先说老太太、太太心疼,然后用“我们”代称,最后自悔失言,不说出“心疼”二字来。这些,都表现了这个“大家闺秀”的风范;温柔、贤良、端庄。2 .林黛玉来得迟,却最有吸引力黛玉来探望宝玉,选择黄昏时刻,一是要避开大批的探望者,这样才能跟宝玉说几句知心的话;二是她已经哭了大
18、半天了，“眼睛肿的桃儿一般”，怕别人取笑。黛玉见宝玉，自有千言万语要说,可作者却采用了反宾为主的写法,着力写了宝玉的心态、动作和一大篇体贴对方入微的话,这实际上是从侧面表现了黛玉对宝玉的爱是何等真挚动人一一的确,她那满脸的泪光,她那“肿的桃儿一般”的两眼,她那“无声之泣”，已经说明了一切。因此,黛玉在哭了半天之后，只“抽抽噎噎”地说了一句：“你从此可都改了罢！”话虽短,但意味深长,它包含着沉痛、体贴、哀怨,也包含着一种无可奈何的委屈和畏缩。黛玉爱宝玉爱得深，以宝玉的痛苦为自己的痛苦。她的纯真的性格在这一节里表现得极为鲜明。抄检大观园提示:红楼梦出现了两次矛盾冲突的高潮,一次是宝玉挨打,另一次就
19、是抄检大观园。这两次矛盾冲突的高潮在表现小说的思想内容和艺术结构方面都具有独特的意义。“抄检大观园”是贾府内种种矛盾激化的结果。抄检来势凶猛,打击的矛头首先指向那些年轻的奴婢,抄检的整个过程是封建主子对年轻女奴的一次血腥镇压。学习这课书要着重了解以下几点：抄检大观园是多种矛盾交织在一起的重大事件,其中主要矛盾是什么？在抄检大观园这一矛盾冲突的高潮中，各种各样的人物以及他们之间所存在的错综复杂的关系是如何得到深入、细致的揭示的。品赏一:抄检大观园这场轩然大波的产生是由于贾府主子间内部矛盾所引起的。1.贾母的Y头傻大姐在大观园的山石背后检到了一个“绣春囊”，被邢夫人拿去了。邢夫人就派她的陪房、心腹
20、王善保家的将“绣春囊”交给了弟媳、贾府的当家人王夫人。王夫人把这看作是出了一桩非常事件,吓得“泪如雨下”，马上去找侄媳王熙凤商量,经过一番策划，由王熙凤领头,周瑞家的、王善保家的作为助手,对大观园连夜进行查抄。查抄结果,一批年轻的女奴,遭到了残酷的迫害,她们中有些被撵走,有的被迫害致死,造成了极其严重的后果,从而结束了大观园中自由欢乐的生活。3 .“绣着囊”本是青年男女表示情意的一种信物,为何会引起一场轩然大波,造成如此严重的后果呢？在贾府这个腐朽的封建大家庭里，出现个“绣春囊”本来算不了什么、但贾府的封建统治者只许自己荒yin无耻,却不允许青年男女自由相爱,认为是丢人的、“伤风败俗”的。在这
21、样的环境里,在这样的气氛下，“绣赛囊”的出现简直被看成洪水猛兽。王夫人见到“绣春囊”“气色更变”“泪如雨下”，是有着深刻而复杂的原因的。一是怕外人知道后,成为攻击贾府的一个把柄,从而使贾府在上层贵族社会中声名狼藉。“有那小Y头们拣着，出去说是园内拣着的,外人知道,这性命脸面要也不要？”王夫人的话说得再清楚不过了。二是存在于贾府主子间的十分尖锐的矛盾冲突。在贾府,掌权的是二房。“正人君子”贾政处理家政庸碌无能，所以实际权力落到妻子王夫人和内侄女王熙凤的手里。王夫人、王熙风这姑侄俩依仗着自己娘家的势力，又有“老祖宗”贾母撑腰,作威作福,有恃无恐,从不把任何人放在眼里。长房贾赦夫妇对她们早已十分嫉很
22、,一有机会就发作。“绣春囊”的出现,给了邢夫人以更有力的武器。“你们这些当家人是怎样当这个家的?在少爷和小姐居住的大观园里,居然出现了这样见不得人的东西,该当何罪？”这就是邢夫人急于派人把“绣春囊”交给王夫人的原因。邢夫人的突然袭击、使王夫人感到震惊,她不能就此认输,要迅速找出对策来摆脱这种被动挨打的局面。经与王熙凤商量,决定连夜抄检大观园,用牺牲年轻女奴来开脱自己,变被动为主动。在抄检大观园这个事件中，掌权的王夫人、王熙风和不掌权的邢夫人等的矛盾是主要矛盾。品赏二:在抄检大观园这一矛盾冲突的高潮中，各种各样的人物以及他们之间所存在的错综复杂的关系得到了深入、细致的揭示。1.王夫人的武断和狠毒
23、抄检大观园的主导人物是王夫人。王夫人在“绣春囊”事件中为什么紧张激动而又凶恶反常呢？荣国府中掌权的王夫人和不掌权的邢夫人间的矛盾一直存在。此时邢夫人抓住了“赃证”绣春囊，占了上风、王夫人必须找出对策来摆脱被动挨打的局面。她重用邢夫人的心腹王善保家的,用实际上牺牲王熙凤的权威与荣府的正常运行秩序的方法向邢夫人让步,采纳了突然袭击、强行抄检这一非常措施方案。她还亲自出马,处理从审讯凤姐到组织抄检一直到晴雯等Y环去留这些具体问题。当然,她还想着借机净化一下宝玉的生长环境。王夫人小题大作。她想整顿宝玉的生长环境,想通过尊重耶夫人、约束王熙风等手段来改善人际关系,但是,抄检大观园的后果是人际关系更加恶化
