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1、观沧海优秀教案（两篇）教学目的：1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。3、培养学生想象和再造想象能力。教学难点、重点：1、借景抒情，情景交融的写法。2、丰富、奇特的想象。3、诗歌的朗诵。教学课时数：一课时教学步骤：一、导入中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是诗经，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学
2、过的木兰诗是一首乐府诗，静夜诗是一首绝句，在山的那边是一首现代自由体诗今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的观沧海。二、关于作者作者曹操，请学生讲一讲在其印象中，曹操是个怎样的人物。（学生可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸）明确：实际上，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，观沧海就是反映这一思想。三、解题观沧海这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，
3、能否换“观大海”这个题目？讨论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。四、教师配示范读，学生跟读五、整体感知1、这首诗叙述了一件什么事？2、本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？景：（实）海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃（虚）日月星汉宽阔、博大情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。六、分析1、写作背景：（运用幻灯片打出）东汉末年，社会的动荡不安，发生了黄巾大起义，曹操趁机扩大了势力，逐渐统一了北方。公元207年，他率兵打败了北方实力雄厚的一
4、个少数民族乌桓，凯旋而归，经过碣石山，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。2、具体内容分析：（运用幻灯片打出诗文）东临碣石、以观沧海“临”是登临，登上的意思，“以”表示目的。这两句写得很平，但我们仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以请学生想象一下，曹操出时是怎样的姿态？这这里“观”字统领全篇，下面的几句诗，都是观的内容。水何澹澹，山岛竦峙海水是多么动荡啊！脚下的山岛坚定地耸立在那里。诗人第一次面对大海，表现出一种惊讶、赞美之情。诗人从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。树木丛生、百草丰茂接着诗人又写到树木、野草，体现一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃发。秋风萧瑟，洪波涌起萧瑟是风吹树
5、木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢？（明确：海面上）在这里，写出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象，而这两句则写大海海面上大风大浪的情景，声势更加惊心动魄。可以请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种怎样的景象？（提示：身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸）日月运行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。让学生思考、讨论：1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？2、如果是虚景，为什么
6、会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。）幸甚至哉，歌以咏志。这最后两句是配示时所加，与诗文内容无多大关系。七、写作特点分析这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。如荆轲的易水歌中“风潇潇兮易水寒，壮土一去兮不复返。”前句写景，后句抒情，表现出一种诀别的感情。八、朗读曹诗慷慨激昂、悲壮、有气魄。可以配上一段古筝音乐，让学生
7、采用各种形式进行朗读，营造良好的朗读、背诵氛围。（朗读提示：假使现在你就是曹操，站在山上，面对大海，诗兴大发）注意表现诗人宽阔胸怀和统一祖国，建功立业的理想。九、迁移拓展与曹诗一样，毛泽东同志的诗词也多表现豪放、慷慨情调。用幻灯片打出毛泽东的沁园春雪与学生共同欣赏。附：沁园春雪一九三六年二月毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖燃江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。十、布置作业I、随堂练习：
