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1、5我们来制造风教材分析本课属于物质科学领域部分，具体是：主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。3.3空气的流动是风形成的原因。3.4列举生活中常见的形成风的一些方法。我们来制造风是大象版科学三年级上学期第四单元流动的空气第5课。通过一年级空气单元找空气、观察空气的活动，以及木单元前四课的学习，学生已经知道了空气的物体视角下的客观存在性和一些特征的认识，并在运动视角下知道了空气的流动现象,知道了风是空气的流动形成的自然现象。本课主要关注的是人工世界里人类发明创造工具并利用工具制造风的事例，以及对风与人的关系进行深入的思考。学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达
2、交流能力等都已具有一些基础。三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。因此，教师要从学生的原有认识和经验出发，通过典型事例的分析，最终使学生建立对发明工具制造风和风与人们生产生活的关系相关的正确认识。教学目标1.使学生知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。2 .通过科学辩论：可爱又可恨的风，使学生了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。3 .通过风力发电的事例，引导学生关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。 教学重难点【教学重点】知道人类可以通过一些工具制造
3、风。【教学难点】认识到风对人类既有有利的一面也有有害的一面。 课前准备材料准备：图片：生活中利用工具制造风的事例。课件：风力发电。活动场地：教室。 教学过程本课按照科学活动的顺序组织教学。首先是关于制造风的课堂调研，然后是关于风对人们生产生活双面影响的辩论，最后可机动了解风力发电的知识。一、提出问题教师：夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？学生：用扇子扇。学生：吹电风扇。学生：用嘴吹也可以。学生：站在有风的地方。二、活动：我们来制造风教师：人们有时候需要利用工具制造出风来做一些事情。我们可以利用哪些工具来制造风呢？又是怎么制造的？小组先讨论一下。学生小组讨论后。学生
4、：用扇子扇出风来。学生：我见过烤羊肉串师傅用扇子扇风让火变大。学生：电风扇也可以。学生：吹风机也行。学生：去农家院我见过风箱，一拉拽就出风。教师：是这个吗？（教师出示风箱图）学生：高速上的公用卫生间里我见过一个机器，贴着地面吹风，是用电的。教师：它叫鼓风机。（教师出示图片）学生：老师，空调也可以，只是吹的是凉风。教师：还有吗？学生：教师利用课件总结学生的发言，并补充一些资料。教师：请同学们把我们讨论的结果记录在学生活动手册14页表格里。三、表达交流：可爱又可恨的风教师：对于人类而言，风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。教师组织学生进行科学辩论。教师：正如刚才同学们辩论的那样，有的时候
5、，我们需要风帮我们做一些事情，而有的时候风也会给我们带来麻烦，甚至还可能带来灾害。这就更需要人类积极努力，增长本领,以便发挥风的长处，降低风的灾害。其实，很多事情都是这样，对人们的生产生活的影响都有有利和有害两个方面，大家能再举个这样的例子吗？学生：阳光就是，冬天冷需要，夏天热就不需要。学生：下雨也是，不下雨植物就长不好，雨太大了就会发洪水了。学生：下雪也是。学生：四、拓展活动：新能源一风力发电出示课件教师：你见过这种巨大的风车吗？它有什么用途？学生：我见过，暑假里去草原旅游看见过，它可以发电。教师：它怎么能发电呢？人们发电有哪些方法？学生：风车被风一吹能转动，风车的下面有一个小房子，里面就是
6、发电机。教师：你知道的真多。学生：我还知道火力可以发电。学生：水力也可以发电。学生：还有核电站。教师：这么多方法都可以发电，风力发电有什么优点吗？学生：它不需要煤、水。学生：也不需要建大的发电站。学生：还不需要很多人工作。教师：同学们说得真好，另外风力发电还不会产生污染呢！这种能源叫做清洁无污染的新能源。太阳能也是这种能源。 教学反思关于人们利用工具制造风的事例，学生已有的生活经验较少。所以，教师还是应该多准备些与此有关的资料。科学辩论会辩着辩着就会跑题，老师总是需要控制学习过程。但是，对这种科学活动形式学生还是很喜欢的。会员升级服务第一拨清北季神马，有清华北大学霸方法论课；还有清华学霸向所有的父母亲述自己求学之路;衡水名校试卷悄悄的上线了；扫qq领取官网不首发课程，很多人我没告诉他啊！会员qq专享等你来撩