24、,道德秩序更加混乱。4 .王熙凤的精明和善于玩弄权术当王夫人主观地断定“绣着囊”是王熙凤和贾琏丢下的东西时,王熙凤虽十分委屈,但作为晚辈不好大力抗辩,也不能简单否认了之。她以委婉曲折的方式,采用层层剖析的方法,从六个方面来说明“绣春囊”绝对不可能是她和贾琏的。入情入理的解释使王夫人感到判断错了。这表现了王熙凤的精明。王熙凤非常懂得邢夫人派人送“绣春囊”以及王善保家的自告奋勇参加抄检大观园的用心。她从自身利害出发,要查清“绣春囊”来由,好推卸责任,她又不希望兴师动众,主张派人暗访。但由于王善保家的力主公开抄检,她怕得罪婆婆邢夫人,只好放弃原来的打算。对抄检,王熙凤始终是消极的。她是领头人,但有意
25、让王善保家的冲杀在前,碰钉子,做恶人。当晴霎、探春及侍书冲撞以至打骂王善保家的时,她心里是高兴的,这等于给她出了口恶气。当查明“绣春囊”原是王善保家的亲外孙女司棋所丢时,王熙凤非常兴奋、活跃。她盼望的反击邢夫人一派的机会来了，她抓住这一机会,伙同周瑞家的一唱一和,对王善保家的竭尽嘲讽挖苦。王熙凤在抄检中不仅精明,而且善于玩弄权术。5 .王善保家的小人得志、狗仗人势王善保家的是邢夫人的忠实奴才和得力打手。对抄检大观园她想得很美。她想搞个满城风雨来出王夫人等当家人的丑,也想乘机让女婢们瞧瞧厉害。自作聪明的王善保家的,罪有应得,势利小人最终还是自食其果。6 .晴雯的心高气傲和蔑视邪恶当王善保家的要搜
26、检晴雯的箱子时，“只见晴雯挽着头发闯进来,豁一声将箱子掀开,两手捉住底子,朝天往地下尽情一倒,将所有之物尽都倒出”。晴雯以一个动作表现出性格的光辉。7 .探春的有胆有识、敢作敢为探春对家庭中的黑暗腐朽和明争暗斗有清醒的认识,对抄检大观园十分反感,而且立即表现在主动迎击上。她命众Y环秉烛开门而待,声言Y环们是贼,她是窝主，“先来搜我的箱柜,他们所有偷了来的都交给我藏着呢”“我的东西倒许你们搜阅;要想理我的Y头,这却不能。要搜所以只来搜我”。探春态度强硬是要给抄检人一点颜色看。对抄检,探春议论道：“可知这样大族人家,若从外头杀来,一时是杀不死的，这是古人曾说的百足之虫,死而不僵，必须先从家里自杀自
27、灭起来,才能一败涂地！”探春的话一针见血,直捣要害,字字千钧。探春还给了王善保家的一记耳光并严词训斥。探春是一个有胆有识、敢作敢为的不同凡响的女子。8 .惜春的胆小怕事、洁身自保在抄检中,惜春对自己的Y头表现得无情无义。入画从小就服侍她,当入画因收藏她哥哥交存的钱财、物件而被疑为贼时,她非但不出来保护,还主动要求给入画以惩罚。她的胆小怕事已发展到冷酷无情的地步。导学新概念水浒传作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。智取生辰纲中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然
28、。教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。资料显示屏水浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于水浒传的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如金瓶梅，也都产生了不小
29、的影响。同三国演义一样，水浒传也是群众创作与作家创作相结合的产物。（摘自水浒传前言）设计A1 .思路：抓住题目智取生辰纲中的智字，由此做深入挖掘。取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面（或矛盾的双方）进行深入、细致的思考。2 .导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有水浒中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学
