《梅花魂 的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《梅花魂 的教学设计.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、梅花魂教学设计设计理念：语文课程尺度指出“学生是学习跟发展的主体”，语文教养必需“充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自主、配合、探究的学习方法”。因而，这节课上，我将踊跃发明自主学习的课堂空间，带学生走进自主探索的境界，紧扣一个“魂”字，开展个性化浏览，感悟至真至纯的爱国蜜意。设计特点：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑释疑升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。教学时间：一课时一、谈话入题,赏梅花1,导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远,我们一下子撞进了秋天的怀抱,寒来暑往，四季更替.春天是百花盛开的季节，夏天有出淤泥而不染,濯清莲而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,风霜挺
2、且直的菊,而严冬,则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅.梅历来是画家，诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石,陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它.我们的开国领袖也曾写下词盛赞她.梅花不愧是花中之王,花之君子.2,课件演示,欣赏梅花,学生吟诵咏梅的诗句.3,过渡:看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆.二、理清脉络,知梅花1,速读课文,思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事2,讨论交流,理清条理，出示小标题.(吟诗落泪,珍爱梅图,思国伤怀,赠墨梅图,送梅花绢)三、细读引导,悟梅花在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人,你能从哪能地方体会到这
3、一点呢同学们，我们读过这几件小事,都倒感觉到外祖父爱梅花.你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢出示:我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：(1),联系上下文；(2),抓重点词句(3),联系自己的生活实际；(4),用朗读的方式;(5),其它自己喜欢的方法2,自学体会,动手圈画.3,读句交流,谈理解.4,重点引导第二件事:从对比手法的使用及对外祖父神情,语言,动作等的描写体会对梅花的爱.5,练习有感情地朗读这一段.四，品读升华,颂梅花1,过渡:外祖父为什么对梅花情有独钟,文中哪一段话给我们解开这个谜团2,自由读外祖父所说的那段话,互相交流,讨论.(1)从这段话中你了解到哪些内容(2)把你了解到的内
4、容讲给同桌听听.(3)全班交流:a,梅花的精神(不畏严寒,坚贞不屈);b,梅花的精神象征中华民族的精神;c,保存墨梅图激励自己保持民族气节.3,说说中国历史上出了哪些有气节的人物4,指导有感情地朗读,读出外祖父对梅花,对有骨气的中国人的敬佩.自由练读;指名读自己感受最深的句子;(3)齐读.五,拓读深化,学梅花.课文除了写外祖父挚爱梅花外,还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读.引导学生想象说话读唐诗宋词时,外公满脸忧伤,莺儿啊,莺儿一一.当外公因年纪太大而无法回国而哭时,亲爱的外公,你别哭当外公含泪递梅花手绢时,外公满心凄楚:莺儿啊,莺儿2,学完了课文,你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗3,学生
5、结合着自己的理解来谈.让学生明白，梅花魂就是爱国心4,文章的开头了结尾有什么联系5,让学生想象说话:外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨,他在临终前还不忘嘱咐家人,一定要把他的骨灰带回到祖国去,我们完成了老人的遗愿,把他安葬在梅花树下.又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人,你想说些什么呢6,师导语:故乡，祖国让多少身居在外的旅人,游子拥有无尽的相思与眷恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗7,古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡.它们虽然身穿洋装,说着异地的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心.最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声.8,播放歌曲我的中国心.