8、展开联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅雄伟壮丽的图景。2、课后练习：反复朗读诗文并完成课本74页练习一的第1题。板书设计：诗中有画、画中含情观沧海赏析一、诗人曹操二、诗文分析：借景抒情：海水树木草实景：秋风洪波欣欣向荣生机勃发景:虚景：日月星汉宽阔、博大情：开阔胸襟统一中国建功立业理想三、诗歌欣赏教学目标1、知识目标：通过学习了解景、人、情之间的关系，准确把握意象和意境的含义。2、情感目标：体会诗人奋发向上建功立业的情怀。3、技能目标：学会通过意象的赏析来鉴赏古诗的意境美。教学重点1、借助丰富的想象力和日常的情感积累，考察“意”与“境”是如何合理的融合在一起的。2、通过对作者、写作风格、写作背
9、景的了解来把握诗歌的所抒发的思想情感。教学难点1、通过把握意象与主体之间的关系来体会作品的思想感情和意境美。教学方法1、朗读教学。2、讲读教学教学手段1、多媒体辅助课时安排一课时一、导入通过学生背诵所学过的古诗，引出对诗歌赏析的三个层面：语言美、意象美、意境美。同时通过骆宾王的咏鹅来讲解意象与意境的概念（出示咏鹅图片）。个体整体思家屈境情景交融的景和物整首诗的意象构成的境界和氛围二、在朗读和想象的基础上把握诗的意境1、播放录音（听朗读谈感受）2、学生集体朗读，找出诗中意象以及象征意义。高耸的山，辽阔的沧海，动荡的水波，耸立的山岛，丛生的树木，茂盛的花草，洪波海浪，秋风，日月。作者对这些意象寄托
10、了什么样的情思呢？这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢？3o背景汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。作者的心情：心情愉快，自信乐观，建功立业的雄心壮志更加强烈，40风格在继承汉乐府民歌“感于哀乐，缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。他们以质朴刚健、清新自然的语言、比兴的手法真实地再现现实，抒发强烈的思想感情，表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格。后人称这种文风为“建安风骨”。（出示板书）自信乐观雄心勃
11、勃背景打完胜仗登高望海雄浑阔大，气势不凡意境风格慷慨悲凉质朴刚健充满生机气吞万里意象大海高山草木日月他的雄心勃勃正与大海的气吞万里的磅礴气势相契合，他的奋发乐观正与草木的生机勃勃相吻合，情景有机的融合在一起。三、检验对意境、意象和主观感情的把握宿建德江孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。1、这首诗中有哪些意象？答：舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月。2、这首诗的意境是什么？答：孤寂、悲凉等。四、总结通过观沧海的学习，我们知道要鉴赏古诗词的意境美，我们应该从意象，作者风格，写作背景，或者诗眼的角度去分析，其中意象起着重要的作用，只有这样才能准确地把握意境。教学反思上完观沧海这一课
12、后，我觉得自己收获颇多，在反复的修改调整中，我就自己教学中的不足总结出如下规律：1、讲解知识要从形象到抽象这节课我的教学目标为了解“意象”和“意境”这两个概念，同时学会鉴赏古诗词的方法，一开始我是从抽象到形象来讲授这一知识点的，结果学生丈二和尚一一摸不着头脑，只知道记笔记，后来在大家的建议下我改动原有方式，授课的效果就大大提高。2、要把握好时间在上完课后，我感觉这次课最不尽任意的地方就是有点头重脚轻，前松后紧，前半部分花的时间太多，结果到最后该解决的问题没完成，只能放到课后完成。3、备课要充分充分的准备是上好一节课的前提，观沧海这首古诗，从传统的观点看，认为都是抒发作者的雄心壮志，但是我在备课
13、时，在翻阅背景材料时，感觉这种说法有点偏颇，不过我想可能学生不会提到，也没仔细考究，结果在上课时思维活跃的同学却想到了，此时我凭借自己已有的历史知识给了这位学生适当的合理的引导。4、要激发学生积极性说的激发学生积极性，这是一个老生常谈的话题了，但在实际中怎么做，做得如何等等，就又另当别论了。此次开完课后我对这一问题起先也没考虑，直到有一天一位同学气乎乎的跑到我办公室，跟我说那次上课打击了他回答问题的积极性，当时我莫名其妙，后来才知道原来那天他准备好了问题我没问他，由此事情我得出这样的结论，上课的时候我的眼光应该跟同学进行不时的交流，与学生进行互动，从而及时的收集反馈学生的信息，这样才能激发学生的积极性。5、练习要有针对性每一节课都有固定的教学目标，而且这一目标要有可检测性，此次开课中我也设置了一些小练习，但是在上完课后，我才发现我的练习与目标有点距离，练习稍稍高于目标，练习中涉及的内容过宽过多，结果却使的目标有点淡化，在教学中出现了第二个难度高峰。此外，整个教学过程还应该讲究结构的完整，重点的突出，难点的强调，内容的连贯。只有这样才能将一节课上好。