30、习杨志命运转折的关键一节。3 .教学过程O：第一步：导人新课（见导语设计）。第二步：介绍与（水浒传有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文（第十六回）的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。第三步：解释课文中较生僻词语的意义（解释略）。纲、权且、施行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里
31、？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方（晁盖等人与杨志），次要矛盾的双方（杨志与军健、老都管、虞侯），故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。讨论后明确：1 .兄盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后（六月初四）天气未及响午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上
32、一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏
33、击圈。三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。四智用计谋。前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说
34、是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。2 .杨志并非无智。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的押解官。(1)杨志在人家渐少之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的五更起身日中歇息改为辰牌起身申时便歇)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。(3)杨志催促一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，
35、发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙han药以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。3 .杨志既不乏智，那么他的智最终输给晁盖等人的智的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协、，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智败于晁盖、吴用的智下，有诸多的外在因素。总之，通过智的决斗，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。设计B1 .思路：以对小说中主要人物杨志的分析为主线，以对老都管分析为副线，看梁世杰对杨志命运的决定作用，从而深入理解小说的内涵。2
36、 .导语设计(同设计A)3 .教学步骤：第一步、第二步、第三步(同设计A)。第四步：设置归纳总结性题目。提供材料，由学生归纳总结，最后得出结论。第一组材料： (1)杨志改变行程时间：原：五更一日中现：辰牌一申时(2)那十一厢禁军，担子又重，无一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便去顺息。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条鞭打，逼赶要行(3) 一路上赶打着，不许投凉处歇老都管听了，也不着意，心内自恼他。第二组材料：(1)杨志道：这里正是强人出没的去处谁敢在这里停脚!(2)杨志喝道：你等是甚么人?杨志又问道：你等莫不是歹人?(3)众军欲买酒吃，杨志调过朴刀杆便打(4)杨志寻思
37、道：俺在远处望着胡乱容他们买碗吃罢。问题：以上两组材料能表明杨志怎样的心理状态？明确：第一组材料表明杨志在押运生辰纲途中时时小心，不敢怠慢。第二组材料表明杨志抵达黄泥冈后，对地形、对人、对事件的高度警觉。总结：无论是时时小心还是高度警觉，都表明杨志一种急功近利的心理。他太在乎此行的成功了，他太想出色地完成押解生辰纲这个任务了。因为他急于靠功而获赏，改变自己现在的罪犯身份，从而稳步上升，落个封妻荫子。杨志急于抓住这个契机，实现自己命运的转折，仍旧保持将门之后几世忠臣的美好声誉。为了实现这个梦想，杨志把赌注重重押在了护送生辰纲这一行上，所以他不惜使用任何方法，只求生辰纲别出事。第五步：从老都管之口
38、，看梁世杰对杨志的用。老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。由以下几方面可见其身份：(1)老都管道：我自坐了走，你自去赶他众人先走。(杨志无可奈何)(2)老都管喝道：杨提辖，且住!不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖只顾把他们打，是何看待!(杨志只能辩解)(3)老都管道：四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!(语气十分强烈)：(4)老都管竟来对杨志道：那贩枣客人已买了他一桶吃冈子上端的没处讨水吃。(杨志只能依从)明确：由以上材料可以看出以下几点：老都管身份不同一般，是梁世杰的亲信。梁世杰派老都管随行，相当于督押，是对杨志的监督。老都管言语中充满对杨志
39、的渺视，足见梁世杰对杨志的态度。总结：老都管是梁世杰的代言人。梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，他用的是杨志的艺，而非杨志的人。杨志的悲剧也正在于此。杨志在失意”得志之后，最终等到的是幻灭。梁世杰对他的用，决定了他的贼寇命运。总之，力图通过此设计来理解以梁世杰为代表的封建统治阶级与农民起义英雄间的矛盾，理解小说的深刻内涵。设计C、1 .思路：在执行设计.A或B的前提下，为理解、体会小说人物形象的刻画技巧和水浒传结构有机结合又独立成篇的特色，附加阅读茅盾先生的文章谈水浒的人物和结构，以助阅读、理解功效。2 .导语设计、教学步骤同前。中学语文教学参考2002年2月教案点评；水浒传作为在话本基础上发展
40、而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。智取生辰纲中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。教案示例教学重难点：1.理解并把握本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求。2.学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情，诗情画意浑然一体的艺术美。教学方法：诵读法、鉴赏品味法媒体设计：录音机、多媒体教学过程O：一、导语设计王维，唐代大诗人，大画家，仕途较为顺利，官居高位，却选择了亦官亦隐的生活方式。他的诗风直接
41、继承了陶渊明，“似浅实深，似淡实腴”。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。”今天，我们就来学习一首能体现其诗风的五言律诗山居秋暝。二、鉴赏品味1 .听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。2 .学生诵读：（1）采取多种诵读方式，体会律诗的音韵美。（2）结合本诗谈谈律诗的特点。提示：学生自读课前知识段落，掌握理解律诗相关知识，然后与本诗比照，谈谈本诗有几联，如何押韵，哪里对仗等等。3 .鉴赏诗歌的意境美（1）找出最喜欢（你认为最美）的一联，给大家描述一番。提示：注意画面的布局、色彩的搭配等等。举例：“明月松间照，清泉石上流”就是一幅动静结合、色调清淡的很美的画。皎洁的月亮把清晖洒向松林，在地上
42、投射出斑驳的影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，发出极轻微的声音，仿佛它也不忍心破坏这诗一般宁静和谐（2）如何理解本诗主旨？明确：尾联已表明心迹一即使芳草衰败了，这里依然有美好的景色，是王孙隐居的理想境地。另外，我们从前三联诗人对空山秋景的美好描绘中也能品味出诗人心志。三、延伸阅读提示：显示王维其他诗作进行比较鉴赏。四、布置作业1 .诵记本诗。2 .课外阅读王维作品，有兴趣的同学可写写读后感，比如谈谈王维“诗中有画”的艺术特色。五、板书设计山居秋暝雨后空山f王孙可留景情（清淡宁静）（淡泊出世）教案点评：1 .让学生在诵读中品味律诗的音韵美；2 .通过联想和想象，把诗句化为画面，鉴赏品味“诗中有画”
43、的艺术特色；3 .鉴赏王维同主题及特色的诗歌，了解其诗歌风格。一、整体把握1、阅读从文自传沈从文传，把握基本事实，了解沈从文的人生轨迹,从中获得有益的人生启示,并形成一定深度的思考和判断。2、阅读文本,理解沈从文的写作心理,注意文中的细节描写,鉴赏他清新、朴实的语言风格，了解其作品的特色。3、阅读沈从文的其他作品，了解沈从文的创作思想,从而全面地认识沈从文。4、学习自传的基本写法,尝试自己写自传。二、专题研究1、文本研读本文是略读课,阅读时应着重培养学生的整体把握课文思想内容的能力,揣摩重点词句含义的能力,体会文本的表达方法的能力，自己设题自己答疑的能力。在整体把握的前提下,通过阅读,着力于情
44、景再现,进入沈从文在湘西的童年和青年的生活。本文节选部分是从文自传的第三、五、十五、十八章。记录作者童年和一般少年时代的蜕变与成长,既有天真好奇的乡野童年,也有胸怀抱负与经历坎坷的青年生涯,真实而生动的再现了作者早年的生活，同时以湘西为背景,展示了湘西的人民性情的强悍与民风的淳厚,从中可以感受到一种充满诗情圆意的氛围和神秘新奇的情趣。本文属于文学性传记,用散文笔法写成,叙述与描写并重,故事性较强,阅读时应多留意其取材的用心与文字的质朴。这一特点在节选部分的第一节和第二节体现得更为明显,可以参照题型设计中的【能力训练】来理解。为了更进一步理解文章,最好能自己“读出问题”，通过阅读文本，了解沈从文
45、对待人生的态度,寻找其在文中的暗示,并试着摘引文中相关语句来分析。如：、文本“保靖”部分最末一自然段说：“我们各人都知道行将有一个机会要来的,机会来时我们会改造自己变更自己的,会尽我们的一份气力去好好做一个人的。应死的倒下,腐了烂了，让他完事。可以活的,就照分上派定的忧乐活下去。”这段话表现了作者怎样的人生信念？此时的沈从文离开沅州，他在常德无所事事的呆了一段时间后,又跟着熟人到了保靖呆了大半年,后来仍是投身到军营,在自称“湘西王”的湘西巡防统领陈渠珍身边做书记。曾经有过做将军的理想,这时候理想在沈从文身上大概已经消蚀殆尽，只抱有将来能做什么就做什么的念头。军营生活让这句话充满了“尽人事,听天
46、命”的意味,沈从文那种达观的顺遂自然的态度,也指引着沈从文后来的整个人生。(2)、“转机”部分第11自然段中“好坏我总有一天得死去，多见几个新鲜日头，多过几个新鲜的桥,在一些危险中使尽最后一点气力，咽下最后一口气，比较在这儿病死或无意中为流弹打死,似乎应当有意思些”这几句又可看出作者思想认识上的什么转变？沈从文初见生死变幻的无常,对于人生的意义,下了结论。对他而言,探求未知就是有意义的人生。新鲜的事物,新鲜的经历,新鲜的感受才是最有意义的。而更给人以深刻印象的是他那种为追求有意义的人生而不顾一切,奋力一搏的勇气与气魄。通过对整体的把握和对细节的分析,相信我们对本文的文字特点,沈从文的宽厚性情会
47、有更亲近的认识。2、关于从文自传从文自传和他的另一部分传记体作品记胡也频是最先为沈从文赢得了声誉的两本书。从文自传一直以来都被认为是一份很好的传记材料。首先总是描述给予沈从文写作和生命给养的湘西古城;追溯其先祖时,作为苗人的祖母也是必被提到的一员；作品有大量篇幅描写沈从文幼年因反抗私塾的刻板和压抑而逃学、骗人;其少年时的行伍生涯也是传记中必不可少的内容。相对于各类他人所作的传记,这是一份可资参照的原始资料。从文自传不仅真实地揭露了沈从文20世纪30年代的自我选择和自我认知,也鲜明的体现出他成熟思想精神的特征。他运用自己最擅长的乡村生活的题材，以“乡下人”的视点关注的形态,表现了自己重塑民族传统的责任。沈从文一生执着的眼光,可割弃的情结，自明于心的责任,都在这一部自传中有所表现,所以，了解从文自传对于理解沈从文创作中的主题走向、人生意蕴以及叙述模式,都有重要的启示性意义。3、课文链接：人教版八年级下册第16课云南的歌会人教版高四册第4课边城延伸阅读：金介甫沈从文传，华东师范大学版,1994年7月吴立昌“人性的治疗者”沈从文传，上海文艺版,1993年12月凌宇沈
